初中生物興趣教學法的課型設計論文
一、注重創(chuàng)設“問題情境”的講述課型
講述課是最常用最基本的課型，在傳統(tǒng)教學中也較常見，在注重新課改的今天也不能沒有，講究教學方式的講述同樣能激發(fā)學生興趣。如創(chuàng)設好的“問題情境”就能達到這樣的效果。所謂“問題情境”的創(chuàng)設，就是在講授新知識之前，可根據(jù)該節(jié)生物內容的知識特點，提出一些有利于學生感受和體驗的問題。情境創(chuàng)設得好，學生的興趣相對比較濃厚，就有好奇心去學習新的知識。如在教學“食物的各種營養(yǎng)成分”時，可設置這樣的問題情境:運動會之前我們?yōu)槭裁纯梢猿砸恍┣煽肆Α⑻悄?對我們的身體有什么幫助呢?以上的問題設計看似簡單，但因源于生活，又緊扣教學內容，學生不僅感興趣，還為新知的學習提供了一條清晰的線索。
二、運用多媒體信息技術與生物學科相整合課型
客觀合理地將多媒體信息技術融于生物課堂教學，利用多媒體信息技術圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點為學生創(chuàng)設各種情境，調動學生強烈的學習欲望，激發(fā)興趣。生物知識有很多比較抽象，只憑老師在課堂上滔滔不絕地講，學生也不易理解，就會失去興趣，但我們事先收集一些與課堂內容相關的圖片、視頻等，通過多媒體展現(xiàn)給學生，在老師的指導下引導學生去認識，學生就易于理解，在視覺效果的作用下激發(fā)學習的興趣。如將有關艾滋病、吸毒、吸煙等圖片，通過幻燈呈現(xiàn)給學生，在視覺上對學生的沖擊力比較大，也可調動起學生積極思考，對學生以后更加注意抵制與預防有良習慣有極大的幫助。另外，生物課主要是以實驗為主的教學，但很多實驗在有限的課時下無法完成，但我們可通過網(wǎng)絡下載一些仿真實驗，利用多媒體呈現(xiàn)給學生。如“植物的呼吸作用”一節(jié)就有三個演示實驗，這三個演示實驗如果教師在課上一步步去完成演示，時間肯定是不夠的，但利用仿真實驗呈現(xiàn)給學生，學生也了解了實驗操作過程，并觀察到實驗現(xiàn)象，在老師的引導下分析實驗現(xiàn)象，最后讓學生得出實驗結論。這樣的教學效果顯然較好，因為把學生的聽覺和視覺同時調動起來，既激發(fā)了興趣，又強化了課本知識。信息技術與生物學科內容有機結合的課型，從根本上改變了傳統(tǒng)的生物學的教學觀念，學生學習初中生物知識也不再那樣枯燥無味，學習興趣增強。
三、教師指導下的自學課
初中生物中的有些知識沒有趣味性，學生一看也能懂，如果一味地講述，學生難免感到枯燥乏味，如何提高學生的興趣呢?教師指導下的自學課是一種很好的嘗試。首先教師準備好每一節(jié)的導學案或設置一些開放性問題指導學生自學，而學生自學時主要分以下幾步:1．閱讀教材、做好導學案。2．學生針對導學案中的問題分析教材，獨立做好筆記。3．教師檢查，針對普遍存在問題進行提示。4．將幾位同學的導學案或自學筆記通過展臺展示，讓大家修改。如在現(xiàn)行課本上的好多章節(jié)的內容，都可先做好導學部分分發(fā)給學生，讓學生自主學習，然后教師根據(jù)其重、難點幫助學生分析所存在的問題，共同解決問題。這種方式讓學生有了導向，自然地集中精力到學習中，興趣也就慢慢地培養(yǎng)起來。（本文來自于《新課程導學》雜志。《新課程導學》雜志簡介詳見.）
四、以學生為主體的活動課
興趣是一種心理傾向，成功的體驗對興趣的形成和發(fā)展尤為重要。這種課型的優(yōu)點是以學生為主體，在直接參與的過程中，讓他們的個性和創(chuàng)造性真正得到發(fā)展，興趣也就油然而生。在教學過程中，我們可根據(jù)初中生物的特點結合教材的某一內容，讓學生組織活動，活動形式多樣，如針對問題討論，根據(jù)內容而定的角色扮演等，譬如在“家居環(huán)境與健康”一節(jié)的教學中，讓學生以教材中“給家居環(huán)境打分”為評價參考進行家庭環(huán)境狀況調查，通過這樣一個趣味性的活動，讓學生感受我們每天生活的家居環(huán)境也受到了不同程度的環(huán)境污染。然后通過“討論防治室內環(huán)境污染的有效對策”的活動，引導學生認同綠色消費、綠色文明的觀念。以學生為主體的活動課，調動了學生學習生物的積極性，發(fā)展了學生的創(chuàng)造性思維能力。
五、學生參與活動后的評價課
活動后給予學生一定的評價在課程實施中起著激勵、導向的作用，對學生學習興趣有極大的影響。初中生物教學過程中可以涉及很多活動，每次學生直接參與的活動之后，可進行評價。1．學生之間進行互評。這種活動是以學生為主體的教育理念的體現(xiàn)，在同學評同學的同時，不但能調動學生的積極性，而且學生還會了互相欣賞，對生物知識的學習興趣自然濃厚，求知欲望增強。2．教師評價。一是講評，讓學生及時了解自己的成績與不足。二是給參加活動的同學打分，并給予肯定。在活動中有些同學的參與性不強，對學習中成功的體驗較少，學習興趣自然不高。教師應關注這部分同學，要尊重他們，盡量不要批評這些同學，及時發(fā)現(xiàn)、捕捉學生身上的閃光點，一旦發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，要當著全班同學表揚他們，這種激勵教育對他們學習興趣的培養(yǎng)非常有益。
總之，課堂教學是一個復雜的動態(tài)系統(tǒng)，要使學生學習興趣濃厚，只有在課堂教學中靈活運用各種教學方法，才能使學生積極地、能動地、自覺地學習，學生創(chuàng)新思維才能被激發(fā)，才會參與整個教學活動，學生才會由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習。
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