初中思想品德互動(dòng)式教學(xué)策略論文
摘要：新課改提出“教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)過程”所以，我們要積極改變傳統(tǒng)課堂中不符合學(xué)生身心特點(diǎn)的教學(xué)方式，倡導(dǎo)師生交往互動(dòng)的教學(xué)方式，通過讓師生、生生之間分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，達(dá)到共享、共識(shí)、共進(jìn)的教學(xué)目的，[1]進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長的共同發(fā)展。本文就以初中思想品德為例，并結(jié)合筆者自身的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)初中思想品德互動(dòng)式教學(xué)策略進(jìn)行一番個(gè)人觀點(diǎn)的描述和探究。
關(guān)鍵詞：初中思想品德；互動(dòng)式教學(xué)；問題情境；表演活動(dòng)；合作探究
當(dāng)前的初中思想品德教學(xué)，學(xué)生已陷入了“你講我聽”的固定教學(xué)模式的怪圈，即在課堂上教師按照書本上的內(nèi)容侃侃而談，學(xué)生被動(dòng)地傾聽和接受，久而久之，學(xué)生在課堂上變得不善于表現(xiàn)自己，不習(xí)慣表達(dá)自己的觀點(diǎn)，為此，我們必須實(shí)施互動(dòng)式教學(xué)模式，即在教學(xué)過程中多與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，通過營造寬松、和諧的環(huán)境，幫助學(xué)生逐漸克服心理障礙，開放自己的心態(tài)，從而主動(dòng)、積極地投入到思想學(xué)習(xí)活動(dòng)中。下面，筆者就結(jié)合自身的具體教學(xué)經(jīng)歷，對(duì)初中思想品德互動(dòng)式教學(xué)策略闡述幾點(diǎn)個(gè)人做法。
一、根據(jù)教材內(nèi)容向?qū)W生創(chuàng)設(shè)問題情境，為學(xué)生提供與教師互動(dòng)的渠道
教師提問、學(xué)生回答，是最為常見的一種教師與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)的方式。所以，在初中思想品德教學(xué)中，我們可以在結(jié)合教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，向?qū)W生提出富有啟發(fā)意義的問題，創(chuàng)設(shè)一種良好的問題情境，這樣便能給學(xué)生提供一種與教師互動(dòng)的渠道，而且這樣能夠點(diǎn)燃學(xué)生求知欲望的火花，激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的熱情。比如，在學(xué)習(xí)《自己的事情自己做》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，我給學(xué)生設(shè)計(jì)了一份課內(nèi)探究案，具體內(nèi)容為：探究活動(dòng)一：閱讀教材中的漫畫，說一說生活中你能做到自己的事情自己做嗎？請(qǐng)舉例說明？探究活動(dòng)二：閱讀教材中的材料，說一說自立對(duì)自己的成長起了怎樣的作用？探究活動(dòng)三：1）李紅是父母的掌上明珠，什么家務(wù)活都不讓她干，襪子都是媽媽幫忙洗；2）張朋是班里成績最優(yōu)異的學(xué)生，但是班里組織的活動(dòng)他從來不參加[2]；3）趙蕾放學(xué)后經(jīng)常幫媽媽干家務(wù)活，暑假時(shí)還會(huì)參加青少年社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。請(qǐng)問：以上三種做法哪一種更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自立能力？為什么？這樣，我通過依據(jù)教材內(nèi)容，給學(xué)生設(shè)計(jì)探究案，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種良好的問題情境，學(xué)生通過與教師交流對(duì)這些問題的看法，教師再對(duì)學(xué)生的答案做出點(diǎn)評(píng)，有效實(shí)現(xiàn)了師生間的互動(dòng)，是互動(dòng)式教學(xué)模式在初中思想品德課中的良好體現(xiàn)。
二、組織學(xué)生進(jìn)行課堂表演活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)生生間的共同探索
