計算機基礎(chǔ)課程改革論文
摘要：本文針對當前計算機基礎(chǔ)教學(xué)當中存在的問題做了基本的闡述，并結(jié)合自己學(xué)校教學(xué)實際的情況，針對傳統(tǒng)意義上的說教模式無法使學(xué)生獲得更多有針對性教學(xué)的問題，對在教學(xué)方式方法、教材、考核方式等方面的改革進行了探討。
關(guān)鍵詞：計算機基礎(chǔ)教學(xué)；改革
隨著信息社會的發(fā)展，近十年來，無論在生活、工作、以及科學(xué)研究當中，都極大的借用到計算機的幫助，計算機技術(shù)已經(jīng)滲透到了社會的各個領(lǐng)域，可以說如果不掌握一些計算機操作技術(shù)，在社會當中就寸步難行。另外，在我們中小學(xué)的教育當中，計算機教學(xué)雖然已經(jīng)普及，但僅僅是作為輔修課而已，所以很多學(xué)生對計算機功能的掌握和使用只停留在上網(wǎng)聊天的水平；而在一些偏遠的農(nóng)村中小學(xué)，計算機教學(xué)幾乎為空白，甚至有個別學(xué)生連簡單的開關(guān)機操作都不會。在這樣的條件下，大學(xué)的計算機基礎(chǔ)課教學(xué)就顯得尤其的重要，因為這不僅關(guān)系到大學(xué)生基本素質(zhì)的培養(yǎng)，還承載著大學(xué)生步入社會后能夠更快更好地實現(xiàn)自身價值的艱巨任務(wù)。而在一個學(xué)期內(nèi)讓學(xué)生具備一定的計算機操作能力，可不是那么簡單的事情，需要從以下幾點著手：
一、認清傳統(tǒng)計算機基礎(chǔ)教學(xué)的弊端
（一）教材陳舊，理論課比重過大，教學(xué)模式單一。
計算機是一門飛速發(fā)展的學(xué)科，而如果教材還在使用五年前的版本的話，勢必很難跟上技術(shù)的發(fā)展腳步。當前，很多學(xué)校的《計算機基礎(chǔ)》課理論比重過大，一學(xué)期80學(xué)時的《計算機基礎(chǔ)》，上機操作只有10個學(xué)時左右，這樣根本無法滿足學(xué)生練習(xí)的需要，導(dǎo)致學(xué)生理論無法聯(lián)系到實際。另外，授課還停留在幾年前的傳統(tǒng)方式，也就是教師在上面通過多媒體演示，學(xué)生則在下面做筆記，上機練習(xí)沒有針對性。傳統(tǒng)意義上的說教模式得到的結(jié)果，只是讓學(xué)生盲目地去操作。
（二）教學(xué)沒有針對性。
首先，學(xué)生由于來自不同的省份，不同的市縣，受計算機教育水平不均衡的影響，個別學(xué)生差距很大，甚至有學(xué)生連基本的開關(guān)機都不會，在入學(xué)時計算機水平就參差不齊。另外，不同的專業(yè)對計算機基礎(chǔ)教學(xué)的要求偏重點也有所不同，特別是文、理、工科學(xué)生所需要接受的內(nèi)容也有所差別。所以，如果全校都是千篇一律的計算機基礎(chǔ)教學(xué)肯定會浪費資源，而使一些學(xué)生學(xué)不到專業(yè)所需的東西。
（三）考核方式老套，教師、學(xué)生沒有壓力。
傳統(tǒng)的計算機基礎(chǔ)的考核方式都是任課教師出題，教什么考什么，甚至還有一些學(xué)校在延續(xù)紙質(zhì)的考核形式，這樣的情況只能導(dǎo)致教師沒有求變、求新的動力，學(xué)生沒有掌握計算機技能的壓力。
二、針對以上的問題，我們學(xué)校對計算機基礎(chǔ)教育做了以下的一些改革
（一）根據(jù)最新提綱更新教材，加大實踐課時，實行任務(wù)教學(xué)。
首先，我們根據(jù)省內(nèi)計算機等級考試（考核方式改革會提及）的最新大綱，編寫與實際情況相對應(yīng)的教材，與時俱進。第二，大幅削減理論教學(xué)時間，把老師講的時間盡量的壓縮，而把有限的課時用在學(xué)生動手練上，把教學(xué)時間大部分安排在機房中進行，至少達到實踐與理論的比例為2:1，有條件的院系甚至可以將教學(xué)全部安排在機房進行。教師在課堂開始的時候只簡單講解必要的部分，大部分的學(xué)習(xí)讓學(xué)生在練習(xí)中掌握，做到練中學(xué)，學(xué)中練。實行任務(wù)教學(xué)，也就是教師講課程劃分成很多任務(wù)，讓學(xué)生在操縱當中完成。這樣的教學(xué)使得教師教的有方向，學(xué)生學(xué)的有目標，能達到很好的效果。 （二）兩方面的針對性教學(xué)。
通過巡視，觀察學(xué)生完成任務(wù)的情況，發(fā)現(xiàn)問題，進行個別指導(dǎo)。對于完成任務(wù)較快的學(xué)生安排更進一步的教學(xué)任務(wù)，而對有困難的同學(xué)進行個別輔導(dǎo)，或者同學(xué)間的互幫互助。而不同專業(yè)的學(xué)生，可以根據(jù)各自專業(yè)的要求，偏重或者加入一些內(nèi)容。例如，文科就可加重文字編輯方面的講解和練習(xí)，加入一些新的文字編輯、圖片處理等軟件的介紹；而工科則偏重于軟件應(yīng)用、統(tǒng)計等方面，另外可以在時間允許的條件下，加入Mathmatica，Mathlab等數(shù)學(xué)軟件簡單介紹，通過事實證明，這些數(shù)學(xué)軟件對理工科學(xué)生今后的工作會有很大的幫助。
（三）以證書考試來代替?zhèn)鹘y(tǒng)的考核方式。
考核是對教師教學(xué)以及學(xué)生學(xué)習(xí)的一種導(dǎo)向，是我們改革教學(xué)的重點，一切都以考核方式的改變?yōu)楹诵摹Ｎ覀儾扇×斯膭钏袑W(xué)生參加省內(nèi)的《高等學(xué)校計算機等級考試》的方式，以證書的成績來替代計算機基礎(chǔ)的考核成績的辦法。這樣的考核方式有很多優(yōu)點。首先，加大了教師的壓力，完全做到了教考分離。實施這個考核方法后，教學(xué)氣氛明顯很濃烈，教師之間互相探討，互相競爭，都拿出很大的力氣在教學(xué)當中。甚至出現(xiàn)我校很多教師自己編寫練習(xí)冊的情況。其次，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，既學(xué)到了較新的知識，掌握了技能，又在大一就拿到了一項證書，在就業(yè)當中有所幫助，很多學(xué)生對此非常歡迎。最后，這種考核方式也推動著我們計算機基礎(chǔ)教學(xué)的不斷的改革更新，跟著技術(shù)的進步與時俱進。
三、結(jié)束語
計算機基礎(chǔ)教學(xué)就應(yīng)該以應(yīng)用能力的培養(yǎng)作為教學(xué)中心，以切實提高學(xué)生的計算機實踐能力為目的不斷改革。事實證明，通過我們的以考核方式改革為核心的一系列改革，我校的計算機基礎(chǔ)教學(xué)有了明顯的改觀，長足的進步。非常明顯的，我們的等級考試合格率由第一年的30%提高到了現(xiàn)在的80%。
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