2017年教育學心理學考試試題及答案
一、單項選擇題
1、艾賓浩斯遺忘曲線說明遺忘的規(guī)律是。 ( C )
A. 均衡發(fā)展 B.先慢后快 C.先快后慢 D.先慢后快又慢
2、1903年，美國心理學家_______出版了《教育心理學》，這是西方第一次以教育心理學命
名的專著。 ( C )
A.皮亞杰 B.柯爾伯格 C.桑代克 D.艾賓浩斯
3、根據(jù)新知識與原有認知結構的關系，知識的學習可分為：上位學習、下位學和。 ( A )
A.并列結合學習 B.命題學習 C.概念學習 D.符號學習
4、高創(chuàng)造性者一般不具有的個性特征是_________。 ( B )
A.幽默 B.依賴性 C.喜歡幻想 D.有強烈的動機
5、________是評價教學結果的最客觀和可靠的標準。 ( D )
A.教學目標 B.教學測量 C.教學過程 D.教學評價
6、決定教育領導權的是 ( D )
A.生產(chǎn)力 B.科學技術 C.文化 D.政治經(jīng)濟制度
7、現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的根本區(qū)別在于 ( B )
A.重視實踐能力的培養(yǎng) B.重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
C.重視高尚品德培養(yǎng) D.重視勞動品質(zhì)的培養(yǎng)
8、最重要和最良性的學習動力是( B )。
A.學習興趣和教師的期待 B.學習興趣和遠大的理想
C.教師的期待和遠大的理想 D.教師的期待和家長的期待
9、“為中華之崛起而讀書”這樣的學習動機屬于( C )。
A.近景性內(nèi)部動機 B.近景性外部動機
C.遠景性內(nèi)部動機 D.遠景性外部動機
10、根據(jù)學習動機的社會意義，可以把學習動機分為( C )。
A.社會動機與個人動機 B.工作動機與提高動機
C.高尚動機與低級動機 D.交往動機與榮譽動機
11、( A )遷移指將原有認知經(jīng)驗應用于新情境中時，需調(diào)整原有的經(jīng)驗或?qū)π屡f經(jīng)
驗加以概括，形成一種能包容新舊經(jīng)驗的更高一級的認知結構，以適應外界的變化。
A、順應性 B.同化性 C.重組性 D.具體
12、某位數(shù)學教師在講授“直角三角形”這一概念時，不僅用常見的圖示◣來說明，還用◤、
◢、◥等圖示來說明，他在這里所運用的教學活動方式是( C )。
A.實物直觀 B.模象直觀 C.變式 D.比較
13、學習新信息對已有舊信息的抑制作用叫( B )。
A.前攝抑制 B.倒攝抑制 C.消退抑制 D.超限抑制
14、最早提出著名的遺忘曲線的心理學家是( A )。
A.艾賓浩斯 B.巴甫洛夫 C.馮特 D.弗洛伊德
15、在技能形成過程中，練習中期出現(xiàn)進步的暫時停頓現(xiàn)象，在心理學上稱為( C)。
A.抑制現(xiàn)象 B.挫折現(xiàn)象 C.高原現(xiàn)象 D.低分現(xiàn)象
16、有人記憶馬克思的生日“1818年5月5日”時，聯(lián)想為“馬克思—巴掌—巴掌打得資產(chǎn)
階級嗚嗚地哭”，這是使用了( B )。
A.組織策略 B.精細加工策略 C.元認識策略 D.復述策略
17、對代數(shù)式a2-2ab+b2進行因式分解屬于( A )的問題。
A.有結構 B.無結構 C.界定含糊 D.無固定答案
18、在柯爾伯格的有關兒童道德判斷發(fā)展階段的研究中，服從與懲罰定向階段屬于( B )。
A.習俗水平 B.前習俗水平 C.后習俗水平 D.權威水平
19、小王總是懷疑自己家的門沒有上鎖，因此常常要反復檢查，他的這種行為屬于( B )。
