特殊教育與信息技術(shù)整合研究
信息技術(shù)提供了豐富多彩的教學手段，以圖文并茂的方式呈現(xiàn)知識，有效彌補了傳統(tǒng)教學模式的不足。
摘要:
隨著科學技術(shù)水平的不斷提高，信息技術(shù)在各大教育領(lǐng)域應(yīng)用越來越廣泛，特殊教育也不例外。本文結(jié)合特殊教育實際，對信息技術(shù)在特殊教育中的應(yīng)用原則和方法進行了研究。
關(guān)鍵詞:
信息技術(shù);特殊教育;應(yīng)用
由于特殊教育受到視覺、聽覺等多種因素的限制，難以全部掌握所有知識，為此給整個教育過程造成極大困難。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教師對于信息技術(shù)的接受能力和應(yīng)用能力，也將直接影響特殊教育的教學質(zhì)量。因此，要想有效提高特殊教育的教學效率，信息技術(shù)起著至關(guān)重要的作用。
一、特殊教育中運用信息技術(shù)的原則
(一)準確把握缺陷補償理論原則
缺陷補償理論指出:“任何人在一個方面出現(xiàn)缺欠，將會在另外一個或幾個方面得到補償。”例如:在聽力方面有殘缺的兒童，就需要加強他們的腦部分析能力和視覺觀察能力;在視力方面有殘缺的兒童，就需要加強他們的觸覺能力和聽覺能力。所以，在運用信息技術(shù)時，要充分凸顯補償理論原則。比如:在給聽力有殘疾的孩子上課時，可以利用多媒體大屏幕，營造真實生動的影音場景，運用豐富多彩的圖片和動畫來吸引孩子的注意力，突出教學重點，突破教學難點;在給視力有殘疾的孩子上課時，要充分利用音效設(shè)備以及可以用以觸摸的設(shè)備實施教學，用婉轉(zhuǎn)美妙的音樂來刺激學生的聽覺器官，激發(fā)學生的想象力。實踐證明，借助多媒體技術(shù)，不但可以避免煩瑣語言的無效重復，而且可以讓學生在視覺或聽覺方面獲得直觀信息，讓學生在感性方面對知識形成新的認知，從而克服學習障礙，取得良好的教學效果。
(二)注重直觀與抽象的有機結(jié)合
直觀形象是特殊教育的突出特點之一，直觀的感知僅僅能夠產(chǎn)生表象認知，要想讓學生掌握更為深層次的知識，必須從大量直觀素材中提取和概括，讓感性認知上升為理性認知。因此，作為特教老師，應(yīng)注重直觀和抽象的有機結(jié)合，將兩者緊密聯(lián)系在一起，才能更好地實現(xiàn)預期目標，更好地提高教學效率。
(三)技術(shù)性、科學性、藝術(shù)性統(tǒng)一
運用信息技術(shù)實施教學，要善于對現(xiàn)有的教學素材進行整編，設(shè)置相應(yīng)的知識素材庫和教學素材庫，并將其作為記錄傳輸教學資料的重要載體，這些素材庫應(yīng)具有很強的技術(shù)性、科學性與藝術(shù)性，并實現(xiàn)三者的融合統(tǒng)一。技術(shù)性是確保課堂教學活動順利進行的重要基礎(chǔ)，科學性是保證教學有效性的重要基石，而藝術(shù)性服務(wù)于技術(shù)性和科學性，加強三者的有機融合，能夠更好地體現(xiàn)信息技術(shù)在特殊教育過程中所展示出來的無窮魅力。例如借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實施教學活動是一種新型的教學方式，在特殊教育領(lǐng)域廣泛應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，可以打破時間與空間的限制，對鼓舞特殊群體回歸主流社會起到了重要作用。
二、特殊教育過程中應(yīng)用信息技術(shù)的兩點建議
(一)在備課環(huán)節(jié)中的應(yīng)用
備課是教學過程的重要環(huán)節(jié)，要想取得高效的課堂質(zhì)量，就必須做好備課工作。在備課環(huán)節(jié)中，教師要事先準備好相應(yīng)的教學課件，根據(jù)具體的教學內(nèi)容，和學生的實際情況，選擇適當?shù)慕虒W設(shè)備。要想知道備課工作是否到位，就要考察所選取的信息技術(shù)手段是否與教學內(nèi)容相符，只有確保教學內(nèi)容、學生實際、信息技術(shù)手段三者的相輔相成，才能被學生所接受，才能更好地提高教學效率。
(二)在教學過程中的應(yīng)用
信息技術(shù)提供了豐富多彩的教學手段，以圖文并茂的方式呈現(xiàn)知識，有效彌補了傳統(tǒng)教學模式的不足。信息技術(shù)的軟件組織及管理方式大都以類似人腦的思維方式而進行的，便于學生對知識進行獲取和理解。學生本身就具有個體差異性，對于特殊學生群體來說更是如此，更加需要教師結(jié)合學生實際情況“因材施教”。在廣泛應(yīng)用多媒體實施特殊教育之前，特殊學生群體由于自身方面原因，限制了他們獲得知識的途徑，但是隨著信息技術(shù)的普及，為特殊學生群體開辟了新的學習道路，拓展了他們獲取知識的新途徑。
例如，視力有殘疾的學生可以借助電腦翻譯軟件，將網(wǎng)上的文字內(nèi)容轉(zhuǎn)換為聲音，只要輕叩鼠標就可以讓所有操作都變得輕松簡便;在給聽力有殘疾的學生上課時，為了彌補他們的聽覺損失，可以借助多媒體技術(shù)呈現(xiàn)大量圖文并茂的圖像、動畫、視頻等，用逼真的文字形象來刺激學生大腦，啟動學生的邏輯思維能力，促進學生理解和消化。又如，在針對聾啞學生的教學中，口語訓練和讀唇語訓練是重點與難點，需要反復練習與鞏固。如果采用傳統(tǒng)的教學方式，不但形式枯燥乏味，而且無形中增大了教師的工作量。而借助信息技術(shù)輔助教學，則可以很好地激發(fā)學生的學習興趣，并提供良好的交互性，便于學生的學習與交流。
三、結(jié)語
總之，在特殊教育中引入信息技術(shù)，有助于推動特殊教育的深入發(fā)展，不但能有效激發(fā)學生的學習興趣，而且能有效提高特殊教育課堂教學效率。
參考文獻：
[1]肖黎.信息技術(shù)手段在特殊教育中的運用[J].河南教育學院學報，2007，(02).
[2]李超，趙曉元.信息技術(shù)在特殊教育中的應(yīng)用探析[J].中國教育技術(shù)裝備，2012，(21).
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