開題報告的

時間：2024-07-17 04:18:51 開題報告我要投稿

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　　篇一：關(guān)于工作分析的實(shí)踐論文開題報告

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　　一、選題目的

　　通過工作分析，使青海省有色地質(zhì)礦產(chǎn)勘查局人力資源部的崗位職責(zé)進(jìn)一步明確和細(xì)化，明確界定各個職位的職責(zé)與權(quán)限，確定各個職位主要的工作績效指標(biāo)和任職者基本要求，為各項(xiàng)人力資源管理工作提供基礎(chǔ)。

　　二、選題意義

　　1、通過工作分析，使管理者明確目前和將來一段時間內(nèi)工作量，確定人力資源需求的數(shù)量以及需要填補(bǔ)的崗位，為人力資源規(guī)劃提供依。

　　2、員工工作表現(xiàn)如何只能根據(jù)工作內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)來考核，通過工作分析能夠得到員工履行每一項(xiàng)工作的期望標(biāo)準(zhǔn)，是績效考核的基本依據(jù)。

　　3、根據(jù)工作分析得到各崗位在工作任務(wù)繁簡、承擔(dān)責(zé)任大小、崗位要求人員資

　　格高低等信息的差異，可以做出科學(xué)的工作評價，從而明確各崗位對組織的相對價值，為企業(yè)制定薪酬政策提供依據(jù)。

　　4、企業(yè)哪些崗位空缺，需要招聘什么人，招聘多少人等信息都依賴于工作分析的過程與結(jié)果，故而為招聘、錄用員工提供依據(jù)。

　　5、哪些人需要培訓(xùn)？培訓(xùn)什么？如何培訓(xùn)？通過工作分析得到各崗位勝任所需要的知識與技能，崗位任職者的能力與崗位要求之間的差異，為員工教育與培訓(xùn)提供依據(jù)。

　　6、工作說明書明確了特定工作崗位的上級崗位和下級崗位以及同級崗位的關(guān)系為員工明確了晉升和發(fā)展的路徑以及相依相應(yīng)資格條件，有力地促進(jìn)了職業(yè) 發(fā)展在激勵員工方面所發(fā)揮的作用。

　　7、通過工作分析，還能夠發(fā)現(xiàn)一些妨礙工作效率進(jìn)一步提高的因素（技術(shù)的或管理的），并通過組織對工作進(jìn)行再設(shè)計(jì)，使工作內(nèi)容更加豐富化，提高員工工作的滿意度；

　　三、分析方法

　　進(jìn)行工作分析的方法：

　　1、資料調(diào)研法。在實(shí)驗(yàn)開始實(shí)施的時候，可以通過查閱以前已有的資料（單位的存檔或電子資料，上網(wǎng)搜索相關(guān)信息等）來獲取需要的信息，了解該崗位的基本信息。

　　2、訪談法。通過與該崗位員工談話來了解員工的現(xiàn)有狀況及對工作的反饋，以便對方案的實(shí)施提供依據(jù)和進(jìn)行動態(tài)調(diào)整。

　　3、現(xiàn)場觀察法。在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行過程中，為了更好地了解相關(guān)信息，可以去該崗位所在部門進(jìn)行實(shí)地觀察，記錄該崗位員工的工作環(huán)境、工作態(tài)度、工作行為等，使信息更全面。

　　4、問卷調(diào)查法。針對所調(diào)查的崗位，設(shè)計(jì)一系列相關(guān)問題，來了解其他人對該崗位的定位以及存在的不足之處，使實(shí)驗(yàn)更完善。

　　四、實(shí)踐步驟

　　第一階段：準(zhǔn)備工作

　　1、聯(lián)系青海省有色地質(zhì)礦產(chǎn)勘查局的相關(guān)工作人員，查看收集該單位的相關(guān)資料。

　　2、整理分析青海省有色地質(zhì)礦產(chǎn)勘查局八隊(duì)的相關(guān)資料，完成課題申報、立項(xiàng)。

　　第二階段：研究階段

　　1、繼續(xù)收集和整理有關(guān)資料,撰寫開題報告書。

　　2、通過深入到青海省有色地質(zhì)勘查局進(jìn)行考察，對其勞動人事科職員進(jìn)行訪談，詳細(xì)了解勞動人事科職員的工作職責(zé)、任職資格、所屬部門、崗位目的等信息，編寫青海省地質(zhì)勘查局勞動人事科職員的崗位說明書。

