高校體育教學(xué)創(chuàng)新體系
當(dāng)前高校體育教學(xué)中的評價(jià)方式較為單一，單純的成績考評無法衡量學(xué)生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，也起不到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的作用，反而會(huì)對教師的教學(xué)造成阻礙。
摘要：隨著素質(zhì)教育的深化，高校教育教學(xué)更加側(cè)重于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。體育是高校教育教學(xué)的重點(diǎn)組成部分，體育教學(xué)體系的創(chuàng)新，對提高學(xué)生的體育素養(yǎng)，提升學(xué)生的綜合能力具有重要的作用，這也是積極貫徹素質(zhì)教育的表現(xiàn)。因此，筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對高構(gòu)建校體育教學(xué)創(chuàng)新體系進(jìn)行了簡單的探討，以供參考。
關(guān)鍵詞：高校;體育教學(xué);創(chuàng)新體系
我國高等教育注重學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)和綜合能力的提高，學(xué)生在高校深造不僅是為了滿足知識需求，也是希望能夠在日后更好的適應(yīng)工作需要。體育課程對鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)，強(qiáng)健體魄，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識和競爭能力，增強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)等具有重要的作用，這也是學(xué)生進(jìn)入社會(huì)工作所需的基本素質(zhì)。因此，面對當(dāng)前的社會(huì)大環(huán)境，高校體育教學(xué)創(chuàng)新體系的構(gòu)建勢在必行，符合社會(huì)的人才需求，也是高校體育教育未來發(fā)展的必然趨勢。
一、當(dāng)前高校體育教學(xué)中存在的問題
1、教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)內(nèi)容枯燥
當(dāng)前我國高校體育教學(xué)注重體育專業(yè)技能的訓(xùn)練，在教學(xué)中對學(xué)生的重視程度不高，教師在教學(xué)中大多根據(jù)教學(xué)目標(biāo)制定教學(xué)計(jì)劃，對學(xué)生的實(shí)際需求缺乏了解。高校教學(xué)十分重視就業(yè)，由于體育教學(xué)與就業(yè)的關(guān)系不大，在實(shí)際的教學(xué)中教師的重視程度不高，無法充分的發(fā)揮體育教學(xué)的優(yōu)勢，這種陳舊的教學(xué)觀念，是阻礙高校體育教學(xué)體系創(chuàng)新的主要因素。此外，高校體育教學(xué)的主要內(nèi)容多數(shù)是學(xué)生從小到大接觸過的，而且教師在教學(xué)方法中也多采用相似的方法，教學(xué)內(nèi)容的空洞和枯燥，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，課堂教學(xué)效果不佳。
2、教學(xué)計(jì)劃缺失，教學(xué)方法有限
高校體育教師不受就業(yè)壓力的影響，而且教師和學(xué)生對體育的重視程度普遍不夠，這就導(dǎo)致教師在教學(xué)中忽視教學(xué)計(jì)劃的安排，在實(shí)際教學(xué)中較為隨意，主觀性較強(qiáng)。在教學(xué)計(jì)劃中通常注重教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)考核，對促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的體育能力嚴(yán)重忽視。此外，體育學(xué)科對于學(xué)生來說并不陌生，從小到大千篇一律的教學(xué)方法無法吸引學(xué)生的興趣，而在高校體育教學(xué)中，教師教學(xué)方法仍然固守成規(guī)，缺乏必要的新意，這必然會(huì)對導(dǎo)致學(xué)生對體育課的興趣不高，最終導(dǎo)致體育課無法達(dá)到提高學(xué)生身心素質(zhì)的作用。
3、教學(xué)模式單一，教學(xué)評價(jià)失衡
我國體育教學(xué)以室外課為主，室內(nèi)課為輔，但是高校體育教學(xué)中室內(nèi)課幾乎沒有，單純室外教授，室外課受環(huán)境影響較大，加之教師重視不高，所以遇到天氣變故就會(huì)取消體育課。這種單一教學(xué)模式的產(chǎn)生主要是因?yàn)榻處熀蛯W(xué)生對體育課的重視程度不夠，長期受這種教學(xué)模式的影響，學(xué)生無法接受完整的體育教學(xué)，通常在期末測試時(shí)應(yīng)付考試，導(dǎo)致體育教學(xué)達(dá)不到真正的目的。此外，高校體育教學(xué)的評價(jià)體系較為單一，多以期末成績作為衡量學(xué)生體育素質(zhì)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這就導(dǎo)致很多學(xué)生參加體育課只是為了取得成績，身心素質(zhì)都得不到有效的提升。
二、構(gòu)建高校體育教學(xué)創(chuàng)新體系的策略
