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淺談英語詞匯教學的高效性論文
【摘要】詞匯是語言學習的要素之一，是高中英語教學的重點，在提高學生英語考試成績的過程中具有不容忽視的作用。本文從高中英語詞匯教學中存在的現象，高中英語詞匯教學有效的教學途徑兩個方面著手，探討如何讓高中英語詞匯教學更有效。
【關鍵詞】高中英語詞匯；存在的現象；有效的教學途徑
英語詞匯教學在英語教學中起著十分重要的作用。詞匯是語言的最基本的建筑材料。詞匯也是發展學生英語的基本條件。在一般情況下，學生掌握的詞匯越多，表達的內容就越準確豐富，學習的效率就越高，英語學習的負擔也就越輕。因此詞匯教學始終是語言教學中的重點和難點，其教學效果的成敗，也直接影響到學生學習語言的效率的高低，但是當下普通高中英語教學中的詞匯教學仍然存在著許多不如人意的現象。現象一：學生沒有學習詞匯的主動性。在英語教學中，我經常看見的就是學生們只忙著寫作業，做英語試題，除非老師硬性規定，很少看見學生能夠自主的學習詞匯。這就是學生缺少學習主動性的表現。因此，我總結教學經驗，將以教授為中心的教學模式轉移到以學生自主學習為主，讓學習方法在學生心中扎根，將被動學習轉化為主動學習。現象二：記憶困難、信心不足。我的學生大多數來自農村，他們英語基礎比較薄弱。60%的學生反映英語知識太多、繁、雜。記憶起來特別困難。記得快忘得也快，印象不深，每到閱讀時，不能理解整句話的意思。每到寫作時，找不出一個可用的恰當的詞組。久而久之，很多學生逐漸對英語失去了興趣和信心。若要解決這些問題，詞匯教學主要有兩條積極有效的教學途徑。一是詞匯教學主要應立足文本情景，滲透于閱讀文本教學全過程中。只有通過不斷有機結合課文進行聽說讀寫操練和使用所學詞匯，學生才能達到真正理解、鞏固和掌握詞匯的教學目標。二是教師要設計靈活多樣的詞匯教學活動以激發學生學習和掌握詞匯的積極性，提高詞匯教學的有效性。
一、詞匯教學立足文本情景
，滲透詞匯教學全過程語言點的新授改變以往脫離書本教師單純講授詞法句法，而學生機械性記錄的單一模式。讓學生在熟讀教材理解教材的基礎上通過師生互動，采取問答翻譯總結等手段展現重點句型，讓學生通過句子體會并掌握詞的用法。
二、靈活多樣的詞匯教學活動
教師如何讓學生積極有效地學習和掌握詞匯？除了立足于情景語篇之外，教師還要設計靈活多樣的詞匯教學活動。我們新課改施行高效課堂。我們班級已經分好了8個組，通過提問、接龍、搶答等方式在8組之間展開競爭，通過競爭手段提高學生的合作意識，培養他們團隊精神。更重要的是可以借此提高學生的注意力、學生的積極性。在教學過程中通常采取以下幾種活動。1。頭腦風暴。這種競賽形式是針對詞組識別及記憶的。每節課讓學生限時記憶當堂課所學詞組及單詞。例如，外研版必修一第二模塊mynewteachers描寫人物的形容詞及詞組。Patient/bepatientwithsb/bepatientofsth教師就學生所背內容進行提問（英譯漢或漢譯英），各組學生搶答，每答對一個得一分，或者各組之間循環提問，答對的組給加分，然后將各組得分匯總，得分最高組獲勝。大家一起鼓掌向他們組表示祝賀。通過這種方式，活躍了學生課堂氣氛，培養了學生的競爭意識和合作意識。2。潛詞造句。在記憶重點單詞詞組意思的基礎上，要確保學生掌握詞的用法，會把所記的詞正確運用于句式篇章中。開始的時候，教師口頭造句，讓學生聽后重復出來，然后讓學生模仿老師自己造句。以小組合作的形式完成，這個過程同樣采用競爭形式。這不僅鍛煉了學生的聽力，口語表達能力，更重要的是培養了學生的再創造能力和合作意識。
例如：Theteacherispatientwiththestudents。3。口頭作文。英語作文是學生綜合運用語言能力的一個重要體現，也是檢驗學生對詞匯掌握情況的一個重要方面。在實際教學過程中我們可以通過復述課文，自編故事，創設情景利用關鍵詞語填空改寫語篇三種形式。（1）復述課文。復述課文是培養學生記住所學基本詞匯的一種方法。要求學生在認真閱讀課文，熟悉課文內容的基礎上，根據所列重點詞匯即關鍵詞，把課文內容用自己的話表達出來。每個小組的成員為了給本組爭光，都會自覺地加強練習，很好的運用本課所學的基本詞匯。如：必修一第二模塊Mynewteachers復述MyEnglishteacher。列出重點詞。impression，nervous，patient，Theysaythatfirst（impression）areveryimportant。MyfirstimpressionofMrs。Liwasthatshewas（nervous）shykindand（patient）。
（2）自編故事。老師開個頭，說出一句話，然后各組學生運用所學詞匯每組合作造一個句子，使故事順利進行下去。每組一次選一人發言，所說句子必須合乎邏輯，運用所學詞匯，否則不得分。在故事結束時，對各組得分進行統計，然后評比，對于得分高的組給予獎勵，這樣大大活躍了課堂氛圍，鞏固了所學的詞匯。學生們興趣很高。
（3）創設情景，利用關鍵詞語填空改寫語篇。創設情景，運用關鍵詞語填空改寫語篇的活動可設置在課堂教學最后環節。這是梳理復習鞏固和掌握閱讀文本的內容和詞匯。以外研版必修一第二模塊mynewteacher為例，在課堂最后環節，我設計了一段配有音樂背景和美麗PPT畫面情景的語篇，讓學生邊欣賞邊用恰當的所學關鍵詞語進行填空練習，以結束本堂課的教學，效果不錯，欣賞很喜歡。提高了他們學習英語的興趣。例如：Mr。Wuwhois（popular）withthestudentsenjoys（teaching）Chineseliterature。
總之，詞匯教學是英語教學的重要內容。詞匯教學方法也多種多樣。關鍵是教師如何恰當地憑借文本、語篇情景語句教學生學習單詞和運用單詞。結合教學內容和學生實際改進詞匯教學方法，采用多種積極有效，新穎有趣的活動，以便既激發學生的興趣，又促進學生加速理解和掌握詞匯，以達事半功倍的功效。
參考文獻：
[1]何家寧。“談詞匯語境教學方法”。中小學外語教學，1986年第6期。
[2]提高中學生英語寫作能力的途徑。英語教學論文，2006。8。
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