　　3、通過小組內(nèi)深入的討論研究，完善青海省地質(zhì)勘查局勞動人事科職員的崗位說明書。

　　第三階段：總結(jié)階段

　　1、提交青海省有色地質(zhì)勘查局勞動人事科職員的崗位說明書，通過老師的指導(dǎo)，修改崗位說明書并再次提交審核，直至符合工作說明書撰寫規(guī)范，并符合該單位相關(guān)分析工作崗位的崗位職責(zé)，完成崗位說明書至最終定稿。

　　2、總結(jié)此次實(shí)踐活動的經(jīng)驗(yàn)及不足，提高小組的合作能力。

　　五、預(yù)期結(jié)果

　　根據(jù)此次工作分析的目的進(jìn)行分析調(diào)查，編寫職務(wù)說明書，此職務(wù)說明書內(nèi)容對人力資源部的工作內(nèi)容、職務(wù)進(jìn)行指導(dǎo)，為企業(yè)在招聘人員時的任職資格提供參考。

　　篇二：諸事管理員開題報告(定稿)

　　一、課題研究的背景

　　1、錦城小學(xué)是一所成立于2012年8月的新學(xué)校，生源主要分成兩部分，1、2年級為學(xué)區(qū)內(nèi)招收的新生，3-6年級學(xué)生主要由原東流路小學(xué)和沿河小學(xué)兩所進(jìn)城務(wù)工定點(diǎn)學(xué)校學(xué)生撤并而來，其中還有180名學(xué)生是我校與2013年6月無條件的接受了一所被取締的無辦學(xué)資質(zhì)的私立學(xué)校——育新小學(xué)學(xué)生。學(xué)校生源結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，學(xué)生家長的文化水平參差不齊，很多家長由于職業(yè)的原因，忙于生計(jì)，常常無暇顧及孩子的教育，學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對班級的管理提出了挑戰(zhàn)。

　　2、近一年多來，我校發(fā)展走勢良好，學(xué)校由成立初期的15個班級迅速增加到19個，隨著學(xué)校辦學(xué)的精細(xì)化和規(guī)范化，班主任老師的工作量也越來越大，除了正常的班級事務(wù)管理和家校溝通，還要完成教學(xué)任務(wù)，參加區(qū)里各類研討、外出聽課、課題研究等活動，學(xué)校里很多公益事務(wù)和大型活動，也都由班主任老師挑大梁，如班主任仍然采用傳統(tǒng)家長包辦制的模式，只會讓老師心力憔悴。

　　3、現(xiàn)在很多班級管理過程中，許多班級事務(wù)總是讓部分能力強(qiáng)的“好”學(xué)生得到鍛煉，而忽視了班級大部分普通學(xué)生、學(xué)困生應(yīng)有的鍛煉機(jī)會和潛在的管理能力。

　　因此，傳統(tǒng)的班級管理模式亟待改革，我校《通過“諸事管理員”崗位設(shè)置，促進(jìn)學(xué)生參與班級自主管理》這一課題，提倡在將班級里的常規(guī)事務(wù)進(jìn)行崗位設(shè)置，并且讓每一位學(xué)生通過崗位認(rèn)領(lǐng)參與到班級事務(wù)管理中，做到“人人有事做，事事有人做”，探索幫助學(xué)生從 “諸事管理員”的崗位中鍛煉能力，培養(yǎng)責(zé)任感，從班級的被管理者被轉(zhuǎn)化為主動的參與班級管理者。

