《道德情操論》讀后感200字
人擁有利己的本性，以及同情的本性。
利己主要表現為功利，為自身利益著想，為理性控制。
同情表現為對他人的所遇到的事的反應。當人們看到他人遭受苦難，心理上會自動想象自己遭遇那種處境時的表現，然后通過情緒表現（快樂的事也如此）。無論是什么樣的人，凡正常，都或多或少擁有同情的'本能，少者為麻木，多者為善感。而人們的這種同情會對當事人產生較大的影響，若為快樂，那么他（她）將更加快樂，并為自己的快樂感染他人而感到滿足。悲痛者，則會更加認同自己的表現，認為理所當然，對于他人，則投以理解、感激。（但現實中大多數人的心理狀態傾向于快樂與悲傷的平衡點，并且對快樂投以認可，希翼，對悲傷表現出逃避。所以，往往快樂更易感染人，而對于某些記憶上存在陰暗的人，則更容易被他人相近的悲傷所感染，引發與當事人相似的情緒。由于主流傾向快樂，所以悲傷的當事人在經歷對他人不同情自己的憤怒后，將反思自己的情緒是否適合自己的境況，由此漸漸‘正常’。）
朋友之間的同情十分重要，由于關系，人對朋友的同情要求高于其他的陌生人。當發生快樂或悲傷時，朋友的表現對主觀感受尤為重要。所以，總是要求朋友要將同情盡量的趨近自己的情緒，才能符合‘朋友’這個稱號。若表現麻木不仁，或與自己的感受相反感情便會受到威脅。有的會產生‘朋友不關心自己’‘自己被忽視’‘朋友背叛’的猜想——對外反思。有的會產生‘自己是否做錯’‘對事表現是否不當’等一系列的對自身的思考——對內反省。
人總是希望被認可，甚至忽視合理性。而一個朋友是否能夠用理性地同情自己，以此把自己從錯誤拉回正軌，便是標準。
【《道德情操論》讀后感200字】相關文章：
道德情操論的讀后感1500字12-20
淺談道德敘事論11-04
論教師職業道德05-29
會計職業道德論文：論會計職業道德規范12-28
論體育教師道德規范11-11
論教師的作用及職業道德05-30
論教師職業道德論文05-21
論一位教師的職業道德05-29
關于情操經典名人名言12-01