探討提高中職英語教學實效的關鍵要素
【摘要】中職英語課程標準(2011)版指出：隨著對外開放的日益深入，各行各業(yè)都對英語能力提出了不同程度的職業(yè)崗位要求，學好英語對中等職業(yè)學校學生的職業(yè)生涯發(fā)展起著重要的作用。本文通過具體例子，試從語音教學，詞匯教學，主體意識教育，課堂氛圍創(chuàng)設等方面談提高學習興趣的策略與途徑，以求抓住關鍵，提高中職英語教學的實效。
【關鍵詞】中職英語有效教學;興趣培養(yǎng)，生活化
有效教學的概念
有效教學的概念是在20世紀上半葉西方的教學科學運動提出的。主要是指通過教師在一段時間的教學后，學生所獲得的具體進步或發(fā)展。如果學生不想學或者學了沒有收獲，即使教師教得再辛苦也是無效教學。同樣如果學生學得很辛苦，也沒有得到應有的發(fā)展，也是無效或低效教學。筆者就如何提高英語教學有效性談談自己的看法。
一、夯實基礎，過好語音關
英語是一門語言，在外語的學習過程中，口語的熟練程度體現(xiàn)了學習者的英語應用能力。沒有過好語音關，那么我們的英語就是啞巴英語，更談不上進行口語交際。針對很多同學發(fā)音不準，以致不敢開口的理由，我在課堂上狠抓語音教學觀。
授人以魚不如授人以漁，要打好學生英語學習基礎，就應該培養(yǎng)學生能掌握自己拼讀新單詞的能力。音標的作用相當于漢語中的拼音，輔音相當于漢語的聲母，元音相當于漢語的韻母;相拼規(guī)則是輔音在前，則與元音相拼，構成音節(jié)，不能相拼的則按因素的順序讀過去，掌握了這一規(guī)律和48個音素，不僅可以看音標自己拼讀單詞，還有助于單詞的記憶。這樣學生能夠體會到學習新單詞的成就感，也就有信心去拼讀更多的新單詞。
那么如何讓學生把最基礎的音素和字母組合發(fā)音規(guī)律記住呢?
首先，講解最基本的發(fā)音規(guī)律，把英語音標讀音與漢語聲韻母聯(lián)系起來講，對比它們的異同，再講一些字母組合的發(fā)音要領。如果只是知識的枯燥講解，學生就會感到厭煩，也不愿意去死記硬背語音知識。筆者通過播放李陽運用手勢進行音標教學的視頻，并且自己制作課件，通過游戲，競賽等活動進行相應的練習。比如通過英語繞口令比賽來鞏固語音，在追求又快又準的過程中，課堂充滿了歡聲笑語，同學們積極參與。
二、呈現(xiàn)生活化情景，培養(yǎng)應用語言的能力
語言學家布魯姆認為：“成功的外語課堂教學應當在課內創(chuàng)設更多的情境，讓學生有機會運用學到的語言材料。”所謂情境教學是教師以教學內容為中心，根據(jù)學生現(xiàn)階段的知識水平，利用實物，圖畫，音樂，表演，視頻等手段創(chuàng)設教學情境中進行師生雙邊教學活動。在輕松、愉悅的氛圍中鍛煉能力。
職業(yè)教育提出了“以就業(yè)為導向，以能力為本位”的教學指導思想，中職學校注重的是能力的培養(yǎng)，所學知識能適應工作崗位的需要，作為中職英語教師，就不能按照普通高中那樣為升學成績，教一些枯燥的語法，做題技巧，而應該將英語教學與學生生活實際結合起來，讓學生能用英語交流。
要優(yōu)化中職英語課堂教學，就要使教學過程生活化，把教學情景還原為生活情景，把教學活動還原為學生的生命活動，從而提高主體的積極性。中職英語教師在進行備課的時候，盡可能把與英語學習有關的學生生活材料放置在各種情景中，讓學生感受到英語真實的存在于他們的生活當中，他們所學的英語知識能夠在將來的日常生活、職場生活中派上用場。為學生未來職場作好準備。創(chuàng)設能聽，可視，能觸摸的生活情景。例如，衛(wèi)校護理專業(yè)的學生，在接待病人，與病人交流中遇到的各種情景會遇到的句型，語法，短語詞匯等，都可通過創(chuàng)設相應的情景，制作表演道具，學生進入交際角色，課堂氣氛活躍，教學效果明顯。
三、開展英語二課堂活動，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學生主體意識
中職英語教師應充分利用學生充足的課余時間，開展豐富多彩的課外活動，是激發(fā)學生學習英語的興趣的有效途徑，也是培養(yǎng)學生使用語言能力的最佳途徑。比如每日一諺語或者笑話，每周學唱一首英語歌曲，每周觀看一部有教育作用、主題向上的，詞匯簡單、語速較慢，語音純正的經(jīng)典英文原聲電影，聽到標準的語音語調，學習地道的表達法，了解歐美文化內涵。比如英語動畫片《馬達加斯加》，《功夫熊貓》不定期舉行不同的英語比賽，比如英語演講比賽，歌曲大賽，話劇表演。推薦學生閱讀英語笑話，小故事，中國日報英文版，并學會摘抄新單詞，妙詞佳句;定期舉辦英語學習交流會，談談自己是如何學習英語的。讓快樂學習與學生同行。
四、提升教師個人素質，做到親其師而信其道
常聽學生議論，不喜歡某某老師，所以他們所教的科目也不想學，故意不學來氣老師，因為不喜歡任教老師而不學，又因為聽不懂更討厭老師，討厭英語，形成惡性循環(huán)。因此，教師只有不斷提高自身素質，建立良好的師生關系，才能做到教學的有效性。
要建立良好師生關系，作為教師，不僅要注意言行舉止，更要注重端莊，大方，得體的儀容儀表，給人一種賞析悅目的感受。因為人際吸引的第一要素便是外貌吸引和首因效應。不修邊幅跟過分打扮都令人反感，美好的外在形象表現(xiàn)出親和力，有利于師生關系的融洽。優(yōu)雅的外表只是建立良好關系的第一步，不僅有外表，還得有過硬的專業(yè)知識，才能讓學生折服，英語教材的閱讀材料涉及面廣，文明禮儀，人文地理，醫(yī)療衛(wèi)生，職業(yè)規(guī)劃，現(xiàn)代信息技術等，只有學識豐富的老師才能成竹在胸，娓娓道來。
羅杰斯說：“依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系和諧安全的課堂氛圍。”在英語課堂教學過程中，融洽的師生關系有助于創(chuàng)造和諧的課堂氣氛，這需要教師在主觀上積極努力，爭做學生的貼心人，了解他們的心理特點，關心他們的學習與生活，體諒他們學習英語的難處，尊重他們的思想并給他們不斷鼓勵。
五、結語
把握住以上幾個關鍵因素。讓學生在輕松，愉快的環(huán)境中主動學習，產(chǎn)生語言內化，做到學以致用，進而有效地調動學生的學習積極性，培養(yǎng)其自主學習能力和其他多種社會能力，有效地提高中職學生的英語語言水平。
【參考文獻】
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[3]朱曉燕.英語課堂教學策略——如何有效選擇和應用.上海外語教育出版社
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