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《找駱駝》公開(kāi)課教案設(shè)計(jì)
《找駱駝》這篇課文表達(dá)了一個(gè)道理，只有懂得遇事仔細(xì)觀察,抓住事物之間的因果聯(lián)系進(jìn)行分析,才能得出正確的結(jié)論。
教學(xué)目標(biāo)
1.分角色朗讀課文，讀出人物的不同語(yǔ)氣。
2.理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點(diǎn)的`。
3.培養(yǎng)仔細(xì)觀察與認(rèn)真思考的習(xí)慣。通過(guò)學(xué)習(xí)，感悟“在生活中，只要用心觀察，認(rèn)真思考，就會(huì)有所發(fā)現(xiàn)”的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.了解商人的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)，老人是怎么發(fā)現(xiàn)這些特點(diǎn)的。
2.理解老人為什么能夠指點(diǎn)商人找回駱駝。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)學(xué)習(xí)，感悟“在生活中，只要用心觀察，認(rèn)真思考，就會(huì)有所發(fā)現(xiàn)”的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
師生分頭搜集一些測(cè)試觀察能力的圖片，也可制成多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、觀察畫(huà)面，激趣導(dǎo)入
1.激趣：老師這里有一些挺有趣的圖片，它能測(cè)出一個(gè)人的觀察能力強(qiáng)不強(qiáng)。同學(xué)們想不想一比高低?
2.出示圖片或顯示課件內(nèi)容，開(kāi)展觀察競(jìng)賽活動(dòng)。
3.導(dǎo)學(xué)：其實(shí)在生活中，只要我們用心觀察，認(rèn)真思考，也會(huì)有許多發(fā)現(xiàn)的。《找駱駝》這個(gè)故事講述的就是這個(gè)道理。想不想學(xué)一學(xué)?
二、朗讀課文，理出線索
1.建議學(xué)生用自己喜愛(ài)的方式閱讀全文。
2.學(xué)生根據(jù)提示思考課文內(nèi)容。
(1)出示問(wèn)題。
A、商人走失了一只駱駝后，是怎么做的?
B、老人看到了什么，知道了什么?
(2)提出要求：看誰(shuí)課文讀得認(rèn)真，看誰(shuí)問(wèn)題答案找得準(zhǔn)確、完整。
(3)學(xué)生按問(wèn)題提示和要求，到課文中尋找答案。
(4)在互相交流中，把答案逐漸補(bǔ)齊。
3.填空練習(xí)說(shuō)話
因?yàn)槔先丝匆?jiàn)________，所以知道_______;因果順序調(diào)換：老人知道__________，是因?yàn)樗匆?jiàn)________ 。
三、通過(guò)朗讀，理解詞語(yǔ)
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文來(lái)理解課文中的.一些詞語(yǔ)。
1.如“忿忿”“不緊不慢”“至于”“果然”，在課文當(dāng)中都有特定的意義。
2.如“不緊不慢”，既反映了老人性格上的特點(diǎn)，更體現(xiàn)了他的胸有成竹。
3.再如，用了“至于”一詞，就強(qiáng)調(diào)了與發(fā)現(xiàn)駱駝沿途出現(xiàn)的一些現(xiàn)象相比，駱駝往哪去了的問(wèn)題，就顯得不重要了。
四、根據(jù)線索，比較異同
1.啟發(fā)學(xué)生思考。看了這位商人走失了駱駝以后的表現(xiàn)，你覺(jué)得他和老人的表現(xiàn)有什么不同?先在小組里和同學(xué)交換一下看法。 《找駱駝》最新教案設(shè)計(jì)|教學(xué)設(shè)計(jì)
2.組織學(xué)生集體交流要點(diǎn)：
(1)這位商人走失了駱駝后，可能因?yàn)樾募保教巵y找，結(jié)果沒(méi)找著。
(2)這位老人在走路時(shí)能留心觀察，所以發(fā)現(xiàn)了……
(3)這位老人還能根據(jù)觀察到的情況認(rèn)真思考，于是就知道了駱駝的許多特點(diǎn)。
3.組織學(xué)生評(píng)價(jià)商人和老人，全班交流。
4、假如你是一個(gè)旁觀者，看到找駱駝這一幕，你想對(duì)商人和老人分別說(shuō)什么?
五、角色朗讀，表現(xiàn)人物
1.小組內(nèi)分配好角色，討論一下商人和老人的對(duì)話該用怎樣的語(yǔ)氣讀。然后開(kāi)展角色朗讀，并互相評(píng)議。
2.展示角色朗讀，比一比哪一組讀得最好。
六、延伸作業(yè)
由老人的仔細(xì)觀察和善于思考引導(dǎo)學(xué)生討論拓展，說(shuō)說(shuō)自己用心觀察，認(rèn)真思索獲得的發(fā)現(xiàn)。
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