怎樣建立教師成長檔案

怎樣建立教師成長檔案

　　教師成長檔案是收集教師專業(yè)學(xué)習(xí)成就和進(jìn)步的材料，真實(shí)反映教師專業(yè)成長歷程的憑證，是教師在職業(yè)生涯中不斷學(xué)習(xí)研究、實(shí)踐反思、積累進(jìn)步的個(gè)性化的鮮活的歷史見證，是全方位記錄和展示教師在師德、教育教學(xué)、教育科研、繼續(xù)教育等方面的真實(shí)情況的材料匯集。

　　一建立教師成長檔案應(yīng)遵循的原則

　　1客觀性原則

　　教師成長檔案所收集的材料應(yīng)是客觀的，能夠?qū)嵤虑笫堑孛枋鼋處煂�業(yè)成長過程中所取得的成績，能夠?yàn)闇?zhǔn)確地評價(jià)教師提供翔實(shí)的依據(jù)。

　　2全面性原則

　　教師成長檔案所收集的材料應(yīng)體現(xiàn)全面的特點(diǎn)，要反映教師在師德修養(yǎng)、師幼關(guān)系、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、教學(xué)活動、課程開發(fā)、教學(xué)資源整合、團(tuán)隊(duì)合作、園本教研、幼兒個(gè)案研究、評價(jià)等多方面所發(fā)生的變化和取得的成績。

　　3個(gè)性化原則

　　教師成長檔案所收集的材料應(yīng)體現(xiàn)教師成長過程的個(gè)體差異性、成長方式的豐富性等特點(diǎn)，也就是說要有充分展示教師特長、張揚(yáng)個(gè)性的相關(guān)材料。

　　4互動性原則

　　教師成長檔所收集的材料應(yīng)成為教師自我評價(jià)與幼兒園評價(jià)之間互相反饋的重要依據(jù)，也就是說能夠增進(jìn)教師與幼兒園管理者之間的彼此了解,并防止教師自我評價(jià)和幼兒園評價(jià)的矛盾性。

　　5發(fā)展性原則

　　教師成長檔案所收集的材料應(yīng)體現(xiàn)以人為本的思想，應(yīng)著眼于促進(jìn)教師全面發(fā)展和專業(yè)成長，能夠激發(fā)教師的榮譽(yù)感。

　　二教師成長檔案設(shè)置的內(nèi)容

　　教師成長檔案收集的內(nèi)容包括以下幾個(gè)部分：

　　1個(gè)人基本信息

　　個(gè)人基本信息與教師的專業(yè)成長有著密切關(guān)系,它不僅能夠讓人一目了然地了解教師的大致情況，也可以預(yù)測教師將來專業(yè)成長的發(fā)展趨勢。為此,我們要求教師提供的個(gè)人基本信息必須包括:所學(xué)專業(yè)、最高學(xué)歷、教師資格類型、專業(yè)技術(shù)資格級別及相應(yīng)聘書、教育教學(xué)崗位或管理崗位、從教年限、工作經(jīng)歷、個(gè)人特長和喜好等。我們讓每位教師自行設(shè)計(jì)、自主安排。由于每位教師設(shè)計(jì)的風(fēng)格各不相同，結(jié)果制作的教師成長檔案既張揚(yáng)了個(gè)性，又展示了風(fēng)采。

　　2個(gè)人成長系列

　　具體內(nèi)容如下：

　　1.個(gè)人成長三年規(guī)劃及階段性目標(biāo);

　　2.與專業(yè)發(fā)展有關(guān)的獎勵(lì)證書復(fù)印件;

　　3.發(fā)表的教科研文章復(fù)印件;

　　4.參與課題研究、開設(shè)研究課、講座等活動的記錄、報(bào)告、證明、評價(jià)表等;

　　5.反映個(gè)人教育水平的代表性作品、成果;

　　6.反映個(gè)人教學(xué)水平(專業(yè)水平)的代表性作品、成果;

　　7.專業(yè)成長活動和典型事件記錄;

　　8.教師專業(yè)學(xué)習(xí)、培訓(xùn)作業(yè)及考試考核記錄、繼續(xù)教育證書等;

　　9.教育教學(xué)案例及個(gè)人反思的相關(guān)材料;

　　10.所教幼兒學(xué)習(xí)和活動情況;

　　11.幼兒園規(guī)定的其他必須收錄的資料;

　　12.教師個(gè)性化發(fā)展記錄。

　　3評價(jià)系列

　　主要包括：

　　1.階段性自我評價(jià);

　　2.階段性幼兒評價(jià);

　　3.階段性家長評價(jià);

　　4.階段性同行評價(jià);

　　5.教學(xué)情況評價(jià)記錄。

　　在此基礎(chǔ)上，應(yīng)鼓勵(lì)教師結(jié)合自身情況對上述內(nèi)容加以完善并設(shè)置細(xì)化欄目。每學(xué)期還應(yīng)要求并指導(dǎo)每位教師將成長檔案中的資料分類歸檔，并組織展示交流。

　　三建立教師成長檔案對促進(jìn)教師專業(yè)成長具有特殊的意義。

　　1教師成長檔案能夠激發(fā)教師的內(nèi)在潛能。

　　在教師成長檔案中，匯集的是教師自己的一系列作品樣本，它提供了教師進(jìn)步的信息，展示了教師的成就。教師在回顧自己的工作歷程、展示成就和體驗(yàn)成功的同時(shí)，就會產(chǎn)生自豪感和自信心，就會明確自己今后努力的方向，就會激發(fā)內(nèi)在的潛能，從而促進(jìn)自己的專業(yè)成長。

