關(guān)于高中語文讀寫結(jié)合教學(xué)論文
閱讀與寫作是語文教學(xué)中的兩個基本點(diǎn)，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，同時也是寫作的目的，二者之間有著密不可分的關(guān)系，因此在高中教學(xué)中進(jìn)行讀寫結(jié)合教學(xué)是十分重要的。
一、明確讀與寫之間的關(guān)系
閱讀與寫作在高中語文教學(xué)課程中占有著很大的比重，在高考語文試卷中也占有者很大的比重，這說明培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力與寫作能力對于新課標(biāo)下的語文教學(xué)來說是十分重要的。而想要將讀與寫在教學(xué)中結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合教學(xué)，首先就需要明確二者之間的關(guān)系，找到閱讀與寫作在教學(xué)中能夠形成的促進(jìn)作用，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。在傳統(tǒng)教學(xué)中，由于閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)都會占用大量的課堂時間，因此教師往往將閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)分離開來，認(rèn)為二者在教學(xué)上是矛盾的。但實(shí)際上卻并非如此，杜甫詩中有言“讀書破萬卷，下筆如有神”，閱讀能夠使學(xué)生積累大量的寫作素材，為寫作提供基礎(chǔ)，同時也可以學(xué)習(xí)閱讀作品中的寫作技巧，提高寫作水平[1]。而大量的寫作練習(xí)也能夠使學(xué)生在閱讀中更能夠明白作者意圖，從而提升閱讀能力。二者雖然在教學(xué)中雖然分為兩部分，但實(shí)際上卻是一體的，教師只有明確了這一點(diǎn)，才能夠真正將讀寫結(jié)合策略運(yùn)用到教學(xué)中來。
二、以閱讀教學(xué)滲透寫作
閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)是相輔相成的，因此，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時，就可以對與寫作相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行滲透。首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對閱讀作品中的修辭手法、經(jīng)典句子、用詞、例子等有利于寫作知識技巧進(jìn)行學(xué)習(xí)。教材或閱讀讀物中的文章都是非常具有教育意義的，無論是在詞匯運(yùn)用、修辭手法運(yùn)用上，還是在行文思路、表現(xiàn)手法上都是十分考究的。教師課堂教學(xué)中可以讓學(xué)生從文章的整體布局、細(xì)節(jié)運(yùn)用等多方面進(jìn)行思考，理解文章整體結(jié)構(gòu)與作者想要表達(dá)的情感，還可以針對某一段落或句子進(jìn)行深入分析，找到其在語言運(yùn)用等方面的優(yōu)點(diǎn)。比如在白居易《琵琶行》一文的閱讀教學(xué)中，教師就可以重點(diǎn)找出其中“大珠小珠落玉盤”“刀槍鳴”“銀瓶乍破”等句子或詞，講解其在對琵琶聲音描寫上的優(yōu)點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生化用到自己創(chuàng)作的文章中。其次，還可以對閱讀作品中的一些句子或詞匯進(jìn)行積累，為之后的寫作練習(xí)提供素材，如《記念劉和珍君》一文中的“真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血”，教師就可以要求學(xué)生進(jìn)行背誦記憶，并作為名句在寫作時進(jìn)行使用。
三、以寫作教學(xué)鍛煉閱讀能力
除了在閱讀教學(xué)中滲透寫作教學(xué)內(nèi)容外，讀寫結(jié)合還需要通過寫作教學(xué)來提升學(xué)生的閱讀能力。首先學(xué)生在進(jìn)行寫作練習(xí)時，教師要引導(dǎo)學(xué)生回憶與寫作主題相關(guān)的閱讀文章或素材，并鼓勵學(xué)生進(jìn)行運(yùn)用。其次，還要讓學(xué)生學(xué)會反思，找出寫作過程中把握不好的地方，之后主動學(xué)習(xí)一些有些文章中的經(jīng)驗(yàn)，形成以寫促讀的效果。比如學(xué)生對于修辭用法的掌握較弱，就可以仔細(xì)閱讀、分析課文《素芭》中的“詞格套用”方法，以此來對自身的不足進(jìn)行改進(jìn)，從而起到提升閱讀水平的效果[2]。最后，教師需要要求學(xué)生對自己的作品進(jìn)行整體審視，并將自己的文章思路、情感表達(dá)表述出來，這樣學(xué)生對于閱讀作品時思路就會更加清晰，也更容易理解作者的意圖與思想。
四、以課外活動為形式進(jìn)行讀寫結(jié)合教學(xué)
讀寫結(jié)合教學(xué)策略不僅要運(yùn)用在高中語文課堂上，也需要通過課外活動的形式來體現(xiàn)。閱讀與寫作的教學(xué)是十分依賴實(shí)踐的，因此教師可以積極組織一些課外的讀寫活動，如“讀書交流會”、“文學(xué)創(chuàng)作小組”等，鼓勵學(xué)生閱讀豐富的課外讀物嗎，而不是僅僅局限在課本上。同時，也可以在同學(xué)間交流寫作經(jīng)驗(yàn)、閱讀感受，或互相推薦優(yōu)秀書籍，通過日常的積累來逐漸提升自身的文學(xué)素養(yǎng)，這樣學(xué)生的閱讀能力與寫作能力自然就能夠得到提升，同時對于綜合素質(zhì)的培養(yǎng)也有很大的好處。
總的來說，閱讀與寫作在教學(xué)中實(shí)際上是不可分割的整體，只要在教學(xué)中注重策略，就能夠?qū)崿F(xiàn)二者的相互促進(jìn)，從而提升學(xué)生的閱讀能力與寫作能力。
參考文獻(xiàn)：
[1]陳海勇.讀寫結(jié)合模式在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].語文教學(xué)通訊D刊(學(xué)術(shù)刊),2017,(03):14-15.
[2]洪祖臻.高中語文教材教學(xué)讀寫結(jié)合教學(xué)模式探究[J].和田師范專科學(xué)校學(xué)報,2010,29(03):228-229.
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