淺論職業(yè)學校會計專業(yè)教學改革論文

時間：2024-08-08 12:37:12 會計統(tǒng)計我要投稿

　　摘要：按照職業(yè)學校的培養(yǎng)目標和任務(wù)，會計教學必須正視教學各個環(huán)節(jié)中存在的問題，采取相應(yīng)的措施，改革教學模式、教學方法等，才能培養(yǎng)出經(jīng)濟發(fā)展所需要的高素質(zhì)、實用性、創(chuàng)新性的會計人才。

淺論職業(yè)學校會計專業(yè)教學改革論文

　　關(guān)鍵詞：會計教學；存在問題；教改建議

　　職業(yè)學校會計教育的目標和任務(wù)是培養(yǎng)初級會計實務(wù)人員。通過會計理論和會計實踐活動，要求學生熟練掌握會計的基本理論、基本知識和基本操作技能，能夠運用所學知識熟練的處理各項基本的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，為畢業(yè)后從事實際會計工作打下良好的會計理論和操作基礎(chǔ)。會計學是一門實踐性極強的應(yīng)用性學科，適用面很廣，學生畢業(yè)后分布到各行各業(yè)。因此會計專業(yè)在社會上一直很熱，普通高校幾乎均開設(shè)了會計專業(yè)，在此種情況下職業(yè)學校的會計教育教學應(yīng)如何定位？與普通高校在培養(yǎng)目標和培養(yǎng)手段上有何區(qū)別？怎樣才能夠充分發(fā)揮自身優(yōu)勢做大做強會計專業(yè)、全面提高職業(yè)學校會計專業(yè)學生的競爭力？是擺在每一位職業(yè)學校會計教師面前的課題，也是每一位從事會計教學的老師值得探索的問題。

　　一、目前職業(yè)學校會計專業(yè)教學中存在的問題

　　（一）會計教學重理論、輕實踐的教育模式，已經(jīng)不能適應(yīng)當前經(jīng)濟形勢的要求

　　在會計教學計劃課時安排中，職業(yè)學校往往是根據(jù)教育部規(guī)定的教學計劃的要求安排會計理論的教學，忽視實踐教學活動安排。會計實踐往往在最后一個學期安排1—2個月的集中實習。由于課時緊、實習內(nèi)容多，學生在規(guī)定時間不能按部就班地完成全部實習內(nèi)容；有的學校干脆把學生“放羊”到社會上，自行聯(lián)系實習單位，名義上是讓學生參加社會實踐活動，實際上很多學生因不能聯(lián)系到實習單位而無法進行實習，最后只能找個假單位、蓋個假公章了事；有部分學生雖然聯(lián)系到實習單位，但由于沒有非常硬的關(guān)系而無法接觸到真正的會計業(yè)務(wù)處理，只能是走馬觀花似的看一看，根本達不到會計實習的目的。

　　（二）缺少課程實踐環(huán)節(jié)，學生實踐環(huán)節(jié)斷檔

　　會計教學是一個循序漸進的過程，會計理論教學如此，會計實踐活動也應(yīng)如此。會計專業(yè)課程在理論課結(jié)束后，缺少為鞏固會計理論知識而進行的課程實踐環(huán)節(jié)，使學生學習的會計理論知識無法與會計實踐有效地結(jié)合起來，不僅直接影響學生學習會計專業(yè)知識的興趣，也加大了集中實踐活動的難度，學生往往學到后面忘了前面、眼高手低，動手能力較差。

　　（三）會計模擬實驗室不能充分發(fā)揮其作用

　　各職業(yè)學校均按照職業(yè)教育的要求，基本上設(shè)置了會計模擬實驗室。但實際教學中往往利用率過低，主要原因是設(shè)備配置不全、實驗教材落后、實踐指導教師缺乏或知識單一等，無法真正發(fā)揮會計模擬實驗室的作用。

　　（四）缺乏既具有一定的會計理論教學經(jīng)驗、又具有一定實踐經(jīng)驗的雙師型教師

　　職業(yè)學校的教師，基本上都是從學校到學校，專業(yè)教師往往只有會計理論知識，缺少一定的會計實踐經(jīng)驗；有的指導教師雖然具有一定的實踐經(jīng)驗，但由于只熟悉某一行業(yè)或某一崗位的會計工作，不能滿足實踐環(huán)節(jié)的要求；有的教師雖然具有會計師資格證書，但也只是具備資格而已。

　　（五）注重會計理論的“填鴨式”教學，忽視會計案例教學

　　長期以來，職業(yè)學校的會計教學普遍采用“填鴨式”教學，忽視會計案例教學。一方面是會計學教師對案例教學的重要性認識不夠，另一方面是有的教師根本就不知道如何進行案例教學，缺少教學創(chuàng)新。

　　二、會計專業(yè)教學改革的幾點建議

　　（一）推廣會計案例教學，提高學生在教學過程中的參與度和參與面，進一步培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和實踐能力。

