淺析中專計算機教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的應(yīng)用
中職院校應(yīng)當積極地對計算機實踐教學(xué)的模式進行創(chuàng)新和改進，依據(jù)學(xué)生當前的學(xué)習(xí)水平，做到因材施教，提高學(xué)生的邏輯思維能力，掌握必備知識。
在中專學(xué)校計算機教學(xué)中，教師肩負的使命不僅是培養(yǎng)出可以升學(xué)的應(yīng)試學(xué)生，而且要將學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力充分挖掘出來，使學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下主動自主地進行學(xué)習(xí)，積極深思并解決理由，培養(yǎng)創(chuàng)造性的思維習(xí)慣。這就要求教師巧妙利用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)造力。
一、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的作用和價值
1.便于學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容
在中專計算機教學(xué)過程中，教師采用任務(wù)驅(qū)動法的教學(xué)模式可以使教師的教學(xué)思路更為清晰，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中更加明確學(xué)習(xí)目標，利于提高教學(xué)效果。例如，在講解計算機基礎(chǔ)中的Word相關(guān)知識點的時候，教師可以一改傳統(tǒng)孤立的對圖文框、圖片以及文本框等內(nèi)容的講解，布置學(xué)生完成具體的任務(wù)“制作賀卡”，在教師的引導(dǎo)下使學(xué)生先接觸一張制作好的賀卡，進一步進行賀卡的分析，哪些部分是文本框，可以自選圖形，哪些部分是圖文框等，然后剖析如何插入以及怎樣修飾美化，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下不僅牢牢掌握所學(xué)知識，而且清楚地明白知識的重難點，輕松自如地掌握知識。
2.增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性
傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師占有主導(dǎo)地位，學(xué)生只能被動的接受，自然容易產(chǎn)生疲勞的情緒和依賴教師的心理。利用任務(wù)驅(qū)動法進行計算機教學(xué)，就可以提高學(xué)生的緊張思維，在教師的講解過程中，更加積極主動地接受知識。例如，在學(xué)習(xí)幻燈片制作的過程中，學(xué)生通過自己想象和相互交流，完成各種形式的幻燈片制作，其過程中學(xué)生有更多的時間和機會進行操作，不用等待教師講解，學(xué)生通過自己的努力，可以體會到成功的感受，從而更加積極主動地進行學(xué)習(xí)。
3.提高學(xué)生的邏輯思維能力
運用任務(wù)驅(qū)動法進行中專計算機教學(xué)，不僅可以拓展和擴充教材內(nèi)容，使學(xué)生在設(shè)計人物的過程中探尋和掌握教材之外的軟件功能，而且可以充分發(fā)揮學(xué)生的個性和邏輯思維潛力，實現(xiàn)個性化發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)網(wǎng)頁制作的過程中，學(xué)生通過FrontPage或者Word等不同的方式完成任務(wù);在處理圖片的過程中學(xué)生也可以根據(jù)自己的思路，分別通過Photoshop或者照片編輯器、Cool 3D等完成任務(wù)。再例如，學(xué)生可以通過相互交流和創(chuàng)新，完成不同的賀卡制作，實現(xiàn)創(chuàng)新性的邏輯思維。
二、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的實踐應(yīng)用
1.教師引導(dǎo)
以“虛擬購機”這一教學(xué)任務(wù)為例，教師引導(dǎo)主要完成布置任務(wù)和對學(xué)生購機理由的提醒。在實施任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的第一階段，教師需要對所布置的任務(wù)或者學(xué)習(xí)要求進行簡單的闡述和講解，同時進行一些實際應(yīng)用操作，并在講解的過程中引進一些相應(yīng)的理由來引發(fā)學(xué)生深思，讓學(xué)生明白所學(xué)操作的重點和難點，并掌握入手點和可以轉(zhuǎn)變的點。需要注意的是，這個階段的教師只負責引導(dǎo)學(xué)生，不能代替學(xué)生回答理由，從而充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和操作的積極性。
2.學(xué)生操作
通過第一階段的講解，學(xué)生已基本掌握操作的理論知識，這時候教師就需要給學(xué)生充分的實踐機會，讓他們自己操作和嘗試，教師對學(xué)生遇到的共性理由和個性理由進行一一解決，使學(xué)生消化和掌握所學(xué)知識。例如，“虛擬購機”的操作過程，學(xué)生不僅要進行分組討論，根據(jù)資金和用途制訂切合實際的購機計劃，而且需要親自搜集各種信息，完成市場調(diào)研工作，一方面，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進行相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，掌握計算機的市場行情，另一方面，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)訪問，從“硬件學(xué)堂”以及“評測與導(dǎo)購”等相關(guān)頻道了解購買計算機的硬件性能指標以及結(jié)構(gòu)和選購策略等。
3.交流討論
這一階段主要是教師通過查漏補缺來使學(xué)生的思路得到完善。教師在對學(xué)生遇到的共性理由及重難點進行講解的同時，可以觸類旁通地應(yīng)用實例結(jié)合教學(xué)，加深學(xué)生對知識的理解和掌握。例如，學(xué)生在通過大量的市場調(diào)查和整理之后，會發(fā)現(xiàn)每一種配置都會有不同的品牌和價格以及不同的性能，例如，CPU不僅包括奔騰、毒龍等許多知名品牌，而且還有2.0GHZ、2.4GHZ、2.6GHZ等主頻，因此，篩選和比較的過程就需要一起討論和交流，在教師的引導(dǎo)下選擇性價比較高的配置。
4.鞏固提高
只對自己小組的作品有了解是不夠的，教師在這一階段可以安排學(xué)生分組討論并將自己的虛擬購置制作成演示文稿，使學(xué)生在看到別人的作品之后，再度涌起嘗試的欲望。因為這一任務(wù)涉及“Power Point”制作文稿的新任務(wù)，學(xué)生可以通過運用該知識點進行任務(wù)制作，不僅能鞏固所學(xué)的文稿制作知識，同時還可以在觀看別人的文稿和作品之后得到啟發(fā)，對自己的作品進行調(diào)整和創(chuàng)新，從而提高知識的應(yīng)用能力。
5.總結(jié)評價
在完成以上環(huán)節(jié)后，要對所完成的任務(wù)進行總結(jié)評價，使學(xué)生自己暢談“虛擬購機”任務(wù)的收獲和感悟，并進行小組之間的評價和倡議，以達到同進步的學(xué)習(xí)目的。
總之，中專教師在應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的過程中，要加強對知識點的總結(jié)和回顧，使每位學(xué)生都可以在教師的引導(dǎo)下掌握知識，達到教師的教學(xué)要求。
參考文獻：
李曉茹.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在中職計算機教學(xué)中的實踐研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2011.
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