信息技術在口語教學中的應用論文

信息技術在口語教學中的應用論文

　　一、多媒體網絡教學的特點與優勢

　　1.1多媒體網絡教學的特點

　　多媒體網絡指的是將聲音、文字、圖像、動畫及視頻等傳播媒體與網絡技術相互結合聚集一體的的應用，具有極強的表現力，利用自身獨有的簡潔明了的文體風格、多媒體風格語言以及便利的交流特征，同時可以進行圖文并茂、融音于景、動靜結合的交流形式，可以為英語愛好者們提供多方位的學習空間。

　　1.2多媒體網絡教學的優勢

　�。�1）可以豐富教學資源，減輕教師工作強度。不同于傳統英語教學教師花費大量時間進行備課板書的課前準備，運用先進的多媒體技術可以減少教師書寫板書所花費的時間與精力，以此提高教師的授課效率。研究表明，人類主要通過五感來獲取信息，而視覺獲取為83%。大多情況下，人們可以記住大約百分之七十的與人交流過程中自己所說的內容，閱讀內容僅僅只百分之十，其他就是聽到內容的百分之二十，看到內容的百分之三十以及同時看到、聽到的內容的百分之五十。專家研究表明，在教學過程中若是運用多媒體網絡教學，將有三倍的信息量被學生吸取。由此可見，信息技術的應用能極大的優化教學，進行多方資源利用，同時體現學生在教學過程中的主體地位，使得學生進行自主學習，培養學生的主人翁意識與信息處理能力。

　�。�2）激發學生的興趣，因材施教。隨著科學技術的飛速發展，運用先進的多媒體技術可以緊跟時代的步伐，聯系生活實際，分析學生的性格特征或是發展趨勢，利用多樣化的教學表現手法進行教學，這樣既能免除教學內容的陳舊與教學形式的單一，也能促使學生學習時積極主動。

　�。�3）進行課堂延展，摒除僅在課內進行教學的方式。在快速便利的多媒體網絡教學之中的教師，除了與學生在課堂時間交流，還應在網絡平臺所支持的第二課堂進行“友好交流”，憑借網絡載體，實現真正的教學形式三十六變。

　　二、多媒體網絡技術應用模式探索

　　2.1制作多元化課件，引導師生互動

　　在教學過程中，教師應該處于主導地位，學生以主體身份，進行以訓練為主線的學習過程，將“互動--交際”作為貫穿過程的線索，使得學生能在教師的引導下完成問題的思考，并解決問題，真正實現教、學共振的教學模式。榆次同時，教師還應該利用制作的豐富有趣的課件對學生進行指引，不斷設置情景并輸入語言，組織訓練，最終進行總結與點評。課件可以在課程開始前導入課文，也在教學過程中既可以引導學生進行思維聯想。教師可以利用圖片、音像呈現出與課程相關的信息，通過問答的形式使得學生進行思考，活躍課堂氣氛，在在相對活潑的學習環境中，更能激發學生的學習興趣，提升學習效率。

　　2.2充分利用網絡資源，大力開發第二課堂

　　在現今知識爆炸、信息技術迅猛發展的社會，將學習資源局限在課堂是一種難以設想的局面。身為教育工作者的我們，更應該對學生進行充分利用網絡資源的教導，努力發展第二課堂。教師利用網絡平臺，對學生在英語口語中學習產生的問題與疑問進行解答，也可以與其他教師進行學科間的交流。這樣就能提高學生的學習效益也能促使教師自身水平的提高。

　　三、多媒體網絡教學的合理運用

　　3.1課件只是信息化教育的一個構件，而不是組成全部

　　一般情況下，對于一個較為完善的信息化教育系統，不僅僅包含課件，還應該包含一個功能強大的學習管理系統，同時還需要各種各樣的信息工具與種類繁多信息資源。因此，對于學校重視的英語口語教學既應該擁有豐富的軟件設施，還應該配有過硬的硬件設施。在制作教學課件是，搜集資料就成為了一件極其繁雜的工作。正是因為這諸多原因，學校與教師應該齊心協力，創建一個內容豐富的課件資源庫，以實現資源共享。

　　3.2不能過分依賴多媒體課件進行教學

　　由于課件制作時，資料搜集的困難程度，決定了高品質課件形成的數量。大多教師只是片面的將課本知識再次羅列到課件上，這樣就難以使得學生的主觀能動性得到發揮。也有教師為了炫技術，利用各種動畫或繽紛色彩，使得學生注意力轉移，降低課堂教學效率。

　　3.3吸取傳統教學模式中有利的方面

　　傳統教學模式能傳承至今自有其存在的優點，對于英語重點語法的還是不能忽略的，教學重心在英語交際能力的培養并不意味著要抹殺語法的存在。語法就如同大樹的主干，沒有主干何來挺拔的大樹。只有擁有過硬的語法基礎，才能說出結構嚴謹的語言。利用多媒體教學的同時運用傳統板書，可以在學生的腦海中形成整合信息、掌握規律、發散的思維模式。（本文來自于《網絡安全技術與應用》雜志。《網絡安全技術與應用》雜志簡介詳見.）

　　四、結論

　　在當代社會，信息技術和英語課程教學的整合是大勢所趨，可以有效處理傳統教學忽略的聽、說問題。對于教師而言，教學質量與教學水平的要求也日趨升高，這也就是要求教師有在提升理論教學水平的同時還應該注重對自身信息技術能力的提高。教師要能熟練的利用先進的科學技術進行教學，將多媒體網絡教學與課堂教學巧妙的融合在一起，寓教于樂，這既是對教師能力的綜合表現，也是對教學修養的集中體現。

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