山村孩子語文教學策略論文
語文是學生進入小學后要學習的基礎課程，學生只有打好了語文基礎，才能順利拿到打開其他學科之門的鑰匙。小學生天性活潑注意力不易集中，農村孩子尤甚，如果沒能激發他們的好奇心注意力不集中，就會跟不上老師的進度，學習效果肯定不理想。那么如何提高山村孩子們的語文學習效率呢？筆者是這樣嘗試的。
一、山村孩子的性格特點
山村孩子入學的年齡都是六歲左右，他們與城鎮孩子相比更好動，自制力、自控力差，更能擾亂課堂秩序，對與錯、是與非的分辨能力不可同日而語，語言表達能力當然也有天壤之別；相同之處就是心里脆弱、自尊心強，只做自己想做的、易傷害的；優點就是模仿能力和求知欲強，喜歡獵奇與嘗試新鮮事物，對感興趣的新鮮事物能集中注意力仔細觀察，喜歡對自己好奇的事情刨根問底。我們應該透徹掌握山村孩子們的這些心理特點，細心捕捉不同學生的特點，以便制定行之有效的教學策略。
二、山村小學語文教學現狀
1．走極端。當前不少山村教師在培養學生的學習興趣和活躍課堂氛圍上常走極端。為了集中孩子們的注意力，過度依賴多媒體教學，播放視頻和音樂時間太長，長時間脫離課本，教學任務完成的不充分。而部分山村教師有過分重視教學成績，忽視培養孩子們的語文學習興趣，導致課堂教學毫無生氣。過分營造課堂氛圍，忽視了教學任務和孩子們的學習效率，同時還忽視了課堂紀律；而急功近利，則又扼殺了孩子們的天性，對培養孩子們的學習興趣和學習習慣害處多多。這兩種極端的教學方法對教與學都不利，要有效的掌控課堂，需將二者結合起來。
2．課堂互動不科學。課堂互動是新課改的一個重要話題。但在具體運用中沒能科學掌控，部分教師太注重互動與孩子們打成一片，不僅降低了自己在孩子們中的威信，還極易養成孩子們不遵守紀律不及時完成作業的壞習慣。另一部分教師特別重視完成教學任務和提高孩子們的語文成績，于是嚴厲要求孩子們，孩子們對老師心存畏懼進而產生逆反心理，往往會造成希望與結果的適得其反。因此互動應適當、科學。
3．學習任務不明。有些教師對教學任務的理解過于呆板，課堂上出示的教學任務不是空泛不著邊際，就是片面呆板。譬如將學習任務為“整體感知課文，領會作者要表達的思想感情，學習本文寫作技巧”等等，造成大而不當；再譬如教學《黃山》一文，將學習任務設為“一是掌握黃山的地理位置，二是了解黃山迎客松的生長環境”，任務片面不符合教學目標。
三、打造小學語文高效課堂之策
1．運用游戲法，激發孩子們的學習興趣。如用猜字謎、編順口溜等方法，激發孩子們的興趣，從而提高學習效果。譬如教學《b、p、m、f》時，編為“媽媽背我爬陡坡，爬上陡坡拜大佛。大佛旁邊有標牌，保護大佛別亂摸�！边@樣的兒歌，這不僅能激發孩子們的學習興趣，還能有效加深孩子們對“b、p、m、f”四個聲母及其用法的記憶。再如組織孩子們嘗試將新學的字編成字謎，“也”字可編為“池中不見水，地上不見泥”等等，幫助孩子們有效記住所學新字。
2．設計情景模擬，活躍課堂氣氛。低年級孩子更喜歡在學中玩、在玩中學的方式，這就要求我們多多模擬情境。譬如教學《九色鹿》，讓孩子們推薦或自薦，扮演文中角色，對文章內容進行模擬表演，這樣孩子們不僅牢牢掌握了課文內容，還能深刻體會課文中人物內心變化，有效地激活了課堂。
3．引導孩子們自主探求知識。如教學《蘋果里的五角星》，課前要求孩子們以小組為單位帶一個蘋果和一把小刀。課堂上思考“蘋果中怎么會有五角星呢?”讓孩子們動手實踐，自主探求知識。再如教學《讀書莫放攔路虎》，要求孩子們自己查字典，掌握查字典的方法，孩子們自主探求知識，有助于養成良好的學習習慣。
4．重視小組合作。根據孩子們的性格、成績等要素劃分學習小組。要求孩子們以小組為單位討論教師給予的問題，說出自己的理解，這能有效地培養孩子們分析問題、解決問題的能力，還能促進同學之間的感情，養成良好的性格。培養孩子們的團隊意識和合作精神。
5．制定科學的學習任務。課前制定適合孩子們完成的學習任務，如教學五年級課文《草原》時，將學習任務定為“學習本文擬人化和比喻的修辭手法”，讓他們自主探究出擬人手法和比喻的運用及其作用，這充分尊重了孩子們的主體地位，有利于讓孩子們體會學習的樂趣。總之，要提高山區小學語文教學效率，我們就必須根據山村孩子們的特性，制定行之有效的教學策略以及能為孩子們接受的學習任務，處理好師生關系，這樣才能寓教于樂，為孩子們今后的學習打下堅實的基礎。
參考文獻
楊科2015《農村小學語文教育現狀及反思》，《中國科教創新導刊》第10期。
楊巧枝2017《農村小學語文教學現狀分析與對策》，《教育科學》第1期。
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