數學課堂中的心理健康教育
摘要： 心理健康教育的目的在于優化學生的心理素質，幫助學生正確地看待自我，悅納自我，學會交往和情緒調整。
關鍵詞：創設、積極、課堂學習氛圍
心理健康教育的目的在于優化學生的心理素質，幫助學生正確地看待自我，悅納自我，學會交往和情緒調整。小學生正處于身心發展的重要時期，隨時可能會遇到各種心理問題，有些問題如不能及時解決，將會對學生成長產生不良的影響，這就迫使教師能盡快發現學生中的問題行為，通過心理教育活動，為學生心理導航，而在眾多的學科中，數學教學在心理健康教育方面也具有得天獨厚的優勢。
我認為首先要創設積極的課堂學習氛圍溫馨的課堂氣氛是使學生充分享受獲取知識樂趣的心理條件，這需要教師的精心創設。在學習《9 的乘法口訣》一節課時我采用這樣導入方法：首先問同學們你喜歡動畫片嗎？今天老師就請同學們欣賞一首動畫片中的主題曲，仔細聽一聽，你或許會有新的發現呢！然后播放《西游記》的主題曲。再問：你在歌詞中發現了哪些數？這樣，在一問一答中學生在極其放松自然的狀態中開始了學習。
二、要重視教學中各個環節心育滲透
課堂教學各個環節的處理也可以體現心育滲透，例如 在《分數初步認識》一節中，我設計了這樣的幾個練習的環節：
（1）小小辯論會：把一個圓分成兩份，每份是這個圓的二分之一。對嗎？讓正方與反方角逐思維的力度。
（2）折繩比賽：讓同學們邊動手邊討論如何準確快捷地折出這根繩子的八分之一。
（3）設計“我能行”活動方案：媽媽買來一個表面是三角形的比薩餅，小明切一刀，分成兩塊。
小明分到的餅不是這塊餅的二分之一，請同學們幫他想一個好辦法，使他分到的餅也能用分數來表示。在辯論會上教師不再是知識的權威，成了一名組織者、參與者。在折繩、分餅活動中，讓學生在不斷的探索中，完善自己的知識結構，改變以往不是平均分就不能用分數表示的論斷，使學生的知識不斷處于發展的狀態。
在課堂小結時讓學生各自總結自己所學的內容，講述新課對自己的啟發及自己的一些獨到見解，這樣，不僅培養了學生的交流能力，而且呈現學生的創新思維 。
三、挖掘教材蘊含的心理教學內容
數學教材中的閱讀材料以介紹本單元中的數學知識史、相應的數學知識等內容，同時也包含了許多數學哲理， 我充分利用閱讀材料來滲透心理健康教育。這些都是開拓學生知識視野、幫助學生收集整理信息的好材料，是對學生進行思想品德熏陶和情感教育愛國情感的好素材，使學生從小樹立起遠大的理想，有利于他們建立起積極的人生態度。教材中也適當地安排了一些思考性的練習題，我充分地利用這些練習題，重視激勵學生大膽嘗試，敢于超越自我，培養他們應有的競爭意識和能力，增強他們的成功感。 四、要善于借“題”發揮
新課程關注學生的學習興趣，學生對數學更喜愛了，但兩極分化卻比較明顯。而整理復習課正是關愛希望生的好機會 。在這類課中，我對希望生采用分層設計習題，讓希望生感到有事可做、然后通過學生間幫教，老師再點評一些的復習方法，學生會覺得既長了學問，又增進了友情。學生在練習成功的同時感到自己的價值，也培養了他們的責任心。同時，為給優等生以動力，采用“挑戰新高”、“誰與爭鋒”等內容，激發優等生的競爭能力與好勝心。習題還能培養學生“合理選擇”的能力。合理選擇、注重選擇是人在社會發展中的重要品質和精神。走哪條路較科學、更合理? 選擇，它對解題很重要，再看一看人生，不也是這樣嗎? 我們把這種內涵借“題”發揮出來。
五、在數學活動課中滲透心理教育
數學活動課是課堂教學的延續，內容豐富，形式多樣，因而對于學生數學素質的提高、數學能力的培養很有幫助，同時也是滲透心理健康教育的好時機。
數學活動課是課堂教學的延續，心理訓練包括智力訓練和非智力訓練，例如腦功能開發為心理訓練中的智力訓練搭建了平臺，在想象力訓練中，由于低年級學生的想象特點是直觀性和具體性，在腦開發訓練時利用映像練習，借助圖片靠語言和相關的符號誘發學生豐富的想象，從而張開想象的翅膀，達到預設效果。
總之，數學能使學生從數學的內容、數學的方法、數學的思想等方面去潛移默化感受規則、責任心、創新、誠信、嚴謹以及敢于正視失敗的心理品質，數學教學中的心理健康教育，是關心學生心靈，讓課堂煥發出生命活力的教育，我們要以獨特的個性發揮和施展自己的才能，來實現心理健康教育的滲透。
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