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激發(fā)小學高年級學生學習英語的積極性的論文
對于小學生學習英語而言，興趣是最好的老師。只有培養(yǎng)了孩子的學習興趣，孩子學習英語的積極性、主動性才會有很大的提高。低年級學生的學習積極性很好激發(fā)，他們樂于模仿，樂于表現(xiàn)，但是高年級的學生就不那么善于表現(xiàn)自己了，有時候很沉默，愛面子，害怕出錯，不大愿意來表達。那么，如何持續(xù)激發(fā)小學高年級學生學習英語的興趣呢？本人認為教師要與學生建立起親密、和諧、融洽的師生關(guān)系，創(chuàng)造輕松愉快的學習氛圍；要設(shè)計出讓高年級學生感興趣的學習方式，培養(yǎng)學生的能力；開展豐富多彩、行之有效的課外活動，讓學生體驗到學習英語的快樂和成就感。
在小學英語高年級階段，我們該如何持續(xù)激發(fā)學生英語學習的興趣呢？在我的課堂中我是這樣做的：
首先，讓每一個學生成為課堂的主人。
在每節(jié)課中都貫徹任務型活動教學法，讓每一個同學都參與到課堂活動中來。四人一小組，可以研討問題，可以合作表演，每一個人都有自己的任務。他在這個任務中承擔著責任，所以他們沒有辦法去脫離這個群體，他不得不認真參與學習。為了給本組爭光，每個同學都不甘落后，認真聽講，認真讀課文，積極參加表演，主動發(fā)言。在課堂中，每個同學都有機會來發(fā)言，爭取做到每節(jié)課每個人都有一次發(fā)言的機會，這樣學生無形中就把自己當成了課堂的主人。
其次，采取各種學習方式來持續(xù)激發(fā)學生的興趣。
1.情景激趣。
設(shè)置一定的情景，在情景中進行感受，學習和交流，學生掌握得非常快。如學習新標準英語第三模塊第一單元一課時，我讓學生自制南瓜燈，自制萬圣節(jié)的服裝和面具，然后在課堂上表演。學生積極性很高，每一個同學都能積極參與，有的制作道具，有的來幫助同學穿戴，有的同學積極表演，學習效果良好。
2.游戲激趣。
游戲開始，教師要講清游戲的規(guī)則，在游戲中學習學生不會感到厭煩，反而覺得快樂新鮮。
比如我們學習新標準英語第九冊第六模塊的時候有play basketball,run fast,catch the ball和jump high等詞語，在這我建議大家來玩游戲，叫兩個同學上來比賽，看誰能跳得高，看誰能跑得快，看誰接球準，最后評比看誰能很好的打籃球。如果有誰籃球打得好，還可鼓勵其他同學上來挑戰(zhàn)他。學生積極性高漲，很快的在游戲過程當中學會及鞏固了這些短語。
3.競賽激趣。
兒童具有進取心和榮譽感，尤其在市場競爭機制的熏陶下，學生的競爭意識更加強烈。將競爭機制引入課堂教學中來，則是一種行之有效的形式。例如，我們可以將日常口頭操練用語變化成競賽用：問答可以來一個“搶答”；拼讀單詞，來一個拼“單詞大王”競賽，以及猜謎語比賽、傳悄悄話等。課堂上適當?shù)母傎悾瑢W生樂于參與，樂于爭先，樂于學習，這就調(diào)動了全體學生的學習興趣。
4.歌謠激趣。
歌曲和童謠的教學可以使課堂更加富有樂趣，生動活潑。有助于學生形成良好的語音、語調(diào)，增強節(jié)奏感。經(jīng)常唱英語歌曲、說英文童謠，能使小學生對英語的重音、節(jié)奏有一個初步的認識。還可以促進聽和說英語的能力。
第三，讓他們體驗到成功學習英語的快樂。
我在教授第九冊第六模塊的時候，故意找出學習能力比較差，但是體育很棒的學生，問他：“do you want to play basketball?”此學生積極性很高，回答：“yes，ido.”我接著又問：“can you play basketball?”他好像沒聽明白，旁邊的學生為他翻譯了，他馬上回答：“yes，ican.”然后我說：“may i isvery good.he can play basketball.”他非常高興。后面我再問“can you run fast?”,“can you catch the ball?”,“can you jump high?”這些問題的時候，他的手舉得高高的，然后叫起來以后馬上很自豪地回答“yes, i can.”
通過不斷的嘗試，高年級學生的學習積極性明顯提高了，我和學生的關(guān)系更進了一步，學生因為喜歡我，所以就更愛上我的課了。在今后的教學中，我將不斷地總結(jié)教學經(jīng)驗，不斷地改進教學方法和方式，進一步激發(fā)學生學習英語的興趣，進一步提高教學效果。
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