淺談高校教育教學改革的研究論文
論文關鍵詞：教育理論 管理手段 教學方法 課程體系
論文摘 要：21世紀是人才競爭的社會， 我國高校教育只有提高教學質量，培養(yǎng)符合社會發(fā)展需要的各級人才，才能持續(xù)、健康發(fā)展。文章針對我國高校的教育現狀，提出了應從更新教育理念、改革教育體系、改革課程體系和教學方法等方面進行改革的措施。
伴隨著我國市場經濟的發(fā)展，社會對高校的教育質量要求越來越高，不僅要求大學生具有扎實的理論知識，而且還要有良好的綜合素質和動手實踐能力。怎樣保障高校人才培養(yǎng)目標的實現，培養(yǎng)出有創(chuàng)造性思維的高素質人才，提高高校教學管理水平，是我國高校教育改革中的重點工作，也給高校教育管理工作帶來了新的挑戰(zhàn)。
一、教育理論及管理手段的改革
管理一種社會現象，是人類得以生存和發(fā)展的重要條件。21世紀的管理水平、理念、模式都發(fā)生了重大變化。以下根據高校的教育管理特點，分析教學管理應采取的策略。
（一）教育管理理論多元化
1、 校本管理論。“校本”就是學校本位，學校相對教育部門而言，回歸學校本位，是管理學校的主體，具有獨立性、開放性等，校本管理理論設計到了高校內部管理體制、教育行政體制和辦學機制等問題。
2、 以人為本管理論。學校管理的主客體都是人，對即是管理主體又是管理客體的人進行管理，實現發(fā)展人、培養(yǎng)人的目標。
3、權變領導論。綜合以上管理理論，可以現代管理理念是通過對人管理調動人的主動性、創(chuàng)造性，最大限度的使人活的更有價值更有尊嚴。
（二）教育管理手段現代化
現在社會互聯網絡已經非常普及，融入我們到生活和生產中，并發(fā)揮著不可替代的作用。互聯網中的學校，在虛擬的、現實的世界與作為人主體的人的世界互相融合交織，改變了傳統單一的校園存在形式，教育管理內容，越來越豐富，越來越復雜。學校管理在互聯網時代要追求“實質管理”。學校管理要關注教師所想、所感、需求，引導和排除他們心中障礙，確保他們全身心投入教育事業(yè)。
二、管理制度的改革
與傳統教學管理制度相比現代教學管理制度更突出“人文性”特征，功能是：公正、激勵、創(chuàng)新、發(fā)展、最終目的是“發(fā)展人”。
（一）高校管理要體現高校現代的發(fā)展要求。 在日常教學管理工作的學籍管理、成績管理、考務管理、教學秩序管理等各個方面都要注重“以人為本”的管理理念。
（二）高校管理要處理好學生和高校之間的關系，充分發(fā)揮公正性，在確保公平、公正的原則下努力調動教師和學生教與學的積極性，實現教與學的和諧。
三、 課程體系的改革與創(chuàng)新人才的培養(yǎng)
未來是知識經濟的社會，創(chuàng)新性人才必定是世界各國競爭的焦點，教育創(chuàng)新勢在必行。而課程體系作為教育改革的主要內容，已刻不容緩。
（一）找出現存教育課程體系中存在的各種問題，然后對這些問題采取針對性措施，是創(chuàng)新教育的首要任務。現在教育課程體系存在的問題有：課程內容相對陳舊、過分分割知識、學生被動接受、課程安排不合理、學生實踐能力弱等。
（二）優(yōu)化的課程體系應促使人才從以下幾方面得以提高
1、 培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力。培養(yǎng)學生發(fā)散思維、聚合思維、抽象思維和邏輯思維能力。
2、 培養(yǎng)學生養(yǎng)成自學能力。高校課程改革必須關注學生自學能力。要給學生預留充分思考時間，這也是創(chuàng)新人才必備的一個條件。不僅在時間上留給學生自學時間，此外還應在物質上給予保障，例如學校實驗室、圖書館的建設等。
3、注重塑造學生人格品質。大學生不僅要學好知識學會做事，更要學會做人。課程改革中要注重塑造學生人格品質的培養(yǎng)。
4、課程教學改革要培養(yǎng)學生動手能力。理論知識固然重要，但也要注重培養(yǎng)學生實踐能力、提高學生動手能力。
5、關注學生個性發(fā)展。所以，高校課程改革具體可以做到如下幾點。人文社會課程、科學課程、實踐課程、現代信息課程等方面。
四、教學方法的改革
分析、改進教學方法，提高教學質量是教學改革的一個重要環(huán)節(jié)。確定教學內容、教學目的之后，教學方法的使用是否得當、有效，直接關系到課程教學質量的提高，進而影響到學生掌握知識、技能的培養(yǎng)、能力的開發(fā)和教學任務的完成，因此，教學方法改革對于教學目的的實現具有非常重要意義。
（一）教學方法改革的方向
傳統教學中只注重傳授知識、忽視培養(yǎng)學生能力，這是其不利方面。在教學中應使用有助于發(fā)展學生智力、富有啟發(fā)性的教學方法。對傳統的教學方法進行改革，改革不利方面，保存正確合理成分，以此為基礎，研究出符合我國國情的教學方法。教學方法是不斷更新變化的，是伴隨著時代的發(fā)展、教學內容的更新而發(fā)展的，要用科學發(fā)展的眼光看待教學方法，不斷改革教學方法。
（二）發(fā)揮教師的主導作用和學生學習的積極性，堅持啟發(fā)式教學
為了提高教學質量，更好的完成教學目標，必須有正確的教學指導思想。深入研究學生學習方法和過程，摸清學生學習特點，不斷改進、研究更具有針對性的教學方法。教學要避免灌輸式，采取指導啟發(fā)式。啟發(fā)式不是教學方式，是一種教學指導思想。教學中不論使用哪種教學方式，都必須要富有啟發(fā)性。教學方法的選擇要根據必須根據教學內容、教學目標和教育的對象確定，在教學中還可以把幾種教學方法進行配合使用以達到更好教學效果。
（三）要講求實效，提高課堂教學效率
現在高校教學中，還存在著拖延教學時間、加重學生課業(yè)負擔來實現教學任務的情況。要提高課堂教學的效率，就需要教師在提前備課、認真研究教材、明確課堂教學的難點和重點，教學要求要切實把握。
總之，在當今的高校培養(yǎng)人才的模式中，如果我們把上面的各種改革方法及措施付諸實踐，相信我國能培養(yǎng)更高素質的人才，這對于提高我國的整體國民素質，對于我國的快速發(fā)展，對于提高我國在世界各國中的競爭力大有裨益。
參考文獻：
[1]袁旭東、論高校培養(yǎng)高層次創(chuàng)新人才的途徑[j]長春大學學報，2007，（05）
[2]楊德傳、關于高等教育教學改革之探索[j]、管理觀察，2009，（02）
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