點(diǎn)燃學(xué)生寫作的激情論文
摘 要：一、學(xué)生互評(píng)，在賞識(shí)中激發(fā)寫作興趣；二、小組評(píng)價(jià)，在濃厚的寫作氛圍中燃起寫作欲望；三、自我評(píng)價(jià)，在成功的作品中品嘗喜悅。
關(guān)鍵詞：互評(píng) 小組 自我 賞識(shí)
多年來(lái)，學(xué)生作文的評(píng)改一直成為廣大語(yǔ)文教師的沉重負(fù)擔(dān)。教師煞費(fèi)苦心將學(xué)生的作文圈點(diǎn)評(píng)改得通篇殷紅，可我們收到的效果呢？除了少數(shù)學(xué)生認(rèn)真閱讀老師的評(píng)語(yǔ)，仔細(xì)修改外，有多數(shù)學(xué)生只關(guān)心自己的作文等級(jí)或分?jǐn)?shù)，對(duì)教師的評(píng)語(yǔ)漫不經(jīng)心的一眼瞟過(guò)，隨即塞進(jìn)抽屜。看到此種情景，其中的滋味，只有我們語(yǔ)文教師才能體味得出。再說(shuō)我們語(yǔ)文教師也不是遣詞造句的語(yǔ)法大師，對(duì)評(píng)語(yǔ)也不是字字珠璣，句句錦繡。學(xué)生的作文水平也沒(méi)有因?yàn)槔蠋煹娜亩玫酵黄菩缘奶岣摺?jù)此，我在近幾年的作文教學(xué)評(píng)改中不斷研究探索，嘗試用學(xué)生互評(píng)的方法來(lái)改進(jìn)作文評(píng)改，取得了較好的效果。其具體做法是：
一、學(xué)生互評(píng)，在賞識(shí)中激發(fā)寫作興趣
如初二一班張亞軍的《青蘋果，是苦，是甜？》講了一個(gè)很感人的愛(ài)情故事，這是許多學(xué)生樂(lè)意寫但又不敢公開寫的內(nèi)容啊﹗而張亞軍同學(xué)卻把它演繹得明智而不乏人情味。在最后幾段寫到：
……
毛蟲變成蛹，蛹變成蝴蝶，每一個(gè)階段都有它存在的價(jià)值。青春的漣漪也一樣，它泛起來(lái)的時(shí)候有它泛起來(lái)的美麗，泛起來(lái)的眩目。我想，走進(jìn)青春的花季，應(yīng)該用青春的心情去細(xì)細(xì)體會(huì)和品味青春的味道，無(wú)論它是苦，還是甜。
同班王博的評(píng)語(yǔ)：
好佩服你的膽量，你竟敢涉足了那片讓師生聽之寒之的禁地。故事中人物的愛(ài)情觀是多么正確，他們的選擇多么明智，你給我上了難忘的一課。我也曾一度糊涂過(guò)，也曾經(jīng)墜入其中，你給了我一劑清醒劑，謝謝你！我們約個(gè)時(shí)間再聊好嗎？你的文采實(shí)在好極了，心理描寫細(xì)膩真實(shí)，環(huán)境描寫真切感人。從上述學(xué)生的習(xí)作和評(píng)語(yǔ)中看出，學(xué)生的評(píng)改態(tài)度是認(rèn)真細(xì)致的，既沒(méi)有不妥當(dāng)?shù)呐u(píng)指責(zé)，也沒(méi)有貼標(biāo)簽式似的概念化的語(yǔ)言。就連平時(shí)作文較差的同學(xué)也寫得情真意切，洋洋灑灑數(shù)百字的評(píng)語(yǔ)了。
二、小組評(píng)價(jià)，在濃厚的寫作氛圍中燃起寫作欲望
