小學作文教學點滴做法學科論文
語文教學的根本就是使孩子會運用語言文字進行表達，簡而言之也就是會寫作。寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。如何使孩子樂表達、善表達呢？在日常的作文教學中我進行了如下嘗試：
一、創設情境，激發表達興趣
情緒是寫作的啟動基因，創設情境更是寫作的有效方法之一。有些習作學生能身體力行參與的就讓學生親自去參與，學生有了親身體驗后寫起來就容易得多了。如寫“跳繩比賽”“擊鼓傳花”等這類習作，我會充分組織孩子進行這樣的游戲活動，學生活動后傾吐愿望就強烈了，從而實現作文教學的高效收獲。
二、生活取材，促進表達欲望
新課標提到：“第三學段的作文目標就是要養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自已的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。”為此，我把學生的目光引向自然生活。首先拓寬學生語文學習和運用的領域，帶領學生走出學校的課堂，走進社會和自然的大課堂。其次鼓勵學生自主地大膽表達自已所見所感。比如《武松打虎》一課，武松打虎的過程作者著重刻畫了武松的動作描寫，寫得特別生動。能仿照這樣細微的動作描寫，寫一寫你生活中感興趣的活動。總之，多讓孩子寫與生活息息相關的作文，這樣孩子才能樂表達。
三、豐富積累，助推表達意愿
傾吐，首先得有東西，東西就得來源于生活的積累。對于積累平時，我注重讓孩子從文本中積累，很多文章的思考練習中都出現“背誦自已喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習，我經常讓學生在背誦時感受語言文字的優美，在摘抄中積累材料。也可從課外書中摘抄，養成寫日記、讀后感的習慣。我經常組織學生閱讀一些有益的書籍，并指導學生寫讀書筆記、寫讀后感、寫生活日記，堅持寫日記也是練筆的好途徑，由于日記的內容很廣，可寫聽到的、看到的、想到的。總之，自已的喜怒哀樂都可無拘無束地表現出來。多給孩子一個自由表達的空間，寫真實的事情。比如每次搞完一次活動，我都會讓學生把當時的情景和感受用日記的形式表達出來。長此下去，學生會搜集生活素材了，加之語言的積累，作文寫起來就容易了。
以上做法，我想長期堅持會收到一定的效果，作文教學也會進入一個良性的循環的境界。
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