慕課中財務(wù)會計的課程資源建設(shè)論文
摘要：近年來，“慕課”即大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)開放課程(MOOC)的興起為財務(wù)會計的教學方法和教學手段的革新帶來了新的契機。在“慕課”背景下財務(wù)會計課程資源建設(shè)應(yīng)當從課程門戶建設(shè)、教學基本資源建設(shè)、教學拓展資源建設(shè)和資料庫資源建設(shè)四個方面著手。在教學資源的建設(shè)過程中，要注重對教學團隊的全方面能力的培養(yǎng)，注重微視頻錄制的長期性和教學資源的時效性。
關(guān)鍵詞：慕課；財務(wù)會計；課程資源；聯(lián)通主義
財務(wù)會計是一門有著深厚的理論基礎(chǔ)同時又極具實踐性和操作性的專業(yè)課程，其教學內(nèi)容緊隨社會經(jīng)濟前行的步伐而不斷更新和豐富，不論是在高校的課堂教學中還是在社會會計從業(yè)人員的后續(xù)教育中，它都倍受重視。但是由于時空的局限，傳統(tǒng)的課堂教學模式已難以全面細致地傳授該門課程的所有內(nèi)容。近年來，“慕課”即大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)開放課程(MOOC)的興起為財務(wù)會計的教學方法和教學手段的革新帶來了新的契機，也有助于本課程向人類終身學習和學習社會化的趨勢邁進。在現(xiàn)有的條件下，利用國內(nèi)已有的如超星、智慧樹、學堂在線、果殼網(wǎng)等“慕課”平臺，整合本校及其他高校的優(yōu)秀課程資源，再結(jié)合傳統(tǒng)的課堂教學模式，進行適應(yīng)“慕課”環(huán)境下的財務(wù)會計課程資源建設(shè)，并嘗試付諸教學實踐，可以提高本課程的教學效果和效率。同時，也會為學校其他課程的資源建設(shè)提供寶貴經(jīng)驗。
一、“慕課”背景下財務(wù)會計課程資源建設(shè)的特點
“慕課”是當前教學改革中非常重要的一個部分，也是教學改革的主要動力，其影響的范圍非常廣泛，且能夠完全開放并免費使用。借鑒國外Udacity、Coursera、Edx、Udemy、Futurelearn、CanvasNetwork、Open2Study七個典型的慕課項目和國內(nèi)學堂在線、超星、果殼網(wǎng)、智慧樹、C20慕課聯(lián)盟等“慕課”平臺，[1]“慕課”背景下財務(wù)會計的課程資源建設(shè)主要存在以下三個方面的特點。
(一)優(yōu)質(zhì)教學資源的開放共享
財務(wù)會計是會計學和財務(wù)管理學等專業(yè)的核心課程，其適用于在校學生、會計從業(yè)者以及非會計從業(yè)人員。在高等教學趨于普遍的現(xiàn)代社會中，“慕課”這一工具可以使財務(wù)會計的相關(guān)課程資源實現(xiàn)大范圍的共享，可以降低師資力量有限對于課程的影響，優(yōu)秀的教師和課程資源可以被更多人所獲取，從而使學習者具備更高的學習熱情。
(二)學習者不受時間、空間的限制
行為主義學習理論中體現(xiàn)的是學習刺激和反應(yīng)的連接特性。在該理論的影響之下，傳統(tǒng)的財務(wù)會計教學方式已經(jīng)很難適應(yīng)現(xiàn)代教育的特點，傳統(tǒng)教學方式主要以被動學習、“填鴨”學習的方式存在，學習效率和效果均難以達到理想的狀態(tài)。伴隨著信息技術(shù)的發(fā)展和進步，互聯(lián)網(wǎng)逐漸走進了人們的生活，同時也在逐步地改變?nèi)藗兊慕逃砟睿?lián)通主義學習理論應(yīng)用而生。
(三)“慕課”以學生為中心，互動性增強
財務(wù)會計的“慕課”課程資源必須充分考慮學生的需求，要體現(xiàn)出學生的主動性和創(chuàng)造性，即以學生為中心。同時教師在課程學習過程中的地位也會有較大的轉(zhuǎn)變，既是知識的傳播者，又是教學內(nèi)容的設(shè)計者與教學活動的組織者。這就要求“慕課”課程更具有互動性。
二、“慕課”背景下財務(wù)會計課程資源建設(shè)的主要內(nèi)容
(一)課程門戶建設(shè)
課程門戶主要體現(xiàn)的是財務(wù)會計課程的基本信息，包括教學團隊信息和課程相關(guān)信息。教學團隊信息主要包含各位授課教師的基本信息、主要研究領(lǐng)域、科研信息以及所獲取的獎項等；課程相關(guān)信息主要包含課程的基本知識、章節(jié)設(shè)置、教學資源、教學目標、具體教學內(nèi)容等信息。[2]通過這些信息學生可以直觀地了解課程的基礎(chǔ)架構(gòu)，還可以充分地了解授課教師，對所要學習的課程有一個感性的認識。
(二)教學基本資源建設(shè)
課程教學基本資源的建設(shè)是“慕課”的主要內(nèi)容，它能為學生提供最佳的學習方案，學生可以根據(jù)各個學習方案完成相關(guān)的學習任務(wù)。在“慕課”背景下，教師要合理地利用已有的教學資源、教學方式，運用多種教學策略來設(shè)計出更為合理的教學方案。教學團隊需要充分利用校內(nèi)外的一切便利條件來進行財務(wù)會計課程基礎(chǔ)資源的制作、收集與整理工作，該項工作是保證教學質(zhì)量的關(guān)鍵，也是實現(xiàn)教學目標的前提。
