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心理咨詢師考試基礎(chǔ)提高習(xí)題
現(xiàn)如今，只要有考核要求，就會(huì)有練習(xí)題，做習(xí)題有助于提高我們分析問題和解決問題的能力。什么樣的習(xí)題才是好習(xí)題呢？下面是小編收集整理的心理咨詢師考試基礎(chǔ)提高習(xí)題，歡迎閱讀與收藏。
心理咨詢師考試基礎(chǔ)提高習(xí)題 1
1.我們所有的人都有把自己不受社會(huì)贊許的欲望反映到他人身上的傾向，根據(jù)弗洛伊德的觀點(diǎn)，這種心理現(xiàn)象稱為( )
A.補(bǔ)償
B.投射
C.反向
D.否認(rèn)
參考答案：B
2.社會(huì)心理是社會(huì)刺激與( )之間的中介過程，是由社會(huì)因素引起并對(duì)社會(huì)行為具有引導(dǎo)作用的心理活動(dòng)。
A.社會(huì)認(rèn)知
B.社會(huì)行為
C.社會(huì)規(guī)范
D.社會(huì)意識(shí)
參考答案：B
3.認(rèn)為社會(huì)心理學(xué)是為了了解和解釋個(gè)體的思想、感情和行為怎樣受他人存在的影響而發(fā)生變化，這是側(cè)重于( )的定義。
A.本能論
B.介于心理學(xué)和社會(huì)學(xué)
C.心理學(xué)
D.社會(huì)學(xué)
參考答案：C
4.行為主義主要的假設(shè)是( )。
A.環(huán)境對(duì)人的現(xiàn)時(shí)行為有決定作用
B.以前的信息加工對(duì)現(xiàn)在有影響
C.起決定作用的是人們現(xiàn)時(shí)現(xiàn)場(chǎng)的所思所想
D.先前學(xué)習(xí)對(duì)現(xiàn)在的行為有決定作用
參考答案：D
5.按照勒溫的場(chǎng)論，消除心理緊張是( )。
A.驅(qū)力的減少
B.平衡狀態(tài)被打破
C.尋求需要的結(jié)果
D.正誘發(fā)力的增加
參考答案：A
6.班杜拉的觀察學(xué)習(xí)論中，注意過程指( )。
A.言語編碼
B.選擇性觀察
C.表象轉(zhuǎn)譯為行動(dòng)
D.動(dòng)機(jī)獲得強(qiáng)化
參考答案：B
7.文化人類學(xué)家對(duì)社會(huì)心理學(xué)的研究側(cè)重于( )。
A.群體心理
B.國(guó)民性
C.人格
D.文化
參考答案：B
8.社會(huì)行為是人對(duì)( )引起的并對(duì)社會(huì)產(chǎn)生影響的反應(yīng)系統(tǒng)。
A.社會(huì)環(huán)境
B.現(xiàn)實(shí)生活
C.周圍環(huán)境
D.即時(shí)情境
參考答案：A
9.根據(jù)費(fèi)自歐(R.G.Fazio)20世紀(jì)80年代以來對(duì)態(tài)度強(qiáng)度的研究，“能從記憶中自發(fā)地、快速地獲取、再現(xiàn)、再認(rèn)態(tài)度”屬于態(tài)度強(qiáng)度的哪種特性( )
A.重要性
B.可及性
C.確定性
D.確信性
參考答案：B
10.( )主張從經(jīng)濟(jì)學(xué)投入與產(chǎn)出關(guān)系的視角研究社會(huì)行為。
A.社會(huì)學(xué)習(xí)論
B.強(qiáng)化理論
C.社會(huì)交換論
D.社會(huì)認(rèn)知論
參考答案：C
11.美國(guó)學(xué)者凱爾曼提出態(tài)度形成和改變的三階段是( )。
A.服從、認(rèn)同、外化
B.服從、內(nèi)化、外化
C.服從、認(rèn)同、內(nèi)化
D.認(rèn)同、內(nèi)化、外化
參考答案：C
12.拉皮爾認(rèn)為態(tài)度與行為間存在著很大的：( A )
A.不一致性
B.一致性
C.排斥性
D.重疊性
34.費(fèi)希伯恩和阿澤恩就態(tài)度與行為關(guān)系，提出了：( C )
A.“行動(dòng)意圖模式”
B.“態(tài)度意圖模式”
C.“態(tài)度行為模式”
D.“主觀期待模式”
13.( )是指?jìng)�(gè)體對(duì)特定對(duì)象的總的評(píng)價(jià)和穩(wěn)定性的反應(yīng)傾向。
A.歸因
B.態(tài)度
C.動(dòng)機(jī)
D.情緒
參考答案：B
14.海德提出了有關(guān)態(tài)度改變的理論，稱為( )。
A.認(rèn)知失調(diào)理論
B.三階段論
C.社會(huì)交換論
D.平衡理論
參考答案：D
15.溝通信息重復(fù)頻率與說服效果的關(guān)系是( )。
A.線性
B.函數(shù)
C.倒U型曲線
D.隨機(jī)
參考答案：C