　　二、課題研究的現(xiàn)狀分析：

　　目前，國內(nèi)從事此類課題研究的學(xué)校也很多，課題研究中將各項(xiàng)班級日常工作承包給個人，專責(zé)管理，激發(fā)班級成員的智慧和力量，推進(jìn)班級各項(xiàng)工作的開展。但是隨著時代的發(fā)展，當(dāng)下教育環(huán)境的變化，班級情況和學(xué)生的心態(tài)也在發(fā)生變化，逐漸形成了這樣一種新的局面：大事不會干，小事沒人干，瑣碎的事不愿干，大牌的職務(wù)搶著干，能干的學(xué)生什么崗位都可以干，能力弱的學(xué)生不知道怎么去干。由于沒有合理的評價體系和任職制度，導(dǎo)致愿意干班委委員的為數(shù)眾多，人人爭先，個個恐后，班級工作又會重新回到“班主任指手劃腳擔(dān)當(dāng)導(dǎo)演，幾個小干部忙忙碌碌當(dāng)主角，絕大部分學(xué)生漠不關(guān)心當(dāng)群眾”的形式。

　　針對以上現(xiàn)狀，我們課題組致力于研究：讓每一位學(xué)生都找到適合自己的“諸事管理員”崗位，明確學(xué)生在“諸事管理員”的崗位所承擔(dān)的職責(zé)，在老師的明確指導(dǎo)下，做好這個崗位的事務(wù)，讓學(xué)生在班級管理中目的明確，不在茫然。除此之外，建立完整的評價體系，能夠做到隨時點(diǎn)評、每周評價，每月表彰，給予學(xué)生肯定和指導(dǎo)，保證他們工作的積極性和有效性。針對小學(xué)生好奇心強(qiáng)，關(guān)注力容易改變的特點(diǎn)，為讓學(xué)生能夠得到多方面的鍛煉和體驗(yàn)，我們課題組考慮將“諸事管理員”崗位設(shè)立任職周期，讓每位學(xué)生都可以去體驗(yàn)不同的崗位。

　　三、本課題研究的目標(biāo)及主要內(nèi)容：

　　研究目標(biāo)：

　　1、通過班級“諸事管理員”崗位的設(shè)置，讓學(xué)生參與到班級的管理，做到“人人有事做，事事有人做”，從班級的被管理者被轉(zhuǎn)化為主動的參與班級管理者。

　　2、讓學(xué)生通過“諸事管理員”的崗位鍛煉學(xué)會做事，幫助部分“特殊”學(xué)生找回自信心和歸屬感。

　　3、幫助班主任老師打破保姆式的班級管理模式，從繁瑣的班級事務(wù)解放出來。

　　主要內(nèi)容：

　　1、研究確定班級各類可行的“諸事管理員”崗位。

　　2、研究制定容易操作的崗位職責(zé)和評價體系。

　　3、研究“諸事管理員”的選任方案以及任職周期

　　4、從“諸事管理員”崗位挑選優(yōu)秀成員，成立班級事務(wù)管理委員會，解決班級日常事務(wù)。

　　四、實(shí)驗(yàn)課題的研究的對象及方法：

　　研究對象：我校一、三年級、育新新建班級、六年級學(xué)生

　　文獻(xiàn)資料法：查閱資料提供理論依據(jù)。

　　調(diào)查法：通過對實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的訪談，了解學(xué)生參與管理意識的強(qiáng)弱；通過問卷搜集學(xué)生自主管理的能力水平資料。

　　對比法：通過參加實(shí)驗(yàn)班級和未參加實(shí)驗(yàn)班級不同的管理，形成對比資料，便于呈現(xiàn)結(jié)論觀察法：

　　建立學(xué)生個人檔案，對研究前后學(xué)生自主管理的能力發(fā)展進(jìn)行觀察、跟蹤記錄，采用描述性觀察法。

　　行動研究法：包括計(jì)劃——實(shí)施——反思與評價三個環(huán)節(jié)的實(shí)踐。

　　經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：對積累的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析概括，全面深入地揭示實(shí)質(zhì)，找出具有推廣價值的材料，形成理論性的資料。

　　五、課題研究的過程和步驟

　　本課題擬用三年時間完成，即完成時間為，共分為三個階段

　　第一階段：課題準(zhǔn)備階段

　　確定研究課題《通過"諸事管理員"崗位設(shè)置,促進(jìn)學(xué)生參與班級自主管理》，并制定研究計(jì)劃,組織申報。在課題開題前各項(xiàng)研究中，主要通過文獻(xiàn)法和調(diào)查法，在學(xué)生中運(yùn)用談話法進(jìn)行調(diào)查了解。結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，通過收集整理，運(yùn)用與課題有關(guān)的教育理論,為課題研究提供科學(xué)的理論依據(jù)。