(三)教學拓展資源建設(shè)
財務(wù)會計課程的拓展資源通常包括各種典型的案例分析、專家講座、專業(yè)知識鏈接、模擬實驗、校企聯(lián)合項目等，該類資源主要側(cè)重于對財務(wù)會計課程相關(guān)的社會實踐的指導(dǎo)。如果能夠利用“慕課”這一工具，把上述拓展資源加以有效地整合，則會大大方便學生的學習和交流，并為課堂學習提供非常完備的學習資料。教學拓展資源能夠反映課程教學的科學性，能夠體現(xiàn)課程的主要特點，因此可以將其大膽應(yīng)用到具體的教學過程中，以保證課堂教學的順利完成。
(四)資料庫資源建設(shè)
財務(wù)會計課程的資料庫資源主要包含了教材資源、最新會計規(guī)范、各類試題庫和試題分析、參考文獻、經(jīng)典閱讀書目等。教學團隊在建設(shè)資料庫資源的過程中，要注重對各種資源的時效性的審核，比如相關(guān)財務(wù)會計教材是否能夠結(jié)合當前最新的財務(wù)會計準則進行及時修訂。同時還要注重表述方式和可理解性。資料庫必須有一個完整的動態(tài)目錄體系，以方便學生進行檢索。
三、“慕課”背景下財務(wù)會計課程資源建設(shè)的未來規(guī)劃
(一)打造具備全面能力的教學團隊
課程資源的建設(shè)離不開教學團隊的努力，“慕課”的學習主要是通過互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)來實現(xiàn)的，是一種非常先進的現(xiàn)代化教學手段，與其相適應(yīng)的教學方式和教學內(nèi)容都會沖擊傳統(tǒng)的教學模式，這就對現(xiàn)有的財務(wù)會計教師提出了更高的要求，教師必須應(yīng)該具備豐富的理論知識和足夠的實踐經(jīng)驗，全面改進課程教學設(shè)計，探索和總結(jié)先進的教學方法，還要能夠熟練運用計算機、互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等現(xiàn)代化的教學技術(shù)和手段。[3]教師應(yīng)當抓住“慕課”所提供的這一契機，自覺地提高自己的專業(yè)技術(shù)水平、理論知識水平以及各項多媒體設(shè)備的操作水平，并有計劃地推進高素質(zhì)的教學團隊建設(shè)。
(二)微視頻資源建設(shè)的長期性
財務(wù)會計的知識點豐富，時效性強，學習內(nèi)容多，關(guān)聯(lián)范圍廣，有些復(fù)雜經(jīng)濟業(yè)務(wù)的會計處理具有一定的難度，對于一些會計基礎(chǔ)知識較為薄弱的初學者來說，很難深刻理解這些比較復(fù)雜的知識。在“慕課”背景下，微視頻是一種需要長期不斷地建設(shè)的教學資源。借助于微視頻，學生可以重復(fù)多次地觀看和學習，深刻地理解教學知識點，提高學習效果。
(三)課程資源更新的及時性
會計是社會經(jīng)濟的產(chǎn)物，財務(wù)會計的課程內(nèi)容也必須隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展而不斷更新。社會經(jīng)濟發(fā)展所帶來的相關(guān)法律法規(guī)、會計準則、審計準則的不斷完善使得財務(wù)會計課程不會一成不變。那么，在“慕課”背景下，在財務(wù)會計的課程資源建設(shè)中就要及時補充和完善新的教學內(nèi)容，及時摒棄不合時宜的舊的教學內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，及時修訂教學方案和教學大綱，不斷更新拓展資源和資料庫資源。同時逐漸形成一個高效運行的教學管理體系。
四、結(jié)語
在“慕課”背景下，教學手段和學習方式逐漸豐富，學習效果也逐漸提高，高校應(yīng)當結(jié)合自身的實際情況，積極開展交流合作，借鑒國內(nèi)外其他高校的先進經(jīng)驗，制定出切實可行的適應(yīng)“慕課”環(huán)境的財務(wù)會計課程資源建設(shè)方案，以全面提升教學效果。
參考文獻：
[1]王穎，張金磊，張寶輝.大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)開放課程(MOOC)典型項目特征分析及啟示[J].遠程教育雜志，2013(4)：67-75.
[2]王曉亮，吳秋生.慕課背景下的中級財務(wù)會計課程資源構(gòu)建[J].高等財經(jīng)教育研究，2016(12)：35-37.
[3]李海燕，郭蘇敬.基于慕課的中級財務(wù)會計改革[J].現(xiàn)代經(jīng)濟信息，2017(10)：198-199.
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