互動(dòng)式教學(xué)，既包括師生間的互動(dòng)，也包括生生間的互動(dòng)。所以，在初中思想品德課堂教學(xué)中，我們除了實(shí)現(xiàn)與學(xué)生之間的互動(dòng)外，還要注重生生間的互動(dòng)，如初中思品教材中的很多資料，都有著很強(qiáng)的故事情節(jié)，這時(shí)我們可以組織學(xué)生進(jìn)行課堂表演活動(dòng)，如此便能實(shí)現(xiàn)生生間的互動(dòng)探索，增強(qiáng)生生間的交往交流，同時(shí)也能促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的深刻理解，實(shí)現(xiàn)思品課堂的高效教學(xué)。比如，在學(xué)習(xí)《為正義高歌》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，在學(xué)生基本掌握了本節(jié)的知識(shí)點(diǎn)后，我為學(xué)生設(shè)置了這樣一種情景：李強(qiáng)坐公交車去書店買書，在車上，發(fā)現(xiàn)一位老大爺旁邊的一個(gè)小伙子把手伸向了老大爺鼓鼓囊囊的口袋，老大爺絲毫沒有察覺，這時(shí)，李強(qiáng)不知該怎么辦了……然后，我要求學(xué)生對(duì)這一情節(jié)進(jìn)行討論，然后用小品的形式表演出來。具體角色有：李強(qiáng)、老大爺、小偷、司機(jī)、乘客等等，然后讓學(xué)生在進(jìn)行討論之后，將整個(gè)故事過程表演出來。這樣，我通過組織學(xué)生進(jìn)行表演活動(dòng)，創(chuàng)造了生生間交流互動(dòng)的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)了生生間的共同探索，學(xué)生通過親身經(jīng)歷整個(gè)情節(jié)過程，也能具有基本的道德判斷和辨別是非的能力，進(jìn)而能夠?qū)ψ约旱男袨樨?fù)責(zé)任地做出選擇。
三、布置合作探究性作業(yè)，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)
作為初中思品教師，我們還可以為學(xué)生布置合作探究性作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生以合作的形式，走出課堂、走出校園，去對(duì)在課堂上學(xué)到的理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐和應(yīng)用，這樣一來可以體現(xiàn)師生間的互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)，二來可以增加學(xué)生的情感體驗(yàn)，深化學(xué)生在課堂上學(xué)到的道德知識(shí)，將其內(nèi)化為自己的行為，從而達(dá)到一舉多得之效。比如，在學(xué)習(xí)《做個(gè)聰明的消費(fèi)者》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，在本節(jié)課結(jié)束后，我為學(xué)生布置了這樣一項(xiàng)合作探究性作業(yè)：4人為一組，走出教室、走出校園，到附近商場去采訪一些民眾，問他們是否有過在消費(fèi)時(shí)合法權(quán)益受到侵犯的經(jīng)歷，如果有，銷售者、消費(fèi)者各自是怎樣做的？消費(fèi)者是否采取了保護(hù)自己合法權(quán)益的措施？如果沒有，學(xué)生則運(yùn)用自己所掌握的知識(shí)，告訴消費(fèi)者維護(hù)自身合法權(quán)益的方式和途徑。每個(gè)小組都將本組的調(diào)查過程以文字形式記錄下來，課堂上，每組派出一名代表陳述本組的調(diào)查資料，由我們做出評(píng)價(jià)。這樣，我通過給學(xué)生布置合作探究性作業(yè)，實(shí)現(xiàn)了互動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生在遇到具體的消費(fèi)問題時(shí)，依法維護(hù)自身合法權(quán)益的能力�？傊�，在初中思想品德教學(xué)中，我們要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生之間的多邊互動(dòng)。
參考文獻(xiàn)：
[1]葉婷《初中思想品德課堂師生互動(dòng)研究》上海師范大學(xué)2013-04-01
[2]梁平《初中生思想品德課教學(xué)中的師生互動(dòng)研究》魯東大學(xué)2014-12-01
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