　　第二階段：課題實(shí)施階段

　　確定課題研究方案，確定研究內(nèi)容，進(jìn)行課題的開題論證。根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案，開展實(shí)驗(yàn)研究。按要求進(jìn)行理論與實(shí)踐相結(jié)合的探索，完善研究方案和調(diào)整研究內(nèi)容，進(jìn)行中期評估和階段性展示。

　　第一步：確定課題組成員，課題開題動員，撰寫開題報告。理論學(xué)習(xí)，系統(tǒng)學(xué)習(xí)相關(guān)教科研理論，搜集相關(guān)資料，展開理論研討，各研究人員著手設(shè)計(jì)研究計(jì)劃。

　　第二步：立足校情，制定實(shí)驗(yàn)班級課題實(shí)施方案。

　　1、召開課題組專題會議，對課題實(shí)施方案進(jìn)行研討交流。

　　2、研究制定“諸事管理員”崗位設(shè)置表及崗位職責(zé)。

　　3、研究制定“諸事管理員”的選任方案及任職周期。

　　4、研究制定“諸事管理員”的評價體系和表彰方式。

　　第三步：推進(jìn)課題實(shí)施方案，了解諸事管理員自主管理情況。

　　1、各實(shí)驗(yàn)班級推行課題實(shí)施方案。

　　2、發(fā)放課題相關(guān)記錄表，進(jìn)行學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程相關(guān)情況進(jìn)行記錄。

　　3、實(shí)驗(yàn)班級進(jìn)行研討，撰寫錦城小學(xué)諸事管理員自主管理現(xiàn)狀及研究報告。

　　第四步：反復(fù)論證，修訂實(shí)施方案

　　1、召集實(shí)驗(yàn)班級不同崗位的學(xué)生進(jìn)行座談，了解學(xué)生自主管理的情況，聽取學(xué)生的意見和建議。

　　2、召開課題組專題會議：分析諸事管理員自主管理存在的不足之處，及時改進(jìn)。

　　第三階段：課題總結(jié)階段完成課題結(jié)題相關(guān)工作。

　　六、課題組實(shí)施的保障機(jī)制及成員分工：

　　人員保障：課題組由分管德育副校長和大隊(duì)輔導(dǎo)員分別擔(dān)任課題組長、副組長，有著多年的德育工作經(jīng)驗(yàn)。成員均由來自一線的正副班主任老師擔(dān)任，既有工作經(jīng)驗(yàn)豐富的老班主任老師，還有一部分對德育工作充滿激情和鉆研精神的年輕老師，成員搭配合理。

　　經(jīng)費(fèi)保障：除區(qū)教體局劃撥的課題研究經(jīng)費(fèi)，學(xué)校也專門設(shè)立了科研經(jīng)費(fèi)，解決課題組的后顧之憂，從而為課題研究提供充分的經(jīng)費(fèi)保障。

　　時間保障：學(xué)校教研時間逢單周是教研組研討活動，雙周是課題組研討活動。

　　成員分工：

　　施玲玲：負(fù)責(zé)全面組織工作

　　陶丹玲、吳紅霞、汪靜：課題計(jì)劃、總結(jié)、實(shí)施方案研究

　　蔡云、范世梅、沈莉：研究制定“諸事管理員”的選任方案及任職周期

　　李曉靜、王暢、王文雅：研究制定“諸事管理員”崗位設(shè)置表及崗位職責(zé)梁霞云、陳瓊：研究制定“諸事管理員”的評價體系和表彰方式。

　　劉夢云：資料的搜集整理

　　七、預(yù)期研究成果以及呈現(xiàn)方式

　　1、研究過程中形成的諸事管理員崗位設(shè)置表、評價體系等匯編成冊。

　　2、研究實(shí)踐過程中形成個案分析、研究論文編輯成集。

　　3、班級實(shí)施課題前后對比學(xué)生發(fā)展情況的記錄匯編成冊。