新課改下語文課堂中師生應(yīng)具備哪些素質(zhì)

新課改下語文課堂中師生應(yīng)具備哪些素質(zhì)

摘　要：新課程改革是一次全面的、根本性的改革，洋溢著時(shí)代的氣息，充滿了創(chuàng)新精神，它標(biāo)志著我國語文課程的改革與建設(shè)進(jìn)入了一個(gè)新的時(shí)期。與此同時(shí)，小學(xué)語文課堂中，對教師和學(xué)生的素質(zhì)也有了全新的要求。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文　課堂　師生素質(zhì)
        一、教師教育觀念的要求
        首先，要對課程改革充滿期待、傾注熱情，努力去研究新課標(biāo)，從理念上準(zhǔn)確把握理解新課標(biāo)的精神。然后，要積極地大膽地去實(shí)踐，只有實(shí)踐才能把新課標(biāo)理念變?yōu)檎n改的實(shí)際行動(dòng)，也只有實(shí)踐才能把新課標(biāo)轉(zhuǎn)化為活生生的教學(xué)成果。
        其次，要更新觀念。對《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的理念，要準(zhǔn)確理解，并在教育、教學(xué)實(shí)踐中全面體現(xiàn)。其中最重要的有以下兩個(gè)方面：
        一是重新認(rèn)識(shí)教學(xué)內(nèi)容。教科書是教學(xué)的基本內(nèi)容，而語文教學(xué)資源無時(shí)不有。語文教師，要有開發(fā)語文教育資源的意識(shí)，有整合包括教科書在內(nèi)的語文教育資源的能力。課前可引導(dǎo)學(xué)生觀察、調(diào)查、查閱相關(guān)資料，為學(xué)習(xí)課文做好準(zhǔn)備；課中可引進(jìn)相關(guān)文字、音像資料，特別是適時(shí)、適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合課文進(jìn)行補(bǔ)充閱讀；課后可適當(dāng)拓展、延伸，或引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。
        二是重新認(rèn)識(shí)語文教學(xué)。要改變以往的“以教師為中心”的教學(xué)方式。在對話的過程中，師生不僅是平等的，而且應(yīng)凸現(xiàn)學(xué)生主體的地位。在課堂中，教師首先是參與者，要與學(xué)生平等交流，其次才是組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者。課堂是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的場所，學(xué)生應(yīng)暢所欲言、自主互動(dòng)，讓學(xué)生充分地說出他們的所思、所想、所感、所悟、所疑、所惑，問題讓他們?nèi)ヌ幔瑔栴}讓他們?nèi)プh，答案讓他們?nèi)マq，結(jié)論讓他們?nèi)サ谩?
        “學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)發(fā)展”為21世紀(jì)教育的“四大支柱”，是未來人才的培養(yǎng)目標(biāo)。面對這個(gè)大課題，面對新課改，讓我們大膽地去實(shí)踐，留下我們共同探索的足跡吧！
        二、新教材需要全才的教師 
        新教材要求教師除了精深的專業(yè)知識(shí)、明確的教學(xué)目標(biāo)和高度的責(zé)任感之外，還應(yīng)具備哪些素養(yǎng)呢？下面幾點(diǎn)就是語文教師應(yīng)具備的素質(zhì)。 
        1、搜尋信息，博覽群書 
        漢語是一個(gè)民族的語言，是傳遞信息的載體。當(dāng)今社會(huì)科技發(fā)達(dá)，信息靈通，教師必須注重搜尋信息、博覽群書，講課時(shí)滲透信息，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在自己合作探究的同時(shí)教師必須對學(xué)生的質(zhì)疑有一個(gè)豐富完美的解答，這樣學(xué)生就會(huì)學(xué)得滿足滿意。同時(shí)還要注意課文閱讀取材的廣泛性，使教材承載著大量的社會(huì)、人文、歷史及自然科學(xué)知識(shí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)使用語言的同時(shí)，還將接觸到許多諸如天文地理、文化藝術(shù)、古今中外的背景知識(shí)和一些未知領(lǐng)域，若老師孤陋寡聞、知識(shí)面窄，在教學(xué)中就會(huì)捉襟見肘、被動(dòng)應(yīng)付，就不能應(yīng)付自如、舉一反三。
        2、語文兼顧，訓(xùn)練駕馭 