1、堅(jiān)持人本思想，豐富教學(xué)內(nèi)容
教育教學(xué)是為學(xué)生服務(wù)的，在高校體育教學(xué)中，教師必須要樹立人本思想，將人文精神貫徹到體育教學(xué)中去。體育教學(xué)自身就具備較為輕松、愉悅的氛圍，因此在實(shí)際教學(xué)中，教師要注重人文精神的滲透，讓本應(yīng)愉悅的課堂氛圍變得更加熱鬧，讓課堂真正的“活”起來，這樣才能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，教師才能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要來調(diào)整自己的教學(xué)過程，從而達(dá)到體育教學(xué)的真正作用。高校體育教學(xué)人本思想的樹立，教師要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，讓學(xué)生感受到體育學(xué)習(xí)中的樂趣，這樣才能夠在體育學(xué)習(xí)中鍛煉自己的身心素質(zhì)。體育教學(xué)多為室外課程，教師應(yīng)該充分利用好課外的環(huán)境，可以通過體育游戲，情景表演，音樂舞蹈等豐富教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生既得到了身體上的鍛煉，又能得到心理上的滿足，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
2、開展多元評價(jià)，激發(fā)學(xué)生參與興趣
當(dāng)前高校體育教學(xué)中的評價(jià)方式較為單一，單純的成績考評無法衡量學(xué)生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，也起不到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的作用，反而會(huì)對教師的教學(xué)造成阻礙。因此，高校應(yīng)該開展多元的評價(jià)方式，在提高學(xué)生體育技能的同時(shí)，從多個(gè)維度評價(jià)學(xué)生的能力。在具體的教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生每節(jié)課的表現(xiàn)，對學(xué)生進(jìn)行針對性的評價(jià)，評價(jià)的內(nèi)容不要只局限在專業(yè)技能方面，對學(xué)生積極參與，幫助他人，團(tuán)結(jié)協(xié)作等都要進(jìn)行及時(shí)的評價(jià)，并將學(xué)生的日常表現(xiàn)納入最終的考評結(jié)果中。多元教學(xué)評價(jià)的開展，需要教師在教學(xué)中時(shí)刻關(guān)注學(xué)生，對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，課堂參與，以及體育訓(xùn)練情況都要做到心中有數(shù)，這樣才能給予學(xué)生公平公正的評價(jià)，才能夠讓學(xué)生感受到教師的關(guān)愛，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3、注重教學(xué)反思，提升教學(xué)質(zhì)量
高校體育教學(xué)雖然與就業(yè)的關(guān)系不大，但是作為教師教學(xué)反思是基本的素養(yǎng)，教師只有積極的反思才能夠發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中的不足，才能夠根據(jù)學(xué)生上節(jié)課的表現(xiàn)情況，對下節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，從而滿足學(xué)生的實(shí)際需求，提升教學(xué)質(zhì)量。高校體育教學(xué)以提高學(xué)生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)為重點(diǎn)，因此在課后教師要時(shí)刻反思：利用何種教學(xué)手段能夠讓學(xué)生積極參與體育鍛煉;利用何種教學(xué)方法能夠?yàn)閷W(xué)生營造一個(gè)輕松舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境;如何將學(xué)生的積極主動(dòng)、樂觀快樂兼顧到一起;如何將體育教學(xué)的目標(biāo)更加高效的完成等。
三、結(jié)束語
綜上所述，我國新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革，對高校體育教學(xué)提出了更高的要求。高校體育教學(xué)創(chuàng)新體系的構(gòu)建，要從教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變開始，不斷的豐富教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，完善體育評價(jià)體系，豐富評價(jià)內(nèi)容，加強(qiáng)教學(xué)反思，這樣的教學(xué)才能尊重學(xué)生的主體性，才符合素質(zhì)教育的要求，才能夠達(dá)到體育教學(xué)促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展的作用。
參考文獻(xiàn)：
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