校企創(chuàng)建工商管理實驗室
工商管理實驗室的發(fā)展建設，應獲取高校全員、企業(yè)單位以及多方社會力量的全面合作支持，那么，校企如何聯(lián)合創(chuàng)建工商管理實驗室呢?
一、工商管理實驗室建設狀況及問題
為有效培養(yǎng)并強化工商管理專業(yè)學生綜合實踐技能，我國較多高校在創(chuàng)建實驗室教學環(huán)境的過程中產生了較大變革，一些學校逐步創(chuàng)建了具備特點的實驗室。
然而，我國一些高校在創(chuàng)建實驗室階段中逐步暴露出一些問題。
例如，在開設實驗教學項目層面，一些學校設計性不足，實驗內容大多為驗證某些流程，而非綜合運用。
在服務社會層面，一些科研成果沒有形成良好的轉化應用。
縱觀上述問題，倘若引入校企合作創(chuàng)建工商管理實驗室模式，那么企業(yè)中的優(yōu)勢資源以及豐富力量將被引至高校專業(yè)發(fā)展建設之中，用于輔助實踐教學。
在該模式下，企業(yè)單位主要進行綜合管理，工商管理實驗室的首要功能則在于滿足企業(yè)自身發(fā)展經營以及科學研究需求，為高校開展實驗教學以及人才培養(yǎng)提供優(yōu)質服務。
校企合作創(chuàng)建工商管理實驗室模式，主要依據校企雙方發(fā)展的綜合需要、具體的合作條件以及發(fā)展目標開展，主要包括援助合作模式以及聯(lián)合共建管理模式。
前者為企業(yè)在高校創(chuàng)建工商管理實驗室階段以及從事各類實驗活動之中提供捐贈形式的無償合作模式。
企業(yè)將各類實驗教學設施、投入經費以及科技成果產品贈予學校，為其工商管理專業(yè)實驗室建設提供予有效支持。
聯(lián)合共建模式為高校同企業(yè)單位之間為了實現(xiàn)雙方長久合作持續(xù)發(fā)展的目標而建立的一種同步一致性、優(yōu)勢互補、共同存在的伙伴關系，該方式凸顯出了戰(zhàn)略合作的特性。
二、校企合作，創(chuàng)建工商管理實驗室
(一)實現(xiàn)多層次發(fā)展合作通過校企合作模式創(chuàng)建工商管理實驗室，可進行傳統(tǒng)設施共同合作。
企業(yè)可作為投資方，還可通過項目研究模式為學校提供工商管理實驗教學所需的設施、硬件工具與軟件系統(tǒng)。
而高校則可利用教學優(yōu)勢提供進行實驗操作的實驗室用房，做好有效的實驗室管理，完善定期的運行維護。
高校可通過掛牌的方式成立校企合作實驗基地或研究中心。
還可由學校企業(yè)雙方進行共同合作研究，企業(yè)單位就實踐生產、發(fā)展經營過程中遇到的難點問題交由工商管理實驗室，通過學校組織，使教師同企業(yè)單位員工合作構成研究小組進行交流、協(xié)商與研究。
該過程中企業(yè)投入一定比例的項目開發(fā)研究費用，學校一方則承擔相關工商管理專業(yè)實驗設施以及管控等相關經費。
企業(yè)單位還可設立專項基金，引導鼓勵學生基于生產實際積極開展創(chuàng)新實驗活動。
應將提升學生綜合創(chuàng)新能力視為工商管理實驗室創(chuàng)建的主體目標。
應基于聯(lián)合實驗平臺體系，令企業(yè)單位在每一年將定量資金投入進來，這對學生創(chuàng)新實驗行為可起到積極的鼓勵作用，令其產生強烈的學習欲望與發(fā)展動力，進而提升綜合能力。
各個學校可通過考核評估、實踐鍛煉評選推薦出優(yōu)秀的高層次學生來到企業(yè)擔任兼職工作，這些學生可負責有關工商管理服務、相關咨詢工作。
同時，可鼓勵青年教師、不同層級科研教學人員深入企業(yè)進行掛職鍛煉，使教師教學經驗更加豐富，工商管理實踐能力得到全面提升。
在校學生也可深入企業(yè)進行實習鍛煉，參與豐富的社會實踐活動。
另外，企業(yè)單位高層工作人員可兼任學校工商管理專業(yè)客座教授，還可選派具有豐富管理經驗的工作人員來到學校課堂，旁聽工商管理專業(yè)課程教學，并參與有關實驗課程。
企業(yè)單位還可為學校提供必要的公司產品，給予技術輔助與信息支持，讓學校可以更加高效地開展科研教學，圓滿完成工商管理實驗教學任務，而企業(yè)則可在眾多需求專業(yè)人才單位的激烈競爭中，獲取優(yōu)先權，掌握校企合作模式下的畢業(yè)生有關信息，并自主選擇心儀工作人員。
(二)完善工商管理專業(yè)實驗課程設置在創(chuàng)建優(yōu)質良好的實驗室環(huán)境以及硬件條件的同時，校企合作創(chuàng)建工商管理實驗室還有另一層意思，即強化實驗室教學軟件條件，設置系統(tǒng)化、優(yōu)質、精品的實驗教學課程。
