談?wù)勈袌鰻I銷體驗式教學(xué)法研究
市場營銷專業(yè)體驗式教學(xué)強調(diào)知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀的協(xié)調(diào)，尊重人性需求，注重學(xué)習(xí)方式的多元化，具體如何有效應(yīng)用，還需要進一步探索。
【摘要】
應(yīng)用技術(shù)型院校的市場營銷專業(yè)需要緊跟市場需求，注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，提高學(xué)生的知識應(yīng)用技能。傳統(tǒng)教學(xué)方法難以提升新時期營銷專業(yè)課堂的實效性，因此，市場營銷專業(yè)教師應(yīng)該加強教學(xué)方法與方式的改革。本文主要基于體驗式教學(xué)法，嘗試討論體驗式教學(xué)法在應(yīng)用技術(shù)型院校市場營銷專業(yè)中的應(yīng)用路徑。
【關(guān)鍵詞】
體驗式教學(xué)法;應(yīng)用技術(shù)型院校;市場營銷專業(yè)
體驗式教學(xué)法最早起源于古希臘時期的教學(xué)思想，包括夸美紐斯的教學(xué)思想、杜威經(jīng)驗主義教學(xué)思想以及盧梭的自然主義教學(xué)思想，這些都體現(xiàn)了體驗式教學(xué)思想。目前，國外對于體驗式教學(xué)的研究比較少，比較注重體驗式學(xué)習(xí)或者體驗式學(xué)習(xí)模式的研究。目前國內(nèi)的學(xué)者對于體驗式教學(xué)的研究比較多，但是比較深入的研究成果還是比較少。本文基于應(yīng)用技術(shù)型院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的背景，認為市場營銷專業(yè)課程深化改革時，課堂教學(xué)模式也亟需改革與創(chuàng)新，將體驗式教學(xué)法應(yīng)用于市場營銷專業(yè)的課程教學(xué)，有助于提升課堂有效性，提高教學(xué)質(zhì)量。
一、體驗式教學(xué)法的基本內(nèi)涵
體驗式教學(xué)是指教師通過學(xué)生的認知特點，掌握學(xué)生的認知規(guī)律，在課堂中創(chuàng)造實際或者重復(fù)經(jīng)歷的情境，呈現(xiàn)或者還原課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí)，并根據(jù)自己的理解構(gòu)建知識體系，有助于學(xué)生通過親身體驗獲取知識、提升能力，并能夠產(chǎn)生情感的共鳴，體現(xiàn)教育過程中的人本性，與傳統(tǒng)教育法相比，體驗式教學(xué)更加注重開啟智慧，主張團隊學(xué)習(xí)，強調(diào)教學(xué)模式中的互動體驗，自主構(gòu)建知識體系，強調(diào)學(xué)生的主體地位，教師發(fā)揮指導(dǎo)作用，是一種更加開放、靈活、民主、多元、過程導(dǎo)向的教學(xué)方式，體驗式教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的差別很大。市場營銷專業(yè)的體驗式教學(xué)強調(diào)教師的指導(dǎo)角色和學(xué)生的主體地位，有計劃地組織學(xué)生進行專業(yè)實習(xí)、專業(yè)實訓(xùn)、專業(yè)實驗、企業(yè)參觀、軟件模擬等營銷實戰(zhàn)，創(chuàng)造機會讓學(xué)生將理論和實踐有效結(jié)合，進而提高營銷知識的應(yīng)用能力。
1.適應(yīng)應(yīng)用型院校轉(zhuǎn)型需要
2014年2月26日，國務(wù)院召開常務(wù)會議，部署加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，強調(diào)引導(dǎo)應(yīng)用技術(shù)型院校的轉(zhuǎn)型發(fā)展。應(yīng)用技術(shù)型院校應(yīng)該以培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型技術(shù)人才為主要目標(biāo)。在當(dāng)今時代，加快應(yīng)用技術(shù)人才的培養(yǎng)是中國經(jīng)濟新常態(tài)下產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的緊迫要求。市場營銷專業(yè)是應(yīng)用性、技能性、實踐性較強的專業(yè),應(yīng)用技術(shù)型新建本科院校的市場營銷專業(yè)的教學(xué)體系應(yīng)該以企業(yè)崗位需求及學(xué)生職業(yè)能力為導(dǎo)向，構(gòu)建適用于應(yīng)用技術(shù)型新建本科院校特色發(fā)展的課程教學(xué)體系。
2.體驗式教學(xué)法有助于提升課堂實效性
市場營銷老師應(yīng)用體驗式教學(xué)法時，應(yīng)該注重創(chuàng)設(shè)情境或者情節(jié)，引起學(xué)生積極、健康的情感體驗，促進學(xué)生心理活動的展開和深入進行，進而提高學(xué)生學(xué)習(xí)市場營銷專業(yè)知識的積極性、主動性和創(chuàng)造性。心理學(xué)研究表明，情感對認知活動的增力效能，給我們解決目前中學(xué)生中普遍存在的學(xué)習(xí)動力不足的問題以新的啟示。情感的調(diào)節(jié)功能是指情感對認知活動的組織或瓦解作用，即中等強度的、愉快的情緒有利于智力操作的組織和進行，而情緒過強和過弱以及情緒不佳則可能導(dǎo)致思維的混亂和記憶的困難。因此，學(xué)生對于學(xué)習(xí)的積極性一旦提高，就會主動學(xué)習(xí)，認為學(xué)習(xí)是一件令人快樂的事情。體驗式教學(xué)法是提升課堂有效性的一種重要途徑。