一班石秀的《兒童村的親情》講了一個(gè)曲折感人的親情故事，故事中的人物常靜由于饑餓所迫，把年幼的兒子賣給了別人，她的良心受到了譴責(zé)，她便來(lái)到了兒童村與天真活潑的女孩青、冷漠寡言的男孩文組成了一個(gè)家庭。常靜把她母性的愛(ài)全部給了這兩個(gè)孩子。世界如此狹小，原來(lái)文就是被常靜賣掉的親生兒子。文知道了真相，他懷著怨恨離開了家，常靜在永遠(yuǎn)的遺憾中去世了，而文又帶著悔恨回來(lái)了，留給他的是永遠(yuǎn)的痛。當(dāng)讀完這個(gè)故事，學(xué)生沉浸于其中，參與評(píng)價(jià)的熱情極其高漲。快嘴的梁真說(shuō)：“故事太凄涼了，你不愧是悲劇大師,讓我這冷心腸也被你感動(dòng)了。”一向沉默寡言的高麗莎說(shuō)：“語(yǔ)言很成人化，思維也很獨(dú)特，敘事很簡(jiǎn)潔，真令人叫絕。”冷不丁有人說(shuō)了一句：我認(rèn)為故事的結(jié)局最好再凄涼些，更有悲劇的效果。文已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了錯(cuò)，打算回來(lái)向常靜認(rèn)錯(cuò)，沒(méi)想到，在回來(lái)的途中遇到了車禍，喪了命，留給青永遠(yuǎn)的傷痛。 由于是學(xué)生評(píng)學(xué)生，少了拘束，多了坦誠(chéng)，大家都有了自我表現(xiàn)的一席之地，不知不覺(jué)中創(chuàng)設(shè)了一種自由輕松的環(huán)境，創(chuàng)設(shè)了寫作的氛圍，自然形成了寫作的活力。學(xué)生對(duì)作文重視了，自然形成了一種濃厚的寫作氛圍。
三、自我評(píng)價(jià)，在成功的作品中品嘗喜悅
通過(guò)學(xué)生互評(píng)，小組互評(píng)的文章再發(fā)回到學(xué)生手中，學(xué)生對(duì)別人的評(píng)語(yǔ)不見(jiàn)得全部認(rèn)同，他們有自己獨(dú)到的理解和看法，把自己的理解感受、構(gòu)思經(jīng)過(guò)、寫作體會(huì)闡發(fā)出來(lái)，對(duì)同學(xué)提出的建議可作修改。把自己的成功的作品編成集子，并給自己的集子取上名字，寫上序言。學(xué)生們樂(lè)此不疲地在文學(xué)的芳草地上展示自己的才華，釋放自己的個(gè)性。
下面就是焦玉杰在自己的集子《心靈的樂(lè)園》中的序言：
我是一個(gè)愛(ài)靜的女孩，我喜歡在似秋水的夜晚，把自己的心曲傾訴于我的筆端。我喜歡在綿綿細(xì)雨中獨(dú)自漫步，把那份寧?kù)o、溫馨流淌于我的作品。在《心靈的樂(lè)園》我可以尋找到一份安靜、一份祥和；在這里，我可以讓心靈插上靈動(dòng)的翅膀，放飛理想；在這里，我可以哭，可以笑，可以愛(ài)，可以恨。她是我心靈的芳草地、心靈的樂(lè)園。
在這本集子中收錄了她的較好的作品：《秋雨沙沙》、《夜》、《最后一片樹葉》、《感謝那片藍(lán)天》等。
看了學(xué)生的作品，我感觸頗深：誰(shuí)說(shuō)我們的孩子沒(méi)靈性，缺乏敏捷的思維，誰(shuí)說(shuō)他們的作品陳舊不新穎，語(yǔ)言死氣，不鮮活。他們身上涌動(dòng)著青春的熱情，時(shí)代的旋律，他們的思維活躍，思想超前。怎樣讓他們的思想插上靈動(dòng)的翅膀，關(guān)鍵在我們教師。只要我們有創(chuàng)新的理念，敢干的作風(fēng)，何嘗作文無(wú)源頭活水？當(dāng)然，作文的互評(píng)也不只是所有的作文放手給學(xué)生，教師只當(dāng)看客。作文評(píng)語(yǔ)的形式多種多樣，只要有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的興趣，挖掘它們內(nèi)在的潛力，讓他們的個(gè)性充分張揚(yáng)，就是成功的方法。最后，我想用一句話作為文章的結(jié)尾：開拓一片自由的天地，讓學(xué)生去翱翔；展示一方才能的星空，讓學(xué)生自己去創(chuàng)造！
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