淺談高中英語(yǔ)聽力的有效教學(xué)策略
一、 引言語(yǔ)言始于聽。聽是語(yǔ)言輸入的一種重要手段。學(xué)生要想學(xué)好英語(yǔ)，聽力的提升起到不可忽略的作用。新課標(biāo)表明：“綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的形成建立在語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等素養(yǎng)整合發(fā)展的基礎(chǔ)上。語(yǔ)言技能和語(yǔ)言知識(shí)是綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)。”聽、說(shuō)、讀、寫作為語(yǔ)言技能的四個(gè)方面，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)具有明確的指導(dǎo)意義。在課標(biāo)的指導(dǎo)下，英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言技能，聽力訓(xùn)練應(yīng)走在第一步。
二、策略
《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)）（以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》）在語(yǔ)言技能的七級(jí)目標(biāo)（即普通高中畢業(yè)生必須達(dá)到的級(jí)別）描述中對(duì)聽的要求是：“能識(shí)別語(yǔ)段中的重要信息并進(jìn)行簡(jiǎn)單的推斷；能聽懂操作性指令，并能根據(jù)要求和指令完成任務(wù)；能聽懂正常語(yǔ)速的聽力材料中對(duì)人和物的描寫、情節(jié)發(fā)展以及結(jié)果；能聽懂有關(guān)熟悉話題的談話并能抓住要點(diǎn)；能聽懂不同語(yǔ)氣所表達(dá)的不同態(tài)度；能聽懂一般場(chǎng)合的信息廣播，如天氣預(yù)報(bào)。”然而，在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在完成聽力這項(xiàng)活動(dòng)中存在些許問題。有的學(xué)生對(duì)聽力缺乏信心，總覺得聽力很難，一聽就怕，就怕聽不懂，往往出現(xiàn)緊張、焦慮和煩躁不安等不良情緒；有的學(xué)生不能夠根據(jù)所提供的線索克服聽的過(guò)程中出現(xiàn)的障礙，進(jìn)行有效的猜測(cè)、聯(lián)想和判斷。聽力理解是一種心理過(guò)程，其獨(dú)有的特征要求學(xué)生在聽力過(guò)程中運(yùn)用相應(yīng)的策略，以便及時(shí)準(zhǔn)確地理解說(shuō)話者的信息，預(yù)測(cè)策略就是其中重要的一種。
這種策略可分為聽前預(yù)測(cè)、聽中預(yù)測(cè)和聽后預(yù)測(cè)。
聽前預(yù)讀預(yù)測(cè)
《標(biāo)準(zhǔn)》提出，學(xué)生在聽前活動(dòng)中要明確聽的目的，激發(fā)自己的興趣和欲望，使自己心理上產(chǎn)生期待。這要求聽者利用“試卷分發(fā)后”到“播放試音樂曲和試音材料后”之間的時(shí)間（尤其是介紹每一節(jié)試題做法和播放每段對(duì)話或獨(dú)白前的5秒鐘），及時(shí)、迅速地預(yù)讀題目（包括題干和選項(xiàng)）；根據(jù)題干中的語(yǔ)言信息，預(yù)測(cè)對(duì)話或短文的語(yǔ)境、大意、人物身份等可能涉及到的內(nèi)容。這樣可以減少記憶負(fù)荷，縮小信息結(jié)構(gòu)范圍，提高聽的效率，同時(shí)還可以降低難度，消除緊張心理，增強(qiáng)自信心，進(jìn)行準(zhǔn)確理解。
在聽前預(yù)讀預(yù)測(cè)中應(yīng)完成以下任務(wù)：
默讀選項(xiàng)，比較差異，做出預(yù)測(cè)。
在聽材料之前，要求聽者把題干和選項(xiàng)在心里默讀，對(duì)于有些可以有不同讀法的地方，也要采用不同的讀法默讀。如：8：55，可讀成eight fifty-five，也可讀成five to nine，這樣我們就可以預(yù)測(cè)到聽力材料中這個(gè)時(shí)間的讀法有可能是其中之一。
根據(jù)問題及選項(xiàng)，猜測(cè)大意。
例3：2000年NMET第15—17題：
15. What is Mary’s plan for Saturday?
A. Visit her mother B. Cook dinner for Tom
C. Ask John and his wife to dinner
16. What does John say to Mary about the invitation?
He’s not free. B. He’ll certainly go. C. He’s not sure.
