梁衡《夏》公開課教案

時間：2024-06-06 19:11:59 公開課我要投稿

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梁衡《夏》公開課教案

　　梁衡先生筆端的《夏》是他作為中央報紙的記者多年駐節在黃河流域所親密接觸的夏。這凝重厚實的黃土地，哺育了我們的民族，潤澤了中華數千年的燦爛文明，所以，他把黃土地之夏，作為自己縱情禮贊的典型觀照物，就不僅有其熟悉生活的意味，而且也具有更深層次的象征和形象上的寓義。

梁衡《夏》公開課教案

　　教學目標：

　　1. 有感情的朗讀課文。

　　2. 感受夏天的特點，體會課文表達的思想感情。

　　3.學習作者抓住景物特色寫景的方法。

　　教學重點、難點：

　　通過朗讀體會景物的特點和作者的思想感情。

　　【課時安排】一課時

　　【教學流程】

　　一、導語

　　古人云：“春游芳草地，夏賞碧荷池。秋飲黃花酒，冬吟白雪詩。”四季景色美不勝收，從前面我們閱讀過的三篇美文就可以體會到這一點。今天，在這金黃的秋季，讓我們再次領悟夏日帶給我們的獨特感受，學習閱讀梁衡先生的佳作《夏》。

　　或：

　　在朱自清的筆下，我們感受到了春天的美好;在老舍的筆下，我們體會到了濟南冬天的溫晴。那么從梁衡的筆下，我們可以領略到夏的什么特征呢?今天，就讓我們一同走進當代作家梁衡寫的一篇散文《夏》。

　　二、初讀課文，整體感知

　　請同學們打開課本，自讀課文。

　　要求：1、朗讀文章時，同學們要在腦海里想象畫面，朗讀時要讀準字音，讀出輕重緩急，讀出感情。

　　(課件展示)

　　2、思考：作者梁衡筆下的夏具有哪些特點?(緊張、熱烈、急促)你從哪些畫面中讀出了夏天的這些特點?作者表達了對夏日怎樣的感情?

　　萬物蓬勃生長太陽烘烤麥浪翻滾熱風浮動暑氣蒸騰農民辛勤勞作

　　(活動方式：朗讀---思考----交流---評價。)

　　教師小結：這篇散文用生動形象和富有表現力的語言，寫出了夏日緊張、熱烈、急促的特點，表達了對夏的熱愛和贊美之情。

　　6.板書。

　　夏

　　景美人勤

　　(熱愛) (贊美)

　　(緊張、熱烈、急促)

　　三、品味富有表現力的語言

　　1.學生自讀課文，找出喜歡的語段或句子，畫出關鍵字詞，寫出旁批評點。(可小組合作)在朗讀中感悟，深入體會。

　　(師生互動，與文本對話，交流展示。)

　　2.教師示例。

　　作者為什么把夏日比喻成“爐子上的一鍋水……沸騰一樣”?從那些語句可看出夏的沸騰?(結合課后第一題)

　　明確：這是一種比喻的說法，意思是夏天的特征已經非常鮮明。課文第二段里的主要內容就是描寫這“沸騰”的景象。有直接描寫，有間接描寫。

　　3.結合語境體會，如“烘烤”、“涌”二詞的妙用。

　　(學生結合課后二題自主合作分析。)

　　明確：“烘烤”能讓人感到太陽溫度特別高。“涌”是指水或云氣冒出來，描寫了田野里麥浪翻滾的一種動態情景，準確形象。

　　四、拓展延伸

　　請學生說出自己對夏日的獨特感受

　　(生生交流。)

　　五、小結

　　夏天的色彩是金黃的，通過認真研讀、品味，我們感悟到了作者對夏充滿了喜愛和贊美之情。同學們正處在這樣的一個人生黃金季節，應激情飛揚，在緊張、熱烈、急促的青春旋律中，開創未來美好的明天。