16.“某個(gè)人工作能力低，但他經(jīng)常抱怨同事和領(lǐng)導(dǎo)，他的這種負(fù)性態(tài)度實(shí)際上是在掩蓋真正的原因”，這種現(xiàn)象體現(xiàn)出的是態(tài)度的( )功能。
A.效用
B.認(rèn)知
C.自我防御
D.價(jià)值表達(dá)
參考答案：C
17.“要求被試對(duì)一些模棱兩可或模糊不清、結(jié)構(gòu)不明確的刺激作出描述或反應(yīng)，通過對(duì)這些描述和反應(yīng)的分析來推斷被試的內(nèi)在心理特點(diǎn)”的方法是( )。
A.行為反應(yīng)測(cè)量
B.態(tài)度的生理反應(yīng)測(cè)量
C.投射測(cè)驗(yàn)
D.梯形量尺
參考答案：C
18.人格的形成和發(fā)展主要取決于個(gè)體經(jīng)歷的( )。
A.家庭結(jié)構(gòu)
B.人際關(guān)系
C.社會(huì)化進(jìn)程
D.學(xué)校教育
參考答案：C
19.( )是在人為控制的非自然情境中進(jìn)行研究的一種方法。
A.實(shí)驗(yàn)法
B.觀察法
C.檔案法
D.文獻(xiàn)法
參考答案：A
心理咨詢師考試基礎(chǔ)提高習(xí)題2
1.動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生依賴于兩類因素(AD)
A、 需要
B、興趣
C、偏好
D、誘因
【解析】首先，動(dòng)機(jī)是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。需要必須達(dá)到一定強(qiáng)度并指引行為朝向一定方向時(shí)，才有可能激發(fā)動(dòng)機(jī)。其次，誘因，即使個(gè)體趨向或逃 避刺激而獲得滿足后，也會(huì)影響人的動(dòng)機(jī)。個(gè)體的行為往往取決于需要和誘因的相互作用，只有需要和誘因相結(jié)合才能成為實(shí)際活動(dòng)的動(dòng)機(jī)。
2.影響個(gè)體自我效能感的因素主要有三類(ABC)
A、 學(xué)習(xí)狀況
B、榜樣
C、他人評(píng)價(jià)
D、學(xué)習(xí)興趣
【解析】自我效能感指人們對(duì)自己是否能夠成功地進(jìn)行某一成就行為的主觀判斷。
影響自我效能感形成的因素主要有：
①個(gè)人自身行為的成敗經(jīng)驗(yàn)。這個(gè)效能信息源對(duì)自我效能感的影響最大。一般來說，成功經(jīng)驗(yàn)會(huì)提高效能期望，反復(fù) 的失敗會(huì)降低效能期望。但事情并不這么簡(jiǎn)單，成功經(jīng)驗(yàn)對(duì)效能期望的影響還要受個(gè)體歸因方式的左右，如果歸因于外部的不可控的因素就不會(huì)增強(qiáng)效能感，把失敗 歸因于內(nèi)部的可控的因素就不一定會(huì)降低效能感。因此，歸因方式直接影響自我效能感的形成。
②替代經(jīng)驗(yàn)。人的許多效能期望是來源于觀察他人的替代經(jīng)驗(yàn)。這里 的一個(gè)關(guān)鍵是觀察者與榜樣的一致性。
③言語勸說。因其簡(jiǎn)便、有效而得到廣泛應(yīng)用，但缺乏經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)的言語勸說其效果則是不鞏固的。
④情緒喚醒。
3.一般來講，學(xué)習(xí)任務(wù)對(duì)學(xué)生有三種價(jià)值(ABC)
A、 成就價(jià)值
B、內(nèi)在價(jià)值
C、效應(yīng)價(jià)值
D、心理價(jià)值
【解析】學(xué)習(xí)任務(wù)對(duì)學(xué)生有三種價(jià)值：
(1)成就價(jià)值，它表明學(xué)生在任務(wù)中表現(xiàn)良好的重要性，如一個(gè)人想使自己表現(xiàn)得很聰明，并且相信測(cè)驗(yàn)中的高 分能表明其聰明，那么測(cè)驗(yàn)對(duì)其有很高的成就價(jià)值;
(2)內(nèi)在價(jià)值或興趣價(jià)值，它是指?jìng)�(gè)體從活動(dòng)本身獲得樂趣，如有人喜歡學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，也有人喜歡從事繁重的 體力活動(dòng)或解決挑戰(zhàn)性的難題;
(3)效用價(jià)值，即幫助個(gè)體達(dá)到一個(gè)短期或長(zhǎng)期目標(biāo)的價(jià)值，如學(xué)習(xí)外語可能自己進(jìn)入外企工作提供更大可能性。
4.促進(jìn)學(xué)生自信心的策略主要有(ABC)
A、 設(shè)置合理目標(biāo)
B、增強(qiáng)自我效能感
