談計算機專業(yè)課程教學與創(chuàng)新能力培養(yǎng)論文

談計算機專業(yè)課程教學與創(chuàng)新能力培養(yǎng)論文

　　摘要：以目前我國高校計算機專業(yè)課程教學中存在的問題為出發(fā)點，從教學環(huán)境、課程標準、教學資源、教學活動、教師觀念等多個維度探索提高計算機專業(yè)課程教學中學生創(chuàng)新能力的途徑，為培養(yǎng)具有高素質(zhì)創(chuàng)新型ＩＴ人才提供指導(dǎo)．

　　關(guān)鍵詞：計算機教學；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)途徑

　　隨著經(jīng)濟技術(shù)的飛速發(fā)展和“互聯(lián)網(wǎng)＋”時代的到來，培養(yǎng)具有較高創(chuàng)新能力的高素質(zhì)ＩＴ人才的任務(wù)迫在眉睫．當前我國高校在計算機專業(yè)課程的教學過程中還存在諸多問題，不利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)．對此，文中探討了在計算機專業(yè)課程的教學過程中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的途徑．

　　１計算機專業(yè)課程教學中存在的主要問題

　　１．１課程設(shè)置的專業(yè)性和科學性有待提高

　　目前，我國高校計算機專業(yè)課程教學中普遍存在教學模式千篇一律，教學計劃特色欠缺，教學目的性不強等問題，這些問題直接導(dǎo)致了整個計算機專業(yè)課程教學缺乏系統(tǒng)性．［１，２］高校承擔著為社會培養(yǎng)高素質(zhì)ＩＴ人才的重任，在科學技術(shù)日新月異的今天，創(chuàng)新能力成為了ＩＴ人才的必備能力之一，因此，高校應(yīng)不斷提高計算機專業(yè)課程設(shè)置的專業(yè)性和科學性，以適應(yīng)社會發(fā)展的需求．

　　１．２教師對學生在銜接段的技能水平的認知不充分

　　溫故而知新，不僅是學生學習知識的基本規(guī)律，同時也是教師教授知識的基本規(guī)律．備教材、備教法、備學生是對高校教師的基本要求，多數(shù)教師在對教材和教法方面的研究已然足夠成熟，然而在對學生總體情況的認知方面卻未必準確．［３］每個教師所講的課程處于學生培養(yǎng)計劃中的一個具體環(huán)節(jié)，然而教師在教授新知識前未能充分了解授課對象的基礎(chǔ)及技能水平，因此在教學的過程中出現(xiàn)“教與學脫節(jié)”的可能性會大大增加，學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)更是無從談起．

　　１．３實踐環(huán)節(jié)薄弱

　　實踐出真知，計算機專業(yè)課程屬于實踐類課程，如果僅注重理論知識的講解，而未能付諸實踐，學生的學習就會停留在表面，無法從根本上掌握相關(guān)的技能，創(chuàng)新就更無從談起．受限于課堂時間，教師很難實現(xiàn)一對一地檢查實踐情況，更多的是在課后審閱實驗報告，因此不利于客觀地了解實踐效果．同樣的情況也會出現(xiàn)在分組實踐中，甚至出現(xiàn)很多學生“搭便車”的現(xiàn)象．此外，實踐過程中的諸多不利因素如目標不明確，內(nèi)容不緊湊，規(guī)模不當，平臺不完善等問題都會影響學生實踐的效果．［４］因此，理論結(jié)合實踐，加強實踐的力度，理應(yīng)成為計算機專業(yè)課程教學改革的重要部分．

　　１．４陳舊的教學理念束縛了學生的創(chuàng)新能力

　　目前，“師講生聽”的講授式教學方式仍然是我國計算機專業(yè)教學的主流教學方式．由于的教學理念的更新速度已經(jīng)遠遠落后于時代的需求以及教師的權(quán)威地位仍然處于不可動搖的狀態(tài)，使得教學過程中各種陳舊的理念無形的強加給了學生，形成的固定思維，最終導(dǎo)致了創(chuàng)新能力的喪失．［５，６］

　　２計算機專業(yè)課程教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)途徑

　　早在２０００多年前．老子就在《道德經(jīng)》中提出了“天下萬物生于有生于無”的創(chuàng)造思想．托馬斯．彼得斯也曾說過“要么創(chuàng)新，要么死亡”．這足以證明了創(chuàng)新對于個人對于社會的重要性，也足以體現(xiàn)了教育過程中創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性．針對目前我國高校計算機專業(yè)課程教學中存在的問題，探索及優(yōu)化的創(chuàng)新能力培養(yǎng)途徑至關(guān)重要．

　　２．１強化備學生環(huán)節(jié)

　　對于高校教師而言，對學生基本技能的認知在學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過程中是最基本的要求，需要貫穿于課前、課中以及課后．此過程需要高校教務(wù)處、學工部門的各項統(tǒng)計數(shù)據(jù)的反饋．只有充分了解學生，才會在隨后的教學過程中有的放矢．