　　案例教學法是一種具有啟發(fā)性、實踐性，有利于提高學生應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)的與傳統(tǒng)教學方式完全不同的新型教學方法。會計案例教學法是在學生學習和掌握了一定的會計理論知識的基礎(chǔ)上，通過剖析會計案例，讓學生把所學習的會計理論知識運用于會計學習的“實踐活動”中，以提高學生發(fā)現(xiàn)、分析和解決實際問題能力的一種會計教學方法。會計學是一門應(yīng)用型學科，只有將其理論性和實踐性有機地結(jié)合起來，才能夠真正學好。會計案例教學無疑是理論和實踐性的契合點。會計案例教學法既注重會計理論教學環(huán)節(jié)，更注重實驗教學環(huán)節(jié)，通過這種教學方法，可以使學生具有“實戰(zhàn)”的經(jīng)歷，促使學生勤于思考、善于決策，變學生被動聽課的過程為積極思維、主動實踐的過程，是一種比較好的啟發(fā)式教育方法。

　　（二）加強會計專業(yè)師資隊伍建設(shè)、教材建設(shè)和培養(yǎng)基地建設(shè)，不斷改善培養(yǎng)條件，是保證會計專業(yè)學生質(zhì)量的重要前提

　　要注重教師的職業(yè)培訓，建立一支具有現(xiàn)代教育理念、合理知識結(jié)構(gòu)和實際工作經(jīng)驗的教師隊伍。積極選聘具有豐富實踐經(jīng)驗和較高理論水平的人員指導會計專業(yè)學生的實踐活動。加強會計案例教學和會計多媒體教學的場所建設(shè)，改善實驗設(shè)備條件；加強實驗教材的編寫工作，以適應(yīng)職業(yè)教育各階段的會計模擬實驗的需要；加強會計課件、案例庫的建設(shè)；積極進行會計電算化所需計算機及相關(guān)軟件等教學設(shè)施建設(shè)。在社會上不同行業(yè)的會計部門建立良好的合作關(guān)系或申請會計業(yè)務(wù)代辦，為學生提供良好專業(yè)教育實踐基地。

　　（三）建立會計手工和會計電算化兩個會計模擬實驗室

　　職業(yè)學校的會計專業(yè)應(yīng)建立兩個實驗室，一個是手工模擬實驗室，主要用于手工會計的實驗，且實驗項目不能僅用于會計核算上，財務(wù)管理、管理會計、

　　審計、稅收、金融等均應(yīng)設(shè)置。另一個是會計電算化實驗室，最好是局域網(wǎng)，主要用于財務(wù)軟件的演示應(yīng)用與練習，且在實驗室中備有各種商品化財務(wù)軟件。這樣既有利于學生通過多媒體網(wǎng)絡(luò)教學系統(tǒng)進行財務(wù)軟件的演練，又利于教師的案例教學。一方面教師課堂教學的知識輸出量增加，教學效果會會大大提高，另一方面學生也不易感到疲勞，以新穎的視覺刺激學生大腦的興奮點，可以提高教學效果。據(jù)有關(guān)專家預(yù)計，到20__年，80以上的基層單位基本要實現(xiàn)會計電算化。會計電算化事業(yè)的蓬勃發(fā)展需要大量的人才，而實踐技能是會計電算化工作最基本也是最重要的技能，這一技能的重要源泉就是會計電算化的實踐教學。應(yīng)當指出的是，在會計模擬實驗室的建設(shè)上，應(yīng)突出仿真性。對學生進行課程實訓的主要目的是為了提高其操作技能，提高其職業(yè)能力，如果實驗室能夠做到全方位地模擬日后的工作流程、工作環(huán)境、職能崗位，會非常有利于學生適應(yīng)今后的實際工作。

　　（四）增加課程實踐環(huán)節(jié)模擬實驗，為學生畢業(yè)前的綜合實習打下良好的基礎(chǔ)

　　職業(yè)學校應(yīng)根據(jù)會計專業(yè)的特點，充分分析學生的具體情況，調(diào)整教學計劃和課時安排，增加《基礎(chǔ)會計》、《財務(wù)會計》和《成本會計》等專業(yè)課程的模擬實習，將會計理論和會計實驗交叉進行教學，避免了“滿堂灌”和枯燥的理論講解，激發(fā)了學生學習會計知識興趣。交叉教學使學生在學中做，在做中學，既鍛煉了學生的動手能力，又鞏固了會計理論教學，具有良好地教學效果。

　　（五）開展行業(yè)會計知識和新會計制度講座，完善學生專業(yè)知識結(jié)構(gòu)

　　按照教學計劃的安排，學生在校期間會計專業(yè)課的學習，只能接觸到有關(guān)工業(yè)企業(yè)和行政事業(yè)單位的會計處理業(yè)務(wù)。除了工業(yè)企業(yè)，實際生活中還有商業(yè)企業(yè)、交通運輸企業(yè)、飲食服務(wù)業(yè)和房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)等等，它們在賬戶的設(shè)置、會計處理都有別于工業(yè)企業(yè)，學生通過自學不宜掌握，在教學上由于計劃、課時等限制又不便單獨排課，建議采用講座的形式，講清其它行業(yè)與工業(yè)企業(yè)在賬戶的設(shè)置、會計處理上的不同之處，完善學生的會計知識結(jié)構(gòu)，全面提高學生的業(yè)務(wù)素質(zhì)，增強學生的就業(yè)競爭力。教師應(yīng)及時了解我國會計制度的改革，積極參加新會計制度培訓，更新知識；學校應(yīng)根據(jù)會計制度的改革情況，采取送出去、請進來的方式培訓師資隊伍，開展有效地教研活動。同時組織骨干教師進行新會計制度講座，使學生及時了解新會計制度的具體內(nèi)容，學以致用，跟上會計改革的步伐

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