C、進(jìn)行歸因訓(xùn)練
D、合理獎(jiǎng)賞促進(jìn)學(xué)習(xí)參與策略
【解析】促進(jìn)學(xué)生自信心的策略包括：
1、設(shè)置合理目標(biāo)。在課堂教學(xué)中，目標(biāo)可用來激發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī)以改善他們的作業(yè)表現(xiàn)。一般來說，具體的，短期 內(nèi)能實(shí)現(xiàn)的，難度中等的目標(biāo)可以有效激發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī)。由此，教師應(yīng)當(dāng)教導(dǎo)學(xué)生將相對(duì)寬泛的總體目標(biāo)分成多個(gè)具體的子目標(biāo)，將一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)分成多個(gè)近期子目 標(biāo)。此外，對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)到與否的反饋或評(píng)價(jià)有助于激發(fā)動(dòng)機(jī)。
2、增強(qiáng)自我效能感。 增強(qiáng)學(xué)生的自我效能感，可以通過要求學(xué)生形成適當(dāng)?shù)念A(yù)期來實(shí)現(xiàn)。為此，教師可以嘗試讓學(xué)生回答一些涉及“可能自我”的觀念性問題。設(shè)想可能自我，可引發(fā)學(xué) 生更高的成就動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)自我效能感，還可以通過提供挑戰(zhàn)性任務(wù)來實(shí)現(xiàn)。
3、進(jìn)行歸因訓(xùn)練。 大多數(shù)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生都將失敗歸因于不可控制的能力因素，并因此不再作出努力。教師必須讓學(xué)生明白，他們學(xué)業(yè)的成功或失敗取決于自己的努力程度。低成就學(xué) 生可能不知道如何努力，所以僅僅規(guī)勸其用功學(xué)習(xí)是不夠的，還必須教授他們有效的學(xué)習(xí)方式。因此，訓(xùn)練低成就學(xué)生適當(dāng)歸因的一項(xiàng)技術(shù)，就是教其使用有效的策 略來完成學(xué)業(yè)任務(wù)，然后讓學(xué)生知道他們的成功或失敗取決于在學(xué)習(xí)及使用策略中的不同努力程度。
5.相對(duì)于新教師，專家教師能制訂更為有效的教學(xué)計(jì)劃，這主要表現(xiàn)在(ACD)
A、計(jì)劃觀念
B、計(jì)劃方法
C、 計(jì)劃形式
D、計(jì)劃功用
【解析】相對(duì)于新教師，專家教師能制訂更為有效的教學(xué)計(jì)劃，這主要表現(xiàn)在三方面：在計(jì)劃觀念上，專家教師是以學(xué)生為中心，考慮如何讓學(xué)生來學(xué) 習(xí);而新教師是以教材或教學(xué)為中心，考慮如何來教好某個(gè)內(nèi)容;在計(jì)劃形式上，專家教師所計(jì)劃的很多內(nèi)容并沒有反映在書面上，其教案內(nèi)容又是雖然不多，但在 頭腦中已經(jīng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行了反復(fù)思考，而新教師雖然教案內(nèi)容看似很多，但大多是一些“細(xì)枝末節(jié)”的思考，無法圍繞主要目標(biāo)或內(nèi)容來計(jì)劃教學(xué);在計(jì)劃的功能 上，專家教師的計(jì)劃是為教學(xué)目標(biāo)或?qū)W習(xí)目標(biāo)服務(wù)，往往會(huì)根據(jù)學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀況作相應(yīng)調(diào)整，而新教師往往為了計(jì)劃而計(jì)劃，其計(jì)劃常常無法有效指導(dǎo)課堂教 學(xué)。
6.教學(xué)目標(biāo)的功能在于(ABC)
A、導(dǎo)“學(xué)”
B、導(dǎo)“教”
C、導(dǎo)“測(cè)”
D、導(dǎo)“管”
【解析】教學(xué)目標(biāo)通常也稱為學(xué)習(xí)目標(biāo)，它簡(jiǎn)短地陳述了學(xué)生在接受教學(xué)之后，應(yīng)該在自己的行為和能力上表現(xiàn)出來的預(yù)期成績(jī)或者進(jìn)步。好的學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)該能區(qū)分什么是學(xué)生要學(xué)的內(nèi)容;而在確定這些目標(biāo)時(shí)，一般要求教師必須以可測(cè)量的方式明確學(xué)習(xí)內(nèi)容。