　　六、作業

　　對本單元“多彩四季”內容進行整合訓練。

　　【資料寶藏】

　　1.描寫夏天的古詩句

　　接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。——宋•楊萬里《曉出凈慈寺送林子方》

　　黃梅時節家家雨，青草池塘處處蛙。——宋•趙師秀《約客》

　　芳菲歇去何須恨，夏木陰陰正可人。——宋•秦觀《三月晦日偶題》

　　紛紛紅紫已成塵，布谷聲中夏令新。——宋•陸游《初夏絕句》

　　稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。——宋•辛棄疾《西江月》

　　2..《夏之絕句》(簡媜)

　　春天，像一篇舉制的駢儷文;而夏天，像一首絕句。

　　已有許久，未曾去關心蟬聲。耳朵忙著聽車聲，聽綜藝節目的敲打聲，聽售票小姐不耐煩的聲音，聽朋友的附在耳朵旁，低低嘶啞的秘密聲……應該找一條清澈潔凈的河水洗洗我的耳朵，因為我聽不見蟬聲。

　　于是，夏天什么時候跨了門檻進來我并不知道，直到那天上文學史課的時候，突然四面楚歌，鳴金擊鼓一般，所有的蟬都突然叫了起來，把我嚇了一跳。我提筆的手勢擱淺在空中，無法評點眼前這看不見，摸不到的一卷聲音!多驚訝!把我整個心思都吸進去，就像鐵沙沖向磁鐵一樣。但當我摒棄凝神正聽的起勁的時候，又突然，不約而同的全都住了嘴，這蟬，又嚇我一跳!就像一條繩子，蟬聲把我的心捆的緊緊的，突然在毫無準備的情況下松了綁，于是我的心就毫無準備的散了開來，如奮力越向天空的浪頭，不小心跌進沙灘。

　　夏天什么時候跨進了門檻我竟然不知道!?

　　是一扇有樹葉的窗，圓圓扁扁的小葉子像門簾上的花鳥畫，當然更活潑些。風一潑過來，它們就“刷”的一聲晃蕩起來，我似乎還聽見嘻嘻哈哈的笑聲，多像一群小頑童在比賽蕩秋千!風是幕后工作者，負責把它們推向天空，而蟬是拉拉隊，在枝頭努力叫鬧。沒有裁判。

　　我不禁想起同年，我的小童年。因為這些愉快的音符太像一卷錄音帶，讓我把同年的聲音又一一撿回來。

　　首先撿到的是蟬聲。

　　那時，最興奮的事不是聽蟬而是捉蟬。小孩子們總喜歡把令他好奇的東西都一一放到手掌中賞玩一番，我也不例外。念小學時，上課分上下午班，這時一二年級小朋友才有的優待，可見我那時還小。上學時有四條路可以走，其中一條沿著河，岸邊高樹濃蔭，常常遮掉大半個天空。雖然附近也有田園農舍，可是人跡罕至，對我們而言，真是又遠又幽深，讓人覺得怕怕的。然而，一星期總有好多趟，是從那兒經過的，尤其是夏天。輪到下午班的時候，我們總會呼朋引伴地一起走那條路，沒有別的目的，只為了捉蟬。

　　你能想象一群小學生，穿卡其短褲，戴著黃色小帽子，或吊帶褶裙，乖乖地把“碗公帽”的松緊帶貼在臉沿的一群小男生小女生，書包擱在路邊，也不怕掉進河里，也不怕鉤破衣服，更不怕破皮流血，就一腳上一腳下地直往樹里鉆的那副猛勁嗎?之因為樹上有蟬。蟬聲是一陣襲人的浪，不小心掉進了孩子的心湖，于是湖心拋出千萬條繩子，要逮捕那陣浪。“抓到了!抓到了!”有人在樹上喊。下面的人趕快打開火柴盒把蟬關了進去。不敢多看一眼，怕它飛走了!那種緊張就像天方夜譚里，那個漁夫用計把巨魔騙進古壇之后，趕忙封好符咒不敢去碰它一般。可是，那輕紗般的薄翼卻已在小孩們的兩顆太陽中，留下了一季的閃耀。

