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小學(xué)英語音標教學(xué)途徑論文
摘要：音標有助于英語初學(xué)者記憶單詞，奠定語音、語調(diào)基礎(chǔ)。遺憾的是，長期以來小學(xué)英語教育一直忽視音標教學(xué)，影響了英語教學(xué)質(zhì)量的進一步提高。分析了音標教學(xué)對小學(xué)英語的積極影響，并就實施音標教學(xué)的具體途徑進行相關(guān)探討。
關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；音標教學(xué)；兒歌教學(xué)
音標教學(xué)一直是小學(xué)英語教學(xué)分歧之一，圍繞這方面主要有兩派不同觀點：一派認為小學(xué)生年紀小，英語學(xué)習(xí)任務(wù)已經(jīng)很重，如果增加音標教育任務(wù)恐怕徒增負擔；另一派認為音標是英語教學(xué)不可分割的一部分，應(yīng)當與其他教學(xué)手段有機結(jié)合。結(jié)合自身多年小學(xué)英語教學(xué)經(jīng)驗，筆者認為小學(xué)英語不應(yīng)忽視音標教學(xué)。
一、音標教學(xué)對小學(xué)英語的積極影響
（一）幫助記憶單詞
音標是小學(xué)生記憶單詞的拐杖，有助于提高單詞記憶效率。課堂抽查結(jié)果顯示：教學(xué)單詞時，音標掌握較好的學(xué)生能很快記住發(fā)音和詞形，而那些音標掌握較差的學(xué)生，記憶效果并不好。例如三年級上冊“colour”（顏色）這一單詞的記憶，如果學(xué)生了解了音標“［＇k蘧l藜（r）］”，那么則可以準確拼寫；而那些沒有掌握音標的學(xué)生，很容易將單詞拼寫成“coluro”或者是“coluor”。
（二）奠定語音語調(diào)
語音語調(diào)一直是英語教學(xué)的難點，相比較于教會一個單詞或者一段文章，糾正中國式英語、啞巴英語等問題更讓教師頭疼。細究這種教學(xué)困境出現(xiàn)的原因，很大程度上是因為養(yǎng)成階段教育失敗，導(dǎo)致學(xué)生從一開始就沒有形成規(guī)范的發(fā)音習(xí)慣。小學(xué)生好比一張白紙，小學(xué)是養(yǎng)成教育的黃金時期，這一階段實施行之有效的音標教學(xué)，有助于奠定語音語調(diào)基礎(chǔ)，促使學(xué)生從小養(yǎng)成正確發(fā)音的良好習(xí)慣。
二、小學(xué)英語課堂實施音標教學(xué)的具體途徑
（一）兒歌教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
英文字母只有二十六個，但是英語音標不僅數(shù)量多，同時包含各種變化，對學(xué)習(xí)水平和接受能力有限的小學(xué)生而言，“音標難，難于上青天。”誠如愛因斯坦所說：“興趣是最好的老師。”如果教師可以將音標學(xué)習(xí)變成一件有趣的事情，那么學(xué)生就會主動配合教學(xué)活動，教學(xué)質(zhì)量自然有效提高。歌唱是兒童課余生活不可缺少的一項活動，教師可以從這一角度切入，將枯燥乏味的音標知識編成一首朗朗上口的兒歌。例如：“英語音素四十八，元音輔音是兩家。元音一共二十個，發(fā)音氣流不阻礙。單雙元音愛吵架，一氣之下又分家。一個音素單元音，兩個音素雙元音。單元音有倆兒子，長元音和短元音……”趣味盎然的兒歌巧妙滲透了音標知識，音標學(xué)習(xí)成了學(xué)唱歌曲，小學(xué)生更加容易接受，學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)也就不在話下。
（二）游戲活動，突破發(fā)音難點
魯迅曾說：“游戲是兒童最正當?shù)男袨椋婢呤莾和奶焓埂！庇螒蚴切W(xué)生的天性，小學(xué)英語音標教學(xué)應(yīng)當借助游戲活動，突破發(fā)音難點。教師應(yīng)當加強音標游戲的設(shè)計研究，盡量以學(xué)生喜聞樂見的游戲?qū)⒁魳酥R滲透其中，寓教于樂，學(xué)生既在游戲中體會到了學(xué)習(xí)的快樂，又能加深對課堂所學(xué)知識的印象。音標游戲種類多樣，類型不一，典型的如搶讀音標、看音標搶讀單詞、聽音標競賽、聽單詞找元音音標、聽音摘音標、聽單詞找音標、猜音標、摘蘋果、找朋友等。教師可以根據(jù)教學(xué)實際，實事求是決定采用哪一種游戲。以摘蘋果游戲為例：課件出示一幅掛滿蘋果的樹的圖片，每個蘋果上面標注一個單詞，比如“bed，desk，big，pig”（床、課桌、大的、豬）等。隨后出示幾個籃子，每個籃子上面標注一個音標，比如“［e］，［i］”等。參與游戲的學(xué)生將蘋果樹上的蘋果摘下來，放到元音相同的籃子里。例如將“big，pig”放到標注有“［i］”音標的籃子里，用時最短者獲勝。
（三）學(xué)習(xí)軟件，及時鞏固提高
《義務(wù)教育英語課程標準》指出：“英語課程要力求合理利用和積極開發(fā)課程資源，要積極利用音像、電視、書刊、網(wǎng)絡(luò)信息等豐富的教學(xué)資源，拓展學(xué)習(xí)和運用英語的渠道，積極鼓勵和支持學(xué)生主動參與課程資源的利用。”當今時代，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展，各種新型學(xué)習(xí)軟件層出不窮。教師應(yīng)當引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合音標學(xué)習(xí)軟件，在課下展開自主學(xué)習(xí)，及時鞏固課堂所學(xué)。可供教師推薦的音標學(xué)習(xí)軟件有：我愛學(xué)音標、英語音標大師、學(xué)英語———動畫學(xué)音標、有道詞典、牛津詞典等。除此之外，學(xué)生同樣可以通過在線公開課的方式學(xué)習(xí)音標。課堂時間畢竟有限，小學(xué)英語課堂不僅需要進行音標教學(xué)，而且要進行單詞、課文、語法知識教學(xué)，如果僅僅依靠課上拮據(jù)的時間，音標教學(xué)效果并不盡如人意。學(xué)習(xí)軟件和公開課正是為了彌補課堂教學(xué)時間不足的問題，同時是對課程標準教學(xué)理念的一次呼吁，教師應(yīng)當提高對學(xué)習(xí)軟件輔導(dǎo)教學(xué)的認識。基礎(chǔ)教學(xué)課程改革以來，小學(xué)英語教學(xué)工作已經(jīng)在全國范圍內(nèi)普遍展開。音標教學(xué)究竟在小學(xué)英語課堂占據(jù)什么地位，教師應(yīng)當采用何種教學(xué)手段更好地實施音標教學(xué)一直是教學(xué)改革熱議的話題。以上是筆者對小學(xué)英語音標教學(xué)提出的幾點意見，由于個人研究視角的狹隘，理論方面依然存在亟須完善之處，筆者將繼續(xù)在今后的教學(xué)實踐中加以完善。
參考文獻：
［1］陳力.對小學(xué)英語音標教學(xué)問題的討論［J］.山東師范大學(xué)外國語學(xué)院學(xué)報，2008，7（11）：123-124.
［2］孫繼紅，王淼.先行組織者模式在中小學(xué)英語音標教學(xué)中的應(yīng)用［J］.宣賓學(xué)院學(xué)報，2004，9（2）：45-46.
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