競賽法在球類教學中的運用研究教學論文
競賽法在球類教學中的運用研究
摘要：本研究以小學球類教學中的競賽法為研究對象，采用了文獻資料法、實驗法和比較法來全面分析。研究結(jié)果表明：競賽法教學能更好的提高學生的自我體育能力；有助于培養(yǎng)學生終身體育意識和終身體育能力；能促進學生競爭與合作的意識；能有效的培養(yǎng)學生的規(guī)范意識。
關鍵詞：競賽法小學生球類教學
一、引言
小學的體育課必須激發(fā)學生對體育的興趣，提高他們的體育能力，并為終身體育奠定基礎，使他們的素質(zhì)結(jié)構(gòu)更加完善，這已經(jīng)成為人們的共識。如何根據(jù)小學生的身心特點、需求開展體育教學，就成了我們在教學設計中應該思考和教學中去積極實踐的問題。
二、研究方法
主要運用對比實驗法。通過為期四個月的教學實踐后，分別對實驗班和對照班的學生進行體育興趣、體育能力改善、體育鍛煉習慣的形成、排球是否會成為今后終身體育的主要手段等內(nèi)容進行訪談和問卷調(diào)查，同時對他們的排球運動水平再進行對比評價，來檢測競賽法運用的結(jié)果。
三、研究結(jié)果與分析
（一）研究結(jié)果
競賽法教學，提高了學生的學習興趣和專項能力我們發(fā)現(xiàn)，實驗班的學生在課堂上練習的主動性較強。在課后主動請教，思考和繼續(xù)練習排球技術的現(xiàn)象明顯增多。他們認為這種方式有利于激發(fā)學習興趣，適合于體育技能的鞏固和提高。見表1。
競賽法教學，促進了學生身心發(fā)展比賽法教學為學生創(chuàng)造了相互競爭和體現(xiàn)個性的條件，使學生經(jīng)歷勝利與失敗、喜悅與焦慮、滿足與遺憾等多種多樣的情感體驗，也為學生面對不同的對手時去適時調(diào)整各種相關狀態(tài)，以不斷提高心理調(diào)節(jié)能力提供了機會。
競賽法教學，調(diào)動學生的積極性和鍛煉的自覺性
從對學生的訪談中獲悉，他們反映學到的技術在實踐中能得到有效的運用，并能在課堂比賽中得到提高，有利于及時鞏固。并認為這種方法不僅有助于他們掌握排球技術和鍛煉的方法，而且使他們懂得了排球比賽規(guī)則，提高了欣賞比賽的能力。見表2。
（二）分析與討論
競賽法教學能更好的提高學生的自我體育能力
學生的體育能力，主要是指獨立從事科學體育鍛煉能力。在排球教學中運用競賽法，課堂練習時具有比賽氛圍，容易使學生產(chǎn)生獲得比賽能力的欲望，激起學生的學習興趣。他們在相互比賽中，往往能更加清楚的知道自己的不足，在練習中就會更有針對性，更加主動、自覺，練習也就更加卓有成效，自我體育能力隨之提高。
競賽法教學能有效的培養(yǎng)學生的規(guī)范意識
在排球課中采用競賽法教學，掌握和運用規(guī)則是學生必須學習的內(nèi)容之一。一方面，掌握和運用規(guī)則，可以加深學生對排球運動的欣賞水平，有助于學生在規(guī)則允許的范圍內(nèi)去創(chuàng)造性提高和施展自己的才能，完成身心發(fā)展的任務；另一方面，學生掌握規(guī)則，遵守規(guī)則參與排球活動，養(yǎng)成自覺遵守規(guī)則、接受規(guī)則規(guī)范的習慣，規(guī)范意識得以牢固樹立。
競賽法教學能促進學生競爭與合作的意識
體育運動在培養(yǎng)小學生的競爭與合作意識方面所起的作用是其它活動難以替代的，而競賽法教學正是培養(yǎng)小學生競爭與合作意識的有效形式。排球課運用競賽法教學，就具有合作與競爭兩個基本要求。同時，由于競賽法教學還實行選優(yōu)晉級和末位淘汰制度，學生就容易產(chǎn)生強烈的自我超越意識和緊迫感，這些對學生競賽意識的樹立和競爭能力的培養(yǎng)也是更為有效的。
競賽法教學有助于培養(yǎng)學生終身體育意識和終身體育能力
學生出了校門便不再參與體育活動，這與學生終身體育意識和能力的缺失有很大關聯(lián)。在排球課中采用競賽法教學，其主要的優(yōu)越性在于能激發(fā)學生良好的學習動機，喚起他們求知，求勝的欲望，引導他們?nèi)プ杂X主動的進行鍛煉，為終身體育意識的樹立和終身體育能力的形成奠定基礎。
四、結(jié)論
競賽法是一種符合小學生身心發(fā)展規(guī)律和教育規(guī)律的教學方法。它突出了體育的競技性和娛樂性特點，尊重了學生的自覺積極性，使他們真正成為學習的主人。總之，在球類教學中采用競賽法教學，是滿足學生發(fā)展需要，加速學生社會化進程的有效途徑之一。
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