　　到了教室，大家互相炫耀鉛筆盒里的小動物——蟬、天牛、金龜子。有的用蟬換天牛，有的用金龜子換蟬。大家互相交換也互相贈送，有的乞求幾片葉子，喂他鉛筆盒或火柴盒里的小寶貝。那時候打開鉛筆盒就像打開保險箱一般小心，心里癢癢的時候，也只敢湊一雙眼睛開一個小縫去瞄幾眼。上課的時候，老師在前面呱啦呱啦的講，我們兩眼瞪著前面，兩之手卻在抽屜里翻玩著“聚寶盆”，耳朵專心的聽著金龜子在鉛筆盒里拍翅的聲音，愈聽愈心花怒放，禁不住打開個縫，把指頭伸進去按一按金龜子，叫它安靜些，或是摸一摸斂著翅膀的蟬，也拉一拉天牛的一隊長角，看是不是又多長一節?不過，偶爾不小心，會被天牛咬了一口，它大概頗不喜歡那長長的扁扁的被戳的滿是小洞的鉛筆盒吧!

　　整個夏季，我們都興高采烈地強迫蟬從枝頭搬家到鉛筆盒里來，但是鉛筆盒卻從來不會變成音樂盒，蟬依然在河邊高高的樹上叫。整個夏季，蟬聲也沒少了中音或低音，依舊是完美無缺的聲音。

　　捉得住蟬，卻捉不住蟬聲。

　　夏乃聲音的季節，有雨聲，有雷聲，有蛙聲，鳥鳴及蟬唱。蟬聲足以代表夏，故夏天有一首絕句。

　　絕句該吟該誦，以優美的音色，明朗的節律，吟誦著一首絕句，這絕句不再唐詩選，不在宋詞集，不是王維的也不是李白的，是蟬對季節的感觸，是它們對仲夏有共同的情感，而寫成的一首抒情詩。詩中自有其生命情調，有點近乎自然詩派的樸質，又有些曠遠飄逸，更多的時候，尤其當它們不約而同的收住聲時，我覺得它們胸臆之中，似乎有好多豪情悲壯的故事要講。也許，是一首抒情的邊塞詩。

　　晨間聽蟬，想其高潔。蟬聲是有翅族的隱士吧!高據樹梢，餐風露宿，不食人間煙火。那蟬聲在晨光朦朧之中分外輕逸，似遠似近，又似有似無。一段蟬唱之后，自己的心靈也跟這透明澄凈起來，有一中“何處惹塵埃”的了悟，蟬亦是蟬。

　　午后也有蟬，但喧囂了點。像一群吟游詩人，不期然的相距在樹陰下，閑散的歇著它們的腳。拉拉雜雜的，它們談天探詢，問候季節，倒沒有人想作詩，于是浪聲陣陣，缺乏韻律也沒有押韻，他們也交換流浪的方向，但并不熱心，因為“流浪”其實并沒有方向。

　　我喜歡在黃昏一面聽蟬聲一面散步。走進蟬聲的世界里，正如欣賞一場音樂演唱會一般，如果懂得去聽的話。有時候我們抱怨世界越來越丑了，現代文明的噪音太多了;其實在一灘濁流之中，何嘗沒有一潭清泉?在機器聲交織的音圖里，也有所謂的“天籟”。我們只是太忙罷了，忙得與美的事物擦身而過都不知不覺。也太專注于自己，生活的鏡頭只攝取自我喜怒哀樂的大特寫，其他種種，都是一派模糊的背景。如果能后退一步看看四周，也許我們會發覺整個圖案都變了。變的不是圖案本身，而是我們的視野。所以，偶爾放慢腳步，讓眼眸以最大的可能性把天地瀏覽一番，我們將恍然大悟;世界還是時時在裝扮著自己的。而有什么比一面散步一面聽蟬更讓人心曠神怡?聽聽親朋好友的傾訴，這時我們常有的經驗。聆聽萬物的傾訴，對我們而言，亦非難事。

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