探析電專業英語課程的教學改革論文
摘要：高職類院校的電專業英語的教學存在模式單一、上課枯燥、學生不感興趣的現象，為改變這一現象，本文作者進行了探討，提出了一些改革方案。
關鍵詞：高職院校 電專業英語教學 現狀 方法改革
一、引言
電專業英語是電類專業英語學習與能力培養的一門綜合課程，也是高職院校電類專業學生的重要專業課程。在課程教學過程，教師不但要訓練并提高學生運用英語閱讀專業書籍的能力，而且要提高他們運用英語進行專業學術交流的能力。也就是說，要培養學生在本專業上的英語聽、說、讀、寫四種能力。
學習專業英語既要有良好的英語基礎，又要有一定的專業基礎。電專業所開設的專業英語課程，作為一門必修課，著重培養學生對英文專業資料、文獻和信息的閱讀能力，使他們掌握專業閱讀必需的專業術語，從而使他們能夠以英語為工具獲知最新的專業科技知識、資料和其他與專業有關的信息。遺憾的是，目前，由于客觀條件的制約，高職院校的電專業英語教學仍處于各專業自發的、零散的階段，這種狀況影響了學生英語實際運用能力的進一步提高。
二、高職院校電專業英語教學現狀
1、學生基礎薄弱，專業知識跟不上。
高職院校學生的英語基礎比較薄弱，英語水平參差不齊，若學生既沒打好英語基礎，專業課又學得不夠扎實，那么在高年級學習專業英語的過程中就會感覺很吃力。因為專業英語體現出很強的專業性，其中包括很多電類專業的專業基礎課和專業課的知識，涉及《電工基礎》、《電子技術》、《電機學》、《自動控制原理》等多門課程。即使是英語水平較高的學生，在文章沒有生詞的情況下，如果不能和所學專業知識結合起來，也是不能準確翻譯專業文章的。
2、教學模式單一枯燥，教學效果差。
在傳統教學中，教師采取的主要模式是邊閱讀邊講解翻譯，師生之間互動少，課堂氣氛沉悶枯燥。教師盡管英語水平較高，但他們大多還同時兼任電類專業的專業課教學，他們對教學內容能很好地掌握，但是在口語表達和教學手法上還是不及公共英語教師，而且受課時所限，電專業英語沒有開設相應的口語與聽力課程，使得學生的聽說能力沒有相應提高，因此教學效果并不理想。
3、文章專業性強，學習難度大，學生興趣低。
在電專業學生英語學習的過程中，所選文章具有專業性，不像公共英語課程里的文章那么生動有趣，同時由于專業英語的文章句型結構與公共英語教材中的不太一致，長句與從句較多，學習起來，學生普遍覺得吃力。另外，目前用人單位多看重的是大學英語四、六級成績，因而學生普遍重視公共英語而忽視專業英語的學習。鑒于種種原因，學生的學習興趣不濃厚。
三、電專業英語教學方法改革
1、激發學生學習的興趣。
興趣是學習的動力，因此激發學生的學習興趣，對提高學生學習的主動性具有重要作用。首先，這門課要求任課老師不要像以往一樣，僅僅把該課程作為專業英語教授，而是改變觀念，把它當作公共英語一樣來講授，而要與學生多互動，每次上課前先讓學生提前預習所要講授的課文中的單詞，授課時，多從課文中找些淺顯易讀的句子讓學生一邊朗讀一邊翻譯，請其他同學來點評翻譯是否準確、通順，或進行一些段落的翻譯練習，這樣可以讓學生有自己的思考時間。在每次翻譯練習評講時，教師可以在課堂上讀其中幾位翻譯得相對較好的學生的譯文。通過這種互動式教學，教師既可以隨時掌握學生對知識的接受程度，又可以使學生有較強的成就感，以此激發出他們對專業英語的學習興趣。
2、選擇合適的教材。
由于高職院校在辦學上有別于本科院校，因此，在教材的選擇上教師應多下功夫，選擇和本校電專業所授專業知識相應的專業英語教材，學校也可組織相關教學人員編寫切合本校實際的教材。在選擇或編寫教材時學校應注意，電氣類專業英語的教材既要介紹本專業的基本專業術語，又要考慮學生的實際水平，因此，教材中所選文章的難度要適中，對于一些復雜的長句及從句等，還要在文章的后面加以注釋以幫助學生理解。需要注意的是，教材中的文章一定要與時俱進，以免學生感覺內容與時代脫節，產生厭學心理。
3、應用多媒體教學。
在專業英語的教學中，像其他課程一樣，任課老師也可以采用多媒體教學手段，在講解一些文章的時候，適當放一些與文章內容相關的課件、圖片、視頻、動畫等，這樣既可以使教學的過程生動，又會令學生感覺新鮮，激發學生的興趣，使他們在一種輕松、愉悅的氛圍中主動學習。
三、結語
電專業英語的教學是公共英語教學的擴大和延續，是從學習英語到將來應用英語的中間的一個很重要的過渡過程，因此，為了適應當前專業上對英語的需要，同時也為了更有利于學生的就業，高職院校必須對傳統的電類專業英語教學模式進行改革，提高學生的英語應用能力。
參考文獻：
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