17. What has John promised to do?
A. Phone back with an answer. B. Persuade Jane to join him.
C. Visit Mary’s mother On Saturday.
聽力原文為：
M: Hello.
W: Oh, hello, John. How are you?
M: Just fine, thanks, Mary.
W: Say, Tom and I were wondering. Are you and Jane free this Saturday?
M: Saturday, er… mum…. It seems Jane mentioned something about visiting her mother that afternoon. Why, what did you have in mind?
W: Oh, would you think it would be nice to have you over for dinner? But if you’re not free….
M: Well, let me check again with Jane. I’ll call you tonight, and let you know for sure. OK?
預(yù)讀第15題后，我們就會(huì)想到在錄音中必然會(huì)出現(xiàn)與A、B、C 三個(gè)選項(xiàng)有關(guān)的關(guān)鍵信息詞，究竟選哪一個(gè)，待聽完錄音后定奪。看過(guò)第16、17題的題干和選項(xiàng)后，不難看出，錄音內(nèi)容應(yīng)該是與邀請(qǐng)有關(guān)的話題，而且被邀請(qǐng)者可能是John和他的妻子，那么有關(guān)邀請(qǐng)的句型立刻在腦海中閃現(xiàn)，如： “Are you free this Saturday? “Will you come to …? “I’d like to invite you to ….因此，在聽錄音內(nèi)容時(shí)，就要對(duì)這些句型特別注意。
聽中預(yù)測(cè)
《標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生在聽力活動(dòng)中學(xué)會(huì)抓關(guān)鍵詞，聽取大意，把握主題，確定事物的發(fā)展順序或邏輯關(guān)系，并且能借助情景預(yù)測(cè)下文內(nèi)容，其中特別強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)學(xué)生在聽的過(guò)程中獲取和處理信息的能力。要掌握這一技能，聽中預(yù)測(cè)在其中起著至關(guān)重要的作用。這種預(yù)測(cè)可以分為以下幾種類型。
1.領(lǐng)會(huì)大意，捕捉關(guān)鍵信息進(jìn)行預(yù)測(cè)
英文寫作的特點(diǎn)是一般都有主題句，它揭示整個(gè)語(yǔ)篇的主要內(nèi)容，特別是首尾句，它們往往是材料的主題句。在聽短文和較長(zhǎng)的對(duì)話時(shí)，要從第一個(gè)句子就開始根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)對(duì)文章進(jìn)行預(yù)測(cè)，預(yù)測(cè)的內(nèi)容包括講話或談話的主題、談話人的目的、意圖和態(tài)度等。如聽完2002年北京卷第10段聽力材料首句后，可知這是一則廣告，在聽音時(shí)就要注意該產(chǎn)品的優(yōu)點(diǎn)和價(jià)格。
2. 利用交際用語(yǔ)進(jìn)行預(yù)測(cè)
試題往往要求學(xué)生理解對(duì)話地點(diǎn)、背景和對(duì)話者之間的關(guān)系。常見的考查背景的問題有：Where did the conversation most likely take place？Where are the two speakers talking？What＇s the probable relationship between the two speakers？等。聽力測(cè)試的材料都具有真實(shí)的生活情景，因而聽力材料中就會(huì)出現(xiàn)與某種生活情景相對(duì)應(yīng)的標(biāo)志性的交際用語(yǔ)。 比如，當(dāng)聽到 “What can I do for you, sir(madam)?”或“Can I help you?”時(shí)，就可預(yù)測(cè)到對(duì)話雙方的關(guān)系很可能是顧客和店員或是醫(yī)生和病人的關(guān)系。從某方面來(lái)看，對(duì)對(duì)話或獨(dú)白發(fā)生的背景、說(shuō)話者之間的關(guān)系的理解程度，也體現(xiàn)了考生對(duì)語(yǔ)篇整體輸入、整體理解能力的高低。
3. 利用關(guān)鍵詞語(yǔ)或者短語(yǔ)進(jìn)行預(yù)測(cè)