工商管理實驗課程不但應對高校原有傳統(tǒng)的知識理論體系優(yōu)勢進行有效繼承，還應采納企業(yè)發(fā)展經營過程中的先進理念。
不但應為工商管理課堂教學創(chuàng)建配套契合的實驗室環(huán)境，實習實訓場所，還應聯(lián)合企業(yè)力量針對工商管理專業(yè)教師實施全面系統(tǒng)的引導培養(yǎng)，保證其在講授有關實驗課程理論知識點的過程中，更加深入理解，熟練利用實驗室既有環(huán)境進行有效教學，提升綜合教學水平。
依據工商管理專業(yè)特征，專業(yè)課程安排應摒棄以往單一的驗證學習模式，組織實驗同理論全面結合的課程。
同時，應借助多媒體系統(tǒng)平臺，應用計算機手段，創(chuàng)建良好的虛擬教學環(huán)境，實施仿真模擬教學，以應對現(xiàn)代管理以及其他領域的有關社會問題。
教師可引導學生積極參與仿真模擬條件下的多樣化實踐活動，令學生探究企業(yè)實踐運作的具體流程，提升創(chuàng)新實踐技能。
實驗室應配設專職工作人員，學校教師以及企業(yè)單位技術員工還可定期進行崗位交流，通過績效考核管理，評估各類運行經費的應用效益。
(三)優(yōu)化實驗教學系統(tǒng)，強化實驗隊伍建設，推進學生綜合發(fā)展工商管理專業(yè)實踐教學的優(yōu)質開展，還應創(chuàng)建同其相適應的實驗教學系統(tǒng)。
應制定科學的實驗課程教學大綱，并安排相應的獨立專業(yè)學分。
同時，在實驗課程安排以及教學內容層面，應同工商管理專業(yè)特征緊密結合。
教研室可開設定量實驗教學課時，確保試驗教學的順暢開展。
依據實驗項目內容以及知識集成綜合度的差異性，可進行相應的課程分類。
通過校企合作，設置單項實驗、綜合實驗課程以及專業(yè)綜合課程。
前者就工商管理專業(yè)課程相關知識點、實踐方法、鍛煉技能進行課程安排。
綜合實驗就不同知識點以及較多種類的技能方式鍛煉而安排實驗課程。
專業(yè)綜合課程，主要是讓各類不同專業(yè)課程涉及的知識點以及實踐方式進行集成應用。
對各類不同專業(yè)設置不同屬性的實驗，并安排獨立課程學分。
針對相同的實驗課程，各類不同專業(yè)則會制定不一樣的要求。
這樣一來，實驗教學內容同課堂知識理論的學習掌握能實現(xiàn)全面融合。
針對各自專業(yè)制定的實驗學分，學生可在進修完規(guī)定專業(yè)的實驗學分基礎上，依據自身興趣愛好進行自由選擇，學習豐富多彩的實驗課程，擴充視野，以此掌握豐富實踐技能。
針對當前學校實驗人員缺乏管理知識的狀況，應進一步強化指揮結構實現(xiàn)實驗人員的一專多能發(fā)展。
另外，應進一步改變學校實驗工作人員的地位，優(yōu)化工作屬性，扭轉當前普遍將實驗室工作視為單純設備維護管理的錯誤觀念。
高校工商管理專業(yè)實驗室建設，應將實驗工作人員作為主力軍，并為其創(chuàng)造豐富的鍛煉機會。
可通過校企合作，為實驗工作人員提供實踐鍛煉的機會，讓其積極配合教師參與至實驗教學過程中，提升其實踐工作熱情與積極性，吸引實驗人員接觸從事有關專業(yè)實驗教學工作。
綜上所述，校企合作創(chuàng)建工商管理實驗室，應樹立優(yōu)勢互補、全面發(fā)展、互利互惠的科學原則，激發(fā)產學研發(fā)展合作中的兩方獨特優(yōu)勢，體現(xiàn)創(chuàng)造力以及積極性，探尋校企合作發(fā)展，實現(xiàn)校企合作全面雙贏。
三、結語
總之，工商管理實驗室的發(fā)展建設，應獲取高校全員、企業(yè)單位以及多方社會力量的全面合作支持;應積極發(fā)揮實驗室在開展工商管理專業(yè)教學過程中的核心作用，彌補以往課堂教學注重知識傳授、忽視實踐培養(yǎng)的不足;應提升學生應對現(xiàn)實問題的綜合能力，培養(yǎng)綜合素質人才;應通過校企合作開發(fā)智能軟件系統(tǒng)，汲取企業(yè)單位豐富的實踐經驗，令教師深入企業(yè)得到歷練與升華。
學校還可創(chuàng)建ERP實驗室，創(chuàng)建跨專業(yè)綜合平臺，注重企業(yè)共建的重要性，提升實驗室發(fā)展建設綜合水平，進而節(jié)約經費投入，發(fā)揮雙方優(yōu)勢價值，實現(xiàn)互補發(fā)展與共進提升。
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