獨立學院大學英語教育發(fā)展所需解決的若干問題論文
摘要：本文通過比較、實證、分析等方法從學校、教師、學生等多個角度對獨立學院大學英語教育中存在的管理、師資、教學、第二課堂等突出問題進行分析并尋找對策，以期能夠對提高獨立學院英語教學質量和學生英語水平有一定促進作用。
關鍵詞：獨立學院；大學英語；教學管理；英語學習
根據2009年國家教育部統(tǒng)計，我國目前經教育部批準設立的民辦本專科院校已經達到656所，其中獨立學院已達到322所（教育部網站），在校生200余萬人（根據2007年186。6萬人估計）。獨立學院的數量日趨增加，在校生規(guī)模日趨龐大，但與之相比，學校管理水平、教學質量提高的速度相對較慢，培養(yǎng)學生的質量不高。由此也帶來了種種的問題：社會與企業(yè)認可度改善不明顯，學生就業(yè)率及就業(yè)層次不高，生源質量穩(wěn)中有降等等，這些問題也已經引起了國家教育部的重視，開始對獨立學院開展教學水平的評估，要求各省市編報省級《獨立學院五年過渡期工作方案》，加強對獨立學院的管理，規(guī)范辦學。
高校大學英語作為高校里一門重要的基礎課程，具有地位突出、教學周期長、學分數量大、教授對象廣等諸多特點。大學英語教育質量早已成為衡量一個學校教學水平的重要指標，成為影響學生培養(yǎng)質量的重要因素。縱觀我國高校的大外教育，傳統(tǒng)公辦高校尚且還在為英語教育改革而費盡周折，更何況這些最多才走過了十個春秋的獨立學院。獨立學院在大學英語教育上走出了可喜的第一步，但它們除了存在本部或母體所存在的問題之外，還具有很多新的問題。這些問題在一定程度上影響和制約了獨立學院英語教育的發(fā)展和進步。通過對南京市幾所獨立學院的現狀進行調查與分析，筆者對獨立學院大學英語教學存在的問題總結如下：
1學校方面
獨立學院的管理團隊無論是以年齡，還是以資歷、能力和經驗來看，都成等腰的“鈍角三角形”，即高管——基層模式，缺少了重要的中堅力量。學院高管很難從繁雜的日常事務中解放出來認真思考英語教育這樣的具體問題，而基層管理者想思考、想推進卻又無能為力，很難將問題置于一定的高度。
1。1管理者對英語教育重視不夠
（1）本末倒置，不能正視英語教育目標。受一些觀念影響，英語教育教學成為了大學應試教育的典型代表。不少的管理者認為，只要教師認真教，學生認真學，就可以提高四六級通過率，教學目標也就能實現。為了提高四六級通過率，有些學校甚至將四六級培訓班開進課堂，徹底本末倒置。
（2）教研室有教無研，形同虛設。教研室在教學活動中的重要作用已經在實踐中得到充分的驗證，它對提高教師教學水平、凝聚教師團隊都有著很好的推進作用。但在獨立學院，英語教研室更多的卻是扮演著“考試辦公室”的角色，承擔著命題、閱卷的職能。
1。2受成本影響，英語師資隊伍投入不足
受獨立學院自身特點的影響，育人與營利并重，甚至是后者重于前者。在固定投入和收入不變的情況下，減少師資投入就成為了降低辦學成本增加收入的重要途徑。“雇人不養(yǎng)人”的做法表現在英語教學中就是過多依賴母體學校，忽視對教師的培養(yǎng)。如此帶來的后果就是：一方面本部教師缺少教學監(jiān)督，教學質量得不到保證；另一方面本校年輕教師得不到培養(yǎng)，師資隊伍難以穩(wěn)定。
1。3教務管理水平亟待提高
（1）教學班級人數過多，難以保證教學質量。據調查，獨立學院中的英語教學班學生人數基本都在40人以上，筆者所帶的教學班人數竟在60人以上。這種大班上課的形式，既不利于調動和發(fā)揮學生自主學習的積極性，又違背了語言學習的規(guī)律，更不利于對學生英語實際綜合應用能力的培養(yǎng)。
