《傷仲永》教學設計
《傷仲永》是宋代文學家王安石寫的一篇議論文。作者先講述了方仲永由一個“神童”變化成一個普通人的經歷，然后由此引發議論，表達了對這位“神童”的惋惜之情。下面是小編整理的《傷仲永》教學設計，歡迎大家閱讀。
【教學目標】
1、熟讀課文，把握課文主要內容。
2、掌握常用文言詞語，翻譯課文。
3、學習本文借事說理的方法，理解作者的思想感情。
【教學重點】
1、掌握重點文言詞語，翻譯課文。
2、認識到“后天教育”的重要性。
【課前準備】
1、預習課文，了解課文大意。
2、解決生字詞。
【教學內容】
《傷仲永》是宋代文學家王安石寫的一篇議論文。作者先講述了方仲永由一個“神童”變化成一個普通人的經歷，然后由此引發議論，表達了對這位“神童”的惋惜之情。教學本文，除讓學生熟練地翻譯課文外，還要重點引導學生理解方仲永變化的原因，并從中汲取教訓。
【教學設計】
一、導入新課
講述一些被人認為笨或不聰明的人經過不懈努力而終于取得成就的故事導入新課。
(也可讓學生講述)
二、整體感知
1、明確學習目標。
2、朗讀課文：
第一遍，教師范讀或放錄音，學生在聽的過程中：
⑴劃出生字詞。
⑵注意句子的停頓，并用鉛筆在課文中作出標記。
第二遍，學生自由誦讀，進一步感知課文內容。
第三遍，學生齊讀，注意下列加粗字的注音：
扳(pān)環謁(yè)稱(chèn)泯(mǐn)
三、疏通文意
1、學生借助注釋和工具書，將課文翻譯成現代白話文，并將不懂之處標出來，然后四人小組討論交流，最后小組代表翻譯課文。
(其他成員可進行補充)
2、全班同學討論交流，解決四人小組不能解決的問題：
教師要善于引導學生充分利用已學過的文言文知識解決問題，讓學生領會課文大意，最后強調本文重點文言詞語：
⑴未嘗識書具(曾經)
⑵即書詩四句(寫)
⑶自是指物作詩立就(此)(完成)
⑷其文理皆有可觀著(文采和道理)
⑸邑人奇之(對……感到驚奇)
⑹稍稍賓客其父(以賓客之禮相待;把……當作賓客)
⑺父利其然也(認為……有利可圖)
⑻不能稱前時之聞(相當)
⑼賢于材人遠矣(比)
⑽則其受于人者不至也(被)
四、齊讀課文，解決以下問題
1、方仲永的變化經歷了哪幾個階段?
2、方仲永由天資過人變得“泯然眾人”的原因是什么?
3、文章最后一段議論講了什么道理?
4、學完本文，你有何感想?
四人小組討論交流，明確：
1、方仲永的變化經歷了三個階段。第一階段：“仲永生五年……其文理皆有可觀者。”方仲永天資過人，具有作詩才能;第二階段：“十二三矣，令作詩，不能稱前時之聞。”才能衰退，大不如前;第三階段：“又七年……泯然眾人矣。”完全變成了一個平庸之人。
2、“父利其然也，日扳仲永環謁于邑人，不使學。”“其受于人者不至也。”
3、指出方仲永才能衰退是由于“受于人者不至也”。強調了后天教育的重要性。
4、學生自由談感想，可以從仲永自身的角度談，也可以從仲永的父親的角度談，還可以聯系實際來談。只要觀點是從本文中提煉出來的，中心明確，語言流暢即可。
五、小結
1、借事說理的方法。
本文采用借事說理的方法，以方仲永為實例，說明了后天教育對成長的重要性。文章分兩部分，第一部分敘寫了方仲永由天資過人到“泯然眾人”的變化過程。第二部分由此引發議論，表明了自己的觀點。
2、語言簡潔生動。
六、拓展
口頭說文“讀《傷仲永》有感”。
說文要求：
1、理解文意，多角度思考;
2、語言流暢，中心明確。
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