　　２．２營造創(chuàng)新環(huán)境

　　環(huán)境對于積極性的激發(fā)具有重要的作用．在計算機專業(yè)課程教學中，沉悶的課堂氛圍很難激發(fā)學生的創(chuàng)新能力．因此，教師在教學過程中不僅要考慮教學的重點和教學內(nèi)容的結(jié)構(gòu)，也要不斷挖掘?qū)W生的興趣點，加強與學生之間的情感交流，讓學生更好的融入課堂，成為課堂的主體，充分發(fā)表自己的觀點并適時引導(dǎo)，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維．

　　２．３創(chuàng)新教學方法與手段

　　軟件制作與開發(fā)應(yīng)用和硬件維護與安全管理是目前我國高校計算機專業(yè)的兩大類核心專業(yè)課程．對于軟件類課程，學生是學習的主體，教師應(yīng)該將教學的重點由書本轉(zhuǎn)移到項目，由課堂轉(zhuǎn)移到實踐，開闊學生的視野，充分發(fā)揮學生的主體作用．為此，考慮從以下三方面創(chuàng)新教學方法：（１）隨堂練習的重要性不言而喻，它既能讓學生在課堂上保持專注，又能讓教師客觀了解學生；（２）將當前我國針對大學生的ＩＴ學科賽事如藍橋杯全國軟件和信息技術(shù)專業(yè)人才大賽、中國大學生計算機設(shè)計大賽的具體項目引入課堂，作為典型案例進行剖析；（３）及時跟進當前主流的軟件技術(shù)，讓學生從興趣出發(fā)，主動探索；（４）教學科研相輔相成，教師有意識地讓學生參與自己的科研項目，或者引導(dǎo)學生閱讀最新的科技文獻，都是對學生創(chuàng)新能力的直接培養(yǎng)．對此，采用如圖１所示的培養(yǎng)策略．對于硬件類課程，改進傳統(tǒng)課堂教學模式中教師機械講，學生機械聽的低效率被動狀態(tài)，教師通過多元化的符合學生現(xiàn)有知識結(jié)構(gòu)的課程設(shè)計，提高學生的參與度，活躍課堂氣氛，提高學生學習積極性和學習效率．鑒于計算機硬件的迅猛發(fā)展，教學過程中教學時間緊任務(wù)重的矛盾日益突出，故應(yīng)采取分組討論的教學形式并加強教學過程中的互動環(huán)節(jié)．（１）以問題為導(dǎo)向梳理課本的知識結(jié)構(gòu)，科學安排學生分組并按照收集信息、制定計劃、評審計劃、實踐證明、分析討論、歸納總結(jié)的步驟學習．學生處于開放性的環(huán)境中，不僅學到了最新的知識，就參與過程本身而言也是一種創(chuàng)新．（２）對學生的實踐結(jié)果歸因及時進行指導(dǎo)和反饋，鼓勵學生探索其應(yīng)用．（３）為使學生重視動手能力，考慮優(yōu)化課程評分體系，增大實踐環(huán)節(jié)的分數(shù)在總成績中所占比重．對此，采用如圖２所示的培養(yǎng)策略．

　　２．４創(chuàng)新教學觀念

　　“師者，傳道授業(yè)解惑也．”教育的目的不僅僅是單一的傳授知識．教學過程不是教師夸夸其談的過程，也不是學生被動接受的過程．教師也要具備啟發(fā)式教學的觀念，通過多種形式的引導(dǎo)，讓學生主動的去探索知識并對所學知識進行更深層次的挖掘．教師還要通過創(chuàng)設(shè)不同的問題情境，讓學生通過主動參與問題解決過程提高學生學習的成就感，增加學習熱情，創(chuàng)新能力也在無形之中得到了提高．教學過程中，針對學生的新思想，教師應(yīng)與學生主動溝通，并試圖通過相關(guān)計算機知識幫助學生實現(xiàn)其想法，提高學生的學習興趣．

　　３結(jié)束語

　　時代在發(fā)展，社會在進步，人才培養(yǎng)的目標也在不斷提高．培養(yǎng)具備創(chuàng)新能力的高素質(zhì)ＩＴ人才是適應(yīng)社會需求的必然環(huán)節(jié)．只有營造創(chuàng)新的環(huán)境，探索有利于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學方法和教學模式，改變傳統(tǒng)的教學觀念，才能從根本上提高學生的創(chuàng)新能力．

　　參考文獻：

　　［１］郝興偉，徐延寶，王憲華．我國高校計算機教學情況調(diào)研與分析［Ｊ］．中國大學教學，２０１４（６）：８１－８６．

　　［２］鄧達平，彭志婷．試論高校計算機學科教學課程改革的思路［Ｊ］．教育現(xiàn)代化，２０１７（３９）：４８－５７．

　　［３］孫曉雪．教師集體備課的現(xiàn)實困境及突破策略［Ｊ］．教育探索，２０１６（４）：１１６－１１９．

　　［４］譚志虎，秦磊華，胡迪青．面向系統(tǒng)能力培養(yǎng)的計算機專業(yè)實踐教學模式［Ｊ］．中國大學教學，２０１７（９）：８０－８４．

　　［５］謝和平．以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為引導(dǎo)，全面深化教育教學改革［Ｊ］．中國高教研究，２０１７（３）：１－５．

　　［６］楊春花．淺析科研在教學中的作用———以高等代數(shù)教學為例［Ｊ］．曲阜師范大學學報（自然科學版），２０１５，４１（４）：１１４－１１６

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