（2）忽視學生特點，不能做到因材施教。培養(yǎng)計劃和教學大綱是培養(yǎng)人才、開展教學活動的重要依據。多數學校在制定培養(yǎng)計劃和教學大綱時都采用了拿來主義：直接照搬本部，從而忽視了自身培養(yǎng)目標和學生特點；此外，教材選擇隨意性強，受出版社利益驅使頻繁更換教材，給老師和學生都帶來了不必要的麻煩。
2教師方面
獨立學院大學英語教師主要由四部分組成：一部分為自己招聘培養(yǎng)的年輕教師，多為碩士畢業(yè)生；一部分是來自于母體學校；一部分來自于其他高校；一部分是返聘過來的退休教師。復雜的師資構成對獨立學院的英語教育也造成了很大影響。
2。1獨立學院的現實情況對教師提出了更高的師德要求
獨立學院對校外師資無法進行嚴格的考核管理，這就要求任課教師具有更高的自覺性和責任心；獨立學院的學生為本三層次，整體素質較母體學校差距較大，這就要求任課教師增強教書育人的責任感，對學生一視同仁，確保教學質量；獨立學院多遠離市區(qū)，交通不便，這就要求校外教師犧牲更多的休息時間去走近學生、服務學生。
2。2青年教師教學經驗不足，業(yè)務能力有待于進一步提高
當前，獨立學院大學英語教學實際和教師水平遠遠不能適應教學改革和人才培養(yǎng)的新要求，教學缺乏研究，“重教學，輕教研”的傾向在教師中普遍存在。他們只注重埋頭上課，不重視教學理論、教學規(guī)律和教學方法的總結和研究。
2。3教師的教學技能和教學手段有待提高
在英語教學課堂上，現在仍然是一本教材、一塊黑板、一支粉筆，這在很大程度上影響了教學信息量的投入和擴大，影響了學生英語水平的提高。教學手段單一， 教學方法呆板，難以激發(fā)學生學習的積極性，不利于培養(yǎng)學生的英語思維能力和運用能力，從而限制了英語教學的進一步發(fā)展和改革。
3學生方面
大學生是學習的主體，但他們在大學英語教育中的表現卻并不樂觀。
3。1大學生未能牢固樹立正確的英語學習觀念
受傳統(tǒng)教育體制影響，真正憑個人興趣學習英語的學生并不多，大學英語學習依然被他們視為必須完成的任務，四六級考試也被認為是不得不過的坎，部分學校取消四六級與學位的關系后，四六級通過率急劇下滑。很多學生不能從個人發(fā)展角度重視英語學習，沒有深刻認識到各種招聘、招考依然在提高英語的要求。
3。2未能擺脫傳統(tǒng)學習方法，學習效率不高
英語學習不可能一蹴而就，但也不能只盯著課堂、課本，墨守陳規(guī)。大學生既要珍惜課堂教學和老師指導的學習機會，也要抓住“習得”英語的機會，學會自己主動聽廣播聽錄音，看電視看錄像，讀書報讀小說，與操英語者用口語和書面語進行交流。
3。3學生忽視課外學習，對活動的參與積極性不夠
受興趣和教學形式的影響，學生對課外英語學習不夠重視，對各種活動的參與積極性不高。根據東莞理工學院城市學院張云老師所做調查，城市學院所定期開展過的英語活動：英語角、英語文化周、英語作文競賽、英語講座、英語歌曲競賽、英語大擂臺和英語口語大賽等，學生不知情的程度分別是93 %、87 %、64 %、77 %、54 %、2 %和0 %。可見學生對大學英語第二課堂并不十分關心。
獨立學院英語教育的發(fā)展不是靠哪一方的努力就可以實現的。作為學校方面，應當將大學英語教育當作一項重要的事情來做，應當將大學生的英語能力作為衡量培養(yǎng)質量的一項重要指標，并不斷加大師資投入，保證教學質量。作為教師，應當遵守師德，把教書和育人擺在同等重要的地位，并不斷學習、創(chuàng)新，提高自身教學水平。作為現代的大學生，應當牢固樹立正確的英語學習觀，視英語為自己的一項重要技能，不斷學習，不斷提高。
參考文獻
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