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關(guān)于藝術(shù)設(shè)計(jì)教育改革的論文
一、我國現(xiàn)階段高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)存在的問題
首先，部分院校在教學(xué)工作中不能全面、深刻地理解國家教育部門對藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的要求。教育部門的相關(guān)規(guī)定雖然對設(shè)計(jì)教學(xué)提出了宏觀調(diào)控和指導(dǎo)要求，但在具體的教學(xué)過程中并沒有形成一套符合院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)自身發(fā)展的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，部分院校只是片面地完成要求的教學(xué)任務(wù)，使得課堂教學(xué)形式較為呆板、內(nèi)容不夠新穎。其次，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與觀念的轉(zhuǎn)變，我國藝術(shù)教學(xué)逐步擺脫了蘇聯(lián)模式的影響，轉(zhuǎn)而借鑒一些西方國家的教學(xué)方式。一方面，我國大力推行教育方式的改革，藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)也不例外，這使得我國藝術(shù)教學(xué)得到了一定的創(chuàng)新與發(fā)展，縮小了與一些發(fā)達(dá)國家之間的距離；另一方面，一些西方國家推崇功能主義原則，強(qiáng)調(diào)物質(zhì)的成就，這使得藝術(shù)設(shè)計(jì)與自然的距離逐漸拉大。在這樣的前提下，這些西方國家將理性的原則過于絕對化，使得科學(xué)精神的法則凌駕于自然法則之上，導(dǎo)致了人與自然之間關(guān)系的疏遠(yuǎn)，使得西方藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)陷入了僵局，這也間接影響了我國現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的發(fā)展。再次，是對于西方國家藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)方法、措施的過度依賴。我國高等教育在發(fā)展過程中，要吸收先進(jìn)的教學(xué)方法、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。然而，現(xiàn)階段我國部分高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)對于西方的教學(xué)方法過度依賴，存在照抄照搬的現(xiàn)象，而忽視了我國傳統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)文化，不能更好地繼承和發(fā)揚(yáng)我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，這使得培養(yǎng)出的設(shè)計(jì)人才不能完全滿足我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的要求。
二、實(shí)現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)改革的對策
1.改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念
藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、審美能力，在我國高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，存在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)繪制課程后難以和之后的專業(yè)設(shè)計(jì)課程相結(jié)合而導(dǎo)致的教學(xué)脫節(jié)現(xiàn)象。這主要是由于固有教學(xué)觀念所致。在以往的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中，藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程是按照繪畫專業(yè)的基礎(chǔ)教學(xué)方法、教學(xué)目的來教導(dǎo)學(xué)生，即以客觀事物為對象，強(qiáng)調(diào)物體的比例透視、色彩搭配等變化，而沒有注意到二者培養(yǎng)的目的不同，沒有將基礎(chǔ)教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的設(shè)計(jì)方向結(jié)合起來。因此，教師在教學(xué)中必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，明確藝術(shù)設(shè)計(jì)是一種創(chuàng)造性的思維，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。學(xué)生在進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)時(shí)，不僅應(yīng)學(xué)到如何欣賞一幅繪畫、一幅作品，更要學(xué)會(huì)如何使自己的作品滿足更多受眾的精神需求，使得大部分人都能夠從中獲得一種藝術(shù)的享受，這才是藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的目標(biāo)。
2.改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力填鴨式教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足社會(huì)發(fā)展的需求，這種教學(xué)方式使得學(xué)生缺乏創(chuàng)造力，在學(xué)習(xí)過程中往往處于被動(dòng)的狀態(tài)，甚至對學(xué)習(xí)缺乏興趣而產(chǎn)生厭惡的情緒，導(dǎo)致了高校部分藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生曠課、逃課現(xiàn)象的發(fā)生。為了改變教學(xué)方式，教師需要將單向的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向的教學(xué)交流方式，教師不僅要對學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳授，還要重視學(xué)生對教師教學(xué)的反饋，關(guān)注師生之間知識(shí)的相互傳遞與交流，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，了解學(xué)生的設(shè)計(jì)理念，聆聽學(xué)生對于自身設(shè)計(jì)的表達(dá)，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生對設(shè)計(jì)方案進(jìn)行改進(jìn)與完善。
3.教師要樹立創(chuàng)新的教學(xué)理念
改變傳統(tǒng)教學(xué)模式在教學(xué)過程中，教師要為學(xué)生提供一個(gè)充分發(fā)揮、充分展示的空間，開展互動(dòng)性教學(xué)，并提倡學(xué)生主動(dòng)思考、自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲。教師必須加強(qiáng)自身的專業(yè)研究與學(xué)習(xí)，對課程資料進(jìn)行鉆研，深入了解課程資料所傳達(dá)的精神，努力提高自身的審美修養(yǎng)。對于與藝術(shù)相關(guān)的領(lǐng)域，教師也應(yīng)給予一定的關(guān)注，并結(jié)合社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，掌握相應(yīng)的文化藝術(shù)及科技信息知識(shí)，對內(nèi)吸收我國傳統(tǒng)藝術(shù)的優(yōu)秀成果，對外借鑒國外優(yōu)秀的藝術(shù)精華，為做好藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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