3.體驗式教學(xué)法有助于實現(xiàn)市場營銷專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)
通過開展體驗式教學(xué)，強調(diào)學(xué)生對市場營銷理論知識的自我體驗，學(xué)生主動構(gòu)建營銷知識體系，教師與學(xué)生共同創(chuàng)設(shè)營銷實際背景的情境，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，在情境中梳理好工作環(huán)節(jié)、提煉要素并不斷摸索和總結(jié)規(guī)律，進而形成創(chuàng)新的觀點，從而實現(xiàn)市場營銷的人才培養(yǎng)目標(biāo)。體驗式教學(xué)法在應(yīng)用技術(shù)型院校
二、市場營銷專業(yè)中的應(yīng)用路徑體驗式教學(xué)法強調(diào)學(xué)習(xí)過程
因此，市場營銷專業(yè)教師應(yīng)該注重創(chuàng)設(shè)具體情境，讓學(xué)生獲得情感體驗，并通過觀察思考，獲取相關(guān)概念的認知，并且主動深入學(xué)習(xí)，進行專業(yè)實驗，形成循環(huán)系統(tǒng)，即學(xué)習(xí)過程的四階段模型。
1.具體情境階段
具體情境階段，強調(diào)情境的設(shè)計和技術(shù)與方法的選擇。本文認為市場營銷教師在設(shè)計情境的過程中，應(yīng)該具有選擇性。設(shè)置的情境應(yīng)該強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)地位，基于問題的學(xué)習(xí)、合作式學(xué)習(xí)、交互式教學(xué)等。在市場營銷課程中通過基于問題的學(xué)習(xí)，可以通過營銷實踐問題來引導(dǎo)學(xué)生通過合作探究來探索解決問題的方案。
2.觀察思考階段
教師可以設(shè)置一些專家示范、企業(yè)觀摩等活動，讓學(xué)生通過專家的思維引導(dǎo)獲取外部支持，提高學(xué)生對營銷工作的勝任能力，進而構(gòu)建自己的知識體系，并轉(zhuǎn)化成自己的工作語言。這個階段，營銷教師應(yīng)該注重觀察課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，并對學(xué)生學(xué)習(xí)效果進行評價。
3.抽象定義階段
這一個階段教師指導(dǎo)學(xué)生通過各種活動，形成一定的抽象思維，并能對自己認知的現(xiàn)象進行定義。抽象思維(abstractthinking)是人們在認識活動中運用概念、判斷、推理等思維形式，對客觀現(xiàn)實進行間接、概括反映的過程。隨著在體驗中對于營銷知識體系的構(gòu)建，學(xué)生在實踐工作環(huán)境中學(xué)會表達，不斷反思自己在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，進而繼續(xù)探索問題的解決方式，并形成營銷知識中的新概念，并能夠進行應(yīng)用擴展。
4.主動實驗階段
在這個階段強調(diào)學(xué)習(xí)的主動探索和應(yīng)用，學(xué)生學(xué)會觀察、分析與歸納。讓學(xué)生借助一定的實驗設(shè)備，通過實際操作體會運用知識的樂趣，完成營銷技能的訓(xùn)練。當(dāng)然，也可以是教師根據(jù)教學(xué)需要設(shè)計靈活多樣的實驗，諸如客戶投訴的處理、公共關(guān)系活動模擬、溝通技巧等。最后，學(xué)生自己撰寫營銷策劃方案、制作相關(guān)理論知識的PPT、并就相關(guān)課題撰寫相關(guān)的論文或者實踐報告。
總之，市場營銷專業(yè)體驗式教學(xué)強調(diào)知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀的協(xié)調(diào)，尊重人性需求，注重學(xué)習(xí)方式的多元化，具體如何有效應(yīng)用，還需要進一步探索。
參考文獻：
[1]李鵬敬：《高職市場營銷專業(yè)教學(xué)中三維體驗式教學(xué)法的應(yīng)用》，《廣西教育》2015年。
[2]郭孟秋：《體驗式教學(xué)法在市場營銷專業(yè)中的應(yīng)用》，《河南教育：職成教(下)》2014年第10期，第46-46頁。
[3]鐘晶靈：《基于崗位和能力導(dǎo)向的應(yīng)用技術(shù)型新建本科院校市場營銷專業(yè)教學(xué)改革》，《職大學(xué)報》2015年第4期。
[4]田艷平：《基于崗位導(dǎo)向的市場營銷專業(yè)課程設(shè)置探討———以應(yīng)用型本科院校航運營銷為例》，《廣州航海學(xué)院學(xué)報》2014年第4期。
[5]冉婷婷：《行動導(dǎo)向教學(xué)法在高職本科市場營銷專業(yè)課程中的應(yīng)用》，《學(xué)園》2014年第32期。
[6]寇小玲、孫璽：《基于能力導(dǎo)向的應(yīng)用型本科院校市場營銷專業(yè)模塊化教學(xué)改革》，《中國管理信息化》2014年第4期。
[7]常志遠：《應(yīng)用型市場營銷專業(yè)建設(shè)與改革研究》，《時代金融》2016年第12期。
【談?wù)勈袌鰻I銷體驗式教學(xué)法研究】相關(guān)文章：
談?wù)劯呗氂嬎銠C行為導(dǎo)向教學(xué)法研究12-03
談?wù)勁R床研究論文的選題11-16
談?wù)劤踔袛?shù)學(xué)分層異步教學(xué)法的應(yīng)用03-17
旅游管理體驗式教學(xué)改革研究03-29
談?wù)剣L試教學(xué)法在初中政治教學(xué)的運用03-18
談?wù)勂髽I(yè)市場營銷戰(zhàn)略創(chuàng)新與對策12-04
項目教學(xué)法的實踐與研究的論文01-01
- 相關(guān)推薦