聽力試題的內(nèi)容和題材一般較為廣泛，從學(xué)校、家庭、個(gè)人愛好、天氣、時(shí)間、數(shù)字、地點(diǎn)到健康、購(gòu)物、文化娛樂、體育、租房、旅游、交通等。聽力測(cè)試中的對(duì)話或獨(dú)白傳遞的是這些特定語(yǔ)言環(huán)境下的信息。我們知道了這個(gè)語(yǔ)言環(huán)境，一般就能預(yù)知要傳遞的信息。談話者的職業(yè)、身份及其它們之間的關(guān)系一般隱含在談話內(nèi)容中，聽錄音時(shí)要根據(jù)雙方談話的內(nèi)容和關(guān)鍵詞進(jìn)行分析、推斷。比如，在商店，售貨員和顧客之間的談話一般是談?wù)撠浳锱c價(jià)格問題；在學(xué)校，老師和學(xué)生之間談?wù)摰氖菍W(xué)習(xí)、作業(yè)、考試等問題。另外，從對(duì)話者的態(tài)度、語(yǔ)氣可以判斷一個(gè)人的職業(yè)、身份，繼而通過(guò)抓住對(duì)話中能反映某種職業(yè)或環(huán)境特征的關(guān)鍵用語(yǔ)，可以預(yù)測(cè)到談話者之間的關(guān)系和談話場(chǎng)所等。如與商店有關(guān)的詞語(yǔ)有：supermarket，department store，on sale，size，clothes，men’s suit, women’s dress, changes等；與學(xué)校有關(guān)的詞語(yǔ)有：teacher，student，exam，test，class，homework，score，mark，term paper等；與銀行、郵電有關(guān)的有bank，open an account，cash， withdraw，deposit，mail，post，stamp，envelope，parcel，air mail，package，check，post office，telegram等；與醫(yī)療、醫(yī)藥有關(guān)的有：doctor，patient，operation，cancer，cold，fever，cough，high temperature， dentist，surgery等；與賓館、餐廳有關(guān)的有：a single/double room，hotel，reception desk，menu，waiter/waitress，soup，soft drink，beer，wine，salad，pay the bill等。
4.根據(jù)信號(hào)詞預(yù)測(cè)
在聽力材料中會(huì)使用部分詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)轉(zhuǎn)折、遞進(jìn)、解釋、因果和概括等含義，如：but，however，that is to say，namely，for example，as a result，on the contrary，first，second，yet，still，because，in conclusion，in the south，in the north等。這些關(guān)聯(lián)詞的使用，能夠讓學(xué)生準(zhǔn)確把握句與句之間的邏輯關(guān)系，很好地預(yù)測(cè)下文的內(nèi)容。
聽后預(yù)測(cè)
這一過(guò)程主要是考查學(xué)生對(duì)談話雙方意圖、態(tài)度的推斷能力。聽完材料之后，我們要對(duì)材料的內(nèi)容進(jìn)行邏輯推理，利用后面聽到的信息補(bǔ)充前面有疑問或漏聽的信息，并且對(duì)聽前預(yù)測(cè)和聽中預(yù)測(cè)加以分析和修正，從而提高理解的準(zhǔn)確率。 《標(biāo)準(zhǔn)》中的“認(rèn)知策略”要求學(xué)生在完成聽力這項(xiàng)任務(wù)時(shí)采取一定的步驟和方法，學(xué)會(huì)在聽力過(guò)程中獲取和處理信息的能力。從理論上講，50%的聽力技巧與預(yù)測(cè)有關(guān)；從實(shí)踐上看，預(yù)讀預(yù)測(cè)可增強(qiáng)我們對(duì)整篇文章的把握能力以及理解能力，提高解題的準(zhǔn)確率，而且能幫助聽者聽懂難度更高一些的聽力材料，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。
聽力教學(xué)往往比較枯燥無(wú)味，有時(shí)難免有較多機(jī)械的模仿和跟讀訓(xùn)練，學(xué)習(xí)效果也往往事倍功半。近幾年有些學(xué)者提倡將聽力教學(xué)放在有意義的語(yǔ)境中進(jìn)行，通過(guò)語(yǔ)境提高學(xué)生辨別語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的能力，通過(guò)連鎖性操練、講故事和朗讀等有信息、有意義的活動(dòng)來(lái)進(jìn)行聽力教學(xué)。這些形式的聽力教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生樂學(xué)，從而能取得良好的教學(xué)效果。
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