　　2教師成長檔案能夠提高教師自我反思的能力。

　　教師經(jīng)常整理和檢視自己的成長檔案，能促使自己不斷思考自己的進(jìn)步過程和方法，科學(xué)研究也表明，曾經(jīng)經(jīng)歷過整理自己的經(jīng)驗(yàn)、檢視自己的作品和思考自己進(jìn)步情況的教師，能夠較快地提高自我反思的能力。教師自我反思能力的提高，將有利于教師在預(yù)料自己教學(xué)行為后果的基礎(chǔ)上作出明智決策和及時(shí)調(diào)整，有利于克服困擾教師教育理論與實(shí)踐脫節(jié)等問題，從而促進(jìn)自己的專業(yè)成長。

　　3教師成長檔案能夠促進(jìn)教師之間的互相學(xué)習(xí)。

　　每個(gè)年齡段的教師都有各自的優(yōu)勢:老教師的敬業(yè)與奉獻(xiàn)、中年教師的干練與經(jīng)驗(yàn)、年輕教師的創(chuàng)新與無畏……這些都可以通過教師參閱和了解同事的成長檔案后而感受到，并在感受的同時(shí)激發(fā)了互相學(xué)習(xí)的愿望。教師之間的互相學(xué)習(xí)，自然有助于在教師群體中形成競賽氛圍，從而促進(jìn)每個(gè)教師的專業(yè)成長。

　　4教師成長檔案能夠?yàn)橛變簣@的發(fā)展提供決策依據(jù)。

　　幼兒園管理者可以通過教師成長檔案，了解本園教師隊(duì)伍的優(yōu)勢與不足，進(jìn)而為幼兒園的發(fā)展提供決策依據(jù)。而幼兒園的健康發(fā)展，自然就會為教師的專業(yè)成長提供良好的環(huán)境。

　　四教師成長檔案的評價(jià)方法

　　教師成長檔案的評價(jià)方法主要：

　　1.自我評價(jià)。

　　2.同事評價(jià)。

　　3.幼兒評價(jià)。

　　4.家長評價(jià)。

　　5.幼兒園綜合評價(jià)。

　　五教師成長檔案的管理措施

　　具體的管理措施有：

　　1.成長檔案中的內(nèi)容由教師自己填寫，平時(shí)由教師自己管理;學(xué)年結(jié)束時(shí)交幼兒園作為評價(jià)教師工作的依據(jù);成長檔案中的內(nèi)容滿了之后由學(xué)校檔案室統(tǒng)一存檔，并配給新的成長檔案袋。

　　2.在期中和期末分別展示每位教師的成長檔案的內(nèi)容。期中展示教師的成長檔案， 其目的是為了讓教師及時(shí)了解自己所取得的成績和不足，對照其他同事的成績而有利于取長補(bǔ)短和明確今后努力的方向;期末展示教師的成長檔案，其目的是為了對教師進(jìn)行公平、公正的評價(jià)。

　　3.不管是期中還是期末展示教師的成長檔案，都注意分類別、分專題展示。類別展示主要有:骨干教師成長檔案展示、新課程改革實(shí)驗(yàn)教師成長檔案展示、中老年教師成長檔案展示，中老年教師成長檔案展示等。而專題展示主要是根據(jù)各個(gè)時(shí)期教育改革的主題， 讓教師將自己成長檔案中與主題相關(guān)的材料拿出來展示。

　　4.利用各種活動宣傳幼兒園建立教師成長檔案的做法與經(jīng)驗(yàn)。通過本園網(wǎng)站、各種大型活動等多種途徑推介建立“教師成長檔案”的具體做法和經(jīng)驗(yàn)，以便能夠聽到來自各方面的意見和建議，從而完善教師成長檔案的做法與經(jīng)驗(yàn)，并對教師的專業(yè)成長起到更大的促進(jìn)作用。

　　六建立教師成長檔案要注意的問題

　　1.雖然在實(shí)際工作中吋以把教師成長檔案評價(jià)制度作為對教師年度考核、優(yōu)秀教師選拔、職稱評審的考核內(nèi)容之一，但又不能將其變成單純的業(yè)務(wù)檔案或資料袋。應(yīng)該使教師成長檔案成為描述教師專業(yè)成長的記錄和憑證。唯有如此，才能促使教師不斷地進(jìn)行總結(jié)和反思，才能增進(jìn)教師工作的成就感，最終達(dá)到促進(jìn)教師專業(yè)成長的目的。

　　2.對不同層面教師的成長目標(biāo)和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要有所區(qū)別，評價(jià)時(shí)對教師個(gè)人要多一些縱向比較,少一些橫向比較。唯有如此，才能滿足不同層次教師的心理需求和樹立他們的自信心，才能調(diào)動教師收集自己成長材料的積極性，并在全園營造良好的比學(xué)趕幫超的氛圍。幼兒園過去安排教師外出培訓(xùn)或聽課，常常被教師認(rèn)為是負(fù)擔(dān)，因?yàn)橐�收集相關(guān)材料 而配合得不積極,如今這種狀況已經(jīng)有了很大的改觀。

　　3.幼兒園綜合評價(jià)小組的人員應(yīng)涵蓋各個(gè)部門，以便對教師的評價(jià)盡量做到公平、 公正、公開，杜絕帶有個(gè)人感悄色彩的評價(jià)。唯有如此，才能使教師對樹立的榜樣、評出的先進(jìn)信服,才能激發(fā)教師專業(yè)成長的積極性。