        交際功能是語言最本質(zhì)的功能。漢語是世界上最古老最具多義性的語言，運(yùn)用語言表達(dá)思想要恰當(dāng)，運(yùn)用語言傳遞信息要準(zhǔn)確，運(yùn)用語言辯論事理要嚴(yán)密。教師應(yīng)加強(qiáng)自己的文學(xué)修養(yǎng)，豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備，提高自己的文化知識(shí)，使教學(xué)富有文學(xué)色彩、生活情趣，讓學(xué)生在活躍的氣氛中得以感化掌握知識(shí)。         3、左右逢源，多才多藝 
        語文教學(xué)的特殊性決定了其施教的程序和方法與其它學(xué)科的巨大差異。語文重實(shí)踐運(yùn)用，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中聽得明白、說得清楚、看得透徹、寫得生動(dòng)、思得正確。新教材注重挖掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)、樂于探究。如教《在山的那邊》和《童趣》時(shí)，我在黑板上畫了兩幅圖，讓學(xué)生感覺直觀；教師可把書本知識(shí)轉(zhuǎn)換成悅目的圖文信息，還可把課文編成話劇、故事小品，組織晚會(huì)讓學(xué)生在饒有興趣的參與中鞏固知識(shí)、培養(yǎng)語感，使課堂有聲有色、情趣橫生。
        三、培養(yǎng)學(xué)生的交往技能
        交往能否順利與和諧，與交往技能相關(guān)，因而，我在日常教學(xué)中著力對學(xué)生進(jìn)行課堂交往技能的訓(xùn)練。下面談?wù)勎业囊恍┐譁\的探索。 從實(shí)用性和可操作性角度出發(fā)，我們把課堂交往技能訓(xùn)練內(nèi)容具體化為四個(gè)“學(xué)會(huì)”：
        1、學(xué)會(huì)傾聽他人發(fā)言
        傾聽他人發(fā)言包括傾聽教師講課和傾聽同學(xué)發(fā)言。要求學(xué)生積極做好傾聽的心理準(zhǔn)備，注意力集中指向所要探索的學(xué)習(xí)問題，先獨(dú)立想一想對這個(gè)問題是怎樣想的，然后虛心傾聽別人的發(fā)言，逐步學(xué)會(huì)記住他人的發(fā)言要點(diǎn)，不隨便打斷別人的發(fā)言，學(xué)會(huì)用言語信號(hào)和非言語信號(hào)，作積極的信息交流。要學(xué)會(huì)質(zhì)疑、發(fā)問，學(xué)會(huì)向他人請教，聽不懂時(shí)請求對方作進(jìn)一步解釋。
        2、學(xué)會(huì)陳述自己的想法
        陳述自己的想法包括回答教師的提問、參與學(xué)生間討論時(shí)的發(fā)言。我們要求學(xué)生先想后說、想好再說，做有準(zhǔn)備的發(fā)言，逐步做到語言完整、條理清晰、連貫流暢、生動(dòng)自然。要注意恰當(dāng)控制音量，即：參與討論時(shí)音量要小，不能影響其他小組的學(xué)習(xí)；回答提問時(shí)音量要大，讓全班學(xué)生都能聽見。
        3、學(xué)會(huì)修正他人觀點(diǎn)
        修正他人觀點(diǎn)，主要指修正同學(xué)發(fā)言。我們要求學(xué)生先肯定對方發(fā)言中好的、對的方面，再誠懇地指出不足，談出自己的意見，切忌講傷害對方的話。當(dāng)然，教師也要敢于接受學(xué)生的“挑刺”。
        4、學(xué)會(huì)接受他人意見
        接受他人意見包括接受批評與建議。我們要求雙方本著平等的態(tài)度，樂于接受意見，耐心地聽對方說完。意見中肯，可點(diǎn)頭表示感謝。 
        四、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦創(chuàng)新的習(xí)慣 
        學(xué)習(xí)語文的目的在于運(yùn)用。參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是檢驗(yàn)和鞏固課文知識(shí)的最佳方法，是課堂教學(xué)的延續(xù)。要多開展語文綜合活動(dòng)，讓學(xué)生走向社會(huì)，到語文世界去漫游，讓他們?nèi)ンw驗(yàn)和感受語言的含義，讓他們?nèi)ジ惺軐W(xué)習(xí)語文的實(shí)際價(jià)值。要利用課改的有利時(shí)機(jī)，多動(dòng)腦筋，勇于探索，讓學(xué)生在緊張活潑、輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)語文，讓多才多藝的高素質(zhì)的教師培養(yǎng)出更優(yōu)秀的學(xué)生！
        總之，目前的小學(xué)語文課堂，除了讓教師以高姿態(tài)、高水平介入課堂外，還要培養(yǎng)學(xué)生的交往技能，改善課內(nèi)交往，促進(jìn)形成合作性、支持性的課堂氣氛，促進(jìn)交往雙方相互認(rèn)知、相互溝通與相互作用，這對課堂之外學(xué)生人際交往能力的培養(yǎng)與發(fā)展具有遷移作用。技能訓(xùn)練有助于學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)合作，為其生存、發(fā)展與成功奠定不可或缺的基石。 

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