A.焦慮 B.強迫行為 C.強迫觀念 D.強迫恐懼
20、有些課題主要包含高度有結構的知識和技能(如數(shù)學、物理、化學、計算、語法等)，如果教學目標是要求學生盡快地掌握這種知識和技能，則宜于采用 ( A )。
A.以教師為中心的講授策略 B.師生互動策略
C.以學生為中心的發(fā)現(xiàn)學習 D.合作學習策略
二、填空題
1、教育心理學是一門研究教育情境中學與教的 基本心理規(guī)律 的科學。
2、教育心理學大致經(jīng)歷了 初創(chuàng)時期 、 發(fā)展時期 、 成熟時期 、完善時期等四個時期。
3、少年期是指11、12歲到14、15歲的階段，是個體從童年期向青年期過渡的時期，大致相當于初中階段，具有 半成熟 、 半幼稚 的特點。
4、強化也是一種操作，它的呈現(xiàn)或撤除能夠 增加反應 發(fā)生的概率。
5、 學習需要 是指個體在學習活動中感到有某種欠缺而力求獲得滿足的心理狀態(tài)，它又稱學習驅(qū)力。
6、影響自我效能感形成的最主要因素是個體自身行為成敗的經(jīng)驗 ，同時， 歸因方式 也影響到自我效能感的形成。
7、學生學習了m(a+b)=ma+mb后，認為lg(a+b)=lga+lgb，這在心理學中稱 負遷移 。
8、垂直遷移表現(xiàn)在兩個方面，一是 自上而下 的遷移，即下位的較低層次的經(jīng)驗影響著上位的較高層次的經(jīng)驗的學習，另一方面是 自下而上 的遷移。
9、現(xiàn)代遷移理論中，以 奧蘇泊爾 等人為代表，認為如果兩種情境中有產(chǎn)生式的交叉或重疊，則可以產(chǎn)生遷移。
10、學習準備是一個動態(tài)的發(fā)展過程，包括 縱向 和 橫向 兩個維度。
11、知識學習是增長經(jīng)驗、 形成技能 、 發(fā)展創(chuàng)造能力 的重要前提。
12、建構主義的學習觀強調(diào)學習不是知識由老師想學生的 傳遞 ，而是學生 建構 自己的知識過程。
三、解答題
1、影響問題解決的因素有那些?
1、問題的特征
2、已有的知識經(jīng)驗。
3、定勢與功能固著。
除了上述因素外，個體的智力水平、性格特征、情緒狀態(tài)、認知風格和世界觀等。
2、舉例說明什么是上位學習?
答：首先回答上位學習的定義。
例：學過長方體、正方體攔河壩等形體的體積計算公式后、學習一般柱體 體積(V=SH).
3、什么是自我意識，他包括哪幾種成分?
答：自我意識是個體對自己以及自己周圍事物的關系的意識。
① 自我認識 (定義)
②自我體驗 (定義)
③自我監(jiān)督 (定義)
4、結合教學實際，談談對學生的學習效果進行評分的藝術。
P227頁 結合實際進行和自己的觀點回答
5、簡述什么是水平遷移和垂直遷移?
答：水平遷移也稱橫向遷移：指處于同一概括水平的經(jīng)驗之間的相互影響，學習內(nèi)容之間的邏輯關系是并列的。如：化學中的鋰、鈉、鉀等金屬元素之間的關系。
垂直遷移：也稱縱向遷移：指處于不同概括水平的經(jīng)驗之間的相互影響，具體指具有較高的概括水平的上位經(jīng)驗與具有較低的概括水平的下位經(jīng)驗之間的相互影響。
表現(xiàn)為：1、自下而上2、自上而下
四、論述題
1、什么是創(chuàng)造性?怎樣創(chuàng)設適宜創(chuàng)造性發(fā)展的環(huán)境?
答：創(chuàng)造性指個體產(chǎn)生新奇獨特的，有社會價值的產(chǎn)品的能力或特征。
⑴ 創(chuàng)設寬松的心理環(huán)境
⑵給學生留有充分選擇的余地。
⑶改革考試制度與內(nèi)容。
個人針對這三點進行討論，或者提出自己的觀點。切記不要答的太少。
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