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  • 追根溯源學(xué)漢字

    時(shí)間:2024-08-28 23:02:22 語言文學(xué)畢業(yè)論文 我要投稿
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    追根溯源學(xué)漢字

      長期在一線教學(xué)的老師都有這樣的感受,小學(xué)低年級(jí)識(shí)字量大,內(nèi)容也較為枯燥。因而,教師教得吃力,學(xué)生學(xué)得辛苦,而且很容易回生。因此,如何引起學(xué)生對(duì)識(shí)字的興趣,培養(yǎng)學(xué)生良好的識(shí)字習(xí)慣,交給學(xué)生科學(xué)識(shí)字的方法和規(guī)律,讓學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中認(rèn)識(shí)漢字,這些值得我們深入探究。

      施茂枝教授指出:識(shí)字教學(xué)的目標(biāo)無非是讀準(zhǔn)字音,記住字形,了解字義,為閱讀和習(xí)作打下基礎(chǔ)。以下我就從這三方面聯(lián)系自己平時(shí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),談?wù)勅绾瓮ㄟ^追根溯源,培養(yǎng)學(xué)生良好的識(shí)字習(xí)慣。

      一、引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)中讀準(zhǔn)字音

      捷克教育家夸美紐斯說過:一切后教的知識(shí)都要根據(jù)先教的知識(shí),即理解新知識(shí)需要舊知識(shí)做基礎(chǔ)。可見預(yù)習(xí)是有必要的,通過預(yù)習(xí),學(xué)生從中可以發(fā)現(xiàn)自己知識(shí)結(jié)構(gòu)中薄弱的環(huán)節(jié),為上課創(chuàng)造了有利的心理狀態(tài),打好了注意定向的基礎(chǔ)。同時(shí)學(xué)生帶著問題上課,求知欲更強(qiáng),變被動(dòng)為主動(dòng),提高了聽課的效率。因此,在學(xué)習(xí)新課之前,學(xué)生得先完成預(yù)習(xí)工作,首先讀一讀生字,其次在文中為生字標(biāo)上拼音,并讀讀文中的生詞及整個(gè)句子,乃至整篇課文,最后通過查字典的方法找一找這個(gè)字是否還有另外的讀音,可以組什么詞。我所教班級(jí)是二年級(jí),二年級(jí)的學(xué)生完全具備了自學(xué)字音的能力,因此,把這個(gè)主動(dòng)權(quán)完全交給學(xué)生,為課堂上學(xué)習(xí)生字做了充分的準(zhǔn)備。

      二、引導(dǎo)學(xué)生通過象形認(rèn)清字形

      象形字是由圖畫逐漸進(jìn)化而來的,即象形字具有與事物近似的性質(zhì)。北師大版語文二年級(jí)上有兩個(gè)單元是專門進(jìn)行識(shí)字教學(xué)的,課本首先出示了古代的圖形文字,而后是甲骨文、楷書乃至簡化字,由圖到字的認(rèn)識(shí),符合小學(xué)生的思維識(shí)記規(guī)律。我在教生字的時(shí)候注意追根溯源,引導(dǎo)學(xué)生觀察古代象形字與簡化字之間微妙的聯(lián)系,如“”上面像領(lǐng)口,兩旁像袖筒,底下像兩襟左右相覆,為上衣形。而學(xué)生經(jīng)常把“”寫成“礻”,如果我們讓學(xué)生把“”和古代的象形字聯(lián)系起來,我想學(xué)生就不會(huì)出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤了。再如“折”,學(xué)生經(jīng)常和“拆”混起來,我在教這個(gè)字的時(shí)候就找出甲骨文,讓學(xué)生猜想意思,我們可以發(fā)現(xiàn),“折”是一把大斧(“斤”)把一棵樹(“木”)砍斷,這就是“折”的本義, ――“折斷”。

      三、引導(dǎo)學(xué)生通過看圖理解字義

      在我們現(xiàn)在的教學(xué)中往往只注重讀音和筆畫的識(shí)記,而忽略字形和字義的理解,從根本上剝離了表意文字的靈魂,把脈絡(luò)清楚,形義明朗的漢字教學(xué)變得方法機(jī)械,形義混沌。而我們?nèi)绻匪菸淖值脑紙D形,對(duì)字意思的理解便一目了然了,無須死記硬背。如教學(xué)“自”,“自”的現(xiàn)代字形好像和眼睛有關(guān)系。有的老師在教學(xué)生的時(shí)候可能就會(huì)說是眼睛加上一撇眉毛,這樣理解是在誤導(dǎo)學(xué)生。 “自”在甲骨文是鼻子的象形,鼻子是呼吸的外在器官,我們先人認(rèn)為氣是生命之本。而氣息一旦受阻,人的生命就會(huì)有危險(xiǎn)。就是今天,人們?cè)囂侥硞(gè)人死沒死,還沿襲古老的方式,手放他鼻孔處,看有沒有出氣。所以,像呼吸一樣正常的狀態(tài)就是“自然”的本意。再如教音樂的“樂”,這個(gè)字還有個(gè)讀音lè,它和我們今天的“快樂”又有什么關(guān)系呢?我們看到了最古老的字形就明白了。“樂”在甲骨文中像個(gè)樂器,現(xiàn)在學(xué)生就可以知道,原來樂器的“樂”這個(gè)字最早是樂器的象形,它發(fā)出的聲音能帶給我們快樂。再如“相”,通過觀察甲骨文,我們可以發(fā)現(xiàn),它的字形是一只眼睛在細(xì)細(xì)查看一棵樹,我們很好理解它的本義,“相”是“細(xì)看”“觀察”又有“相互”的意思。

      漢字是我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化,在科學(xué)發(fā)展的今天,更需要我們?nèi)鞒泻桶l(fā)揚(yáng),去探索,去追求,去感受漢字獨(dú)特的藝術(shù)美。孩子是民族的未來,我們應(yīng)該從小培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的習(xí)慣,促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展,從源頭抓起,追根溯源,讓學(xué)生感受中華文化的豐厚博大,感受漢字的獨(dú)特魅力,從中尋找到規(guī)律,更好、更快、更準(zhǔn)確、更有效率地學(xué)好漢字。

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