心理咨詢師考試基礎(chǔ)提高習(xí)題3
1、[單選題] 認(rèn)為"人的意識(shí)能超越傳統(tǒng)的、現(xiàn)實(shí)的、文化的界限，因而具有創(chuàng)造性和無限發(fā)展的潛在可能"的理論是：( )
A.認(rèn)知心理學(xué)理論
B.精神分析理論
C.存在——人本主義心理學(xué)理論
D.人性主義心理學(xué)理論
【答案】C
2、[單選題] 咨詢師在咨詢計(jì)劃中，明確規(guī)定咨詢的次數(shù)和每次所用的時(shí)間，這是遵循咨詢過程必須堅(jiān)持( )的原則。
A.中立性態(tài)度
B.把握工作中的"度"
C.普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)
D.歷史-邏輯-現(xiàn)實(shí)的觀點(diǎn)
【答案】B
3、[單選題] 一般來說，在群體活動(dòng)時(shí)，個(gè)體的侵犯性傾向于( )。
A.減少
B.增加
C.不變
D.不確定
【答案】B
4、[單選題] 不屬于性態(tài)度范疇的因素是( )
A.性認(rèn)知
B.性情感
C.性行為取向
D.性道德
【答案】D
5、[單選題] 以心理特征偏離平均數(shù)的程度來判斷"心理異常"，這是根據(jù)( )。
A.醫(yī)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)
B.內(nèi)省經(jīng)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)
C.社會(huì)適應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)
D.統(tǒng)計(jì)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)
【答案】D
6、[單選題] 當(dāng)一個(gè)待人接物很熱情的人突然變得很冷漠，我們可以初步判斷他的心理活動(dòng)出現(xiàn)了異常，這樣判斷的根據(jù)是：( )
A.主觀世界與客觀世界的統(tǒng)一原則
B.心理活動(dòng)的內(nèi)在一致性原則
C.人格的相對(duì)穩(wěn)定性原則
D.社會(huì)交往一致性原則
【答案】C
7、[單選題] 童年兒童游戲?qū)儆? )。
A.互動(dòng)游戲
B.實(shí)物游戲
C.象征性游戲
D.規(guī)則游戲
【答案】D
【解析】童年兒童游戲的主耍特點(diǎn)是規(guī)則性游戲，游戲的情境和角色都是內(nèi)隱的，而游戲的規(guī)則是外顯的。而幼兒的游戲是象征性游戲，象征性性地使用替代物進(jìn)行假裝游戲。
8、[單選題] 患者感到"腦力好像轉(zhuǎn)不動(dòng)"，并對(duì)此著急。這種癥狀被稱為：( )
A.思維貧乏
B.思維遲緩
C.思維奔逸
D.強(qiáng)制性思維
【答案】B
9、[單選題] 患者把與他無關(guān)的事物和現(xiàn)象看作是與他有關(guān)的，這稱為：( )
A.影響妄想
B.被害妄想
C.鐘情妄想
D.關(guān)系妄想
【答案】D
10、[單選題] 從( )角度，心里異常被理解稱為對(duì)某一文化常模的分離。
A.文化人類學(xué)
B.統(tǒng)計(jì)學(xué)
C.社會(huì)學(xué)
D.精神醫(yī)學(xué)
【答案】A
11、[單選題]心理的反映是( )的反映。
A.能動(dòng)
B.能力
C.鏡子式
D.印象式
【答案】A
【解析】心理的反映不是鏡子式的反映，而是能動(dòng)的反映。因?yàn)橥ㄟ^心理活動(dòng)不僅能認(rèn)識(shí)事物的外部現(xiàn)象，而且還能認(rèn)識(shí)到事物的本質(zhì)和事物之間的內(nèi) 在聯(lián)系，并用這種認(rèn)識(shí)來指導(dǎo)人的實(shí)踐活動(dòng)，改造客觀世界。)
12、[單選題] 若大腦半球發(fā)生損傷，最有可能出現(xiàn)的情況是( )。
A.優(yōu)勢(shì)半球損傷，則VIQ明顯低于PIQ
B.非優(yōu)勢(shì)半球損傷，則VIQ明顯低于PIQ
C.兩半球彌漫性損傷，則VIQ明顯低于PIQ
D.兩半球彌漫性損傷，則VIQ約等于PIQ
【答案】A
13、[單選題] 根據(jù)UPI的篩選標(biāo)準(zhǔn)，可以將學(xué)生分成幾類?( )
A.Ⅰ型、Ⅱ型兩類
B.A、B、C三類
C.E、N、P、L四類
D.Q1、Q2、Q3、Q4、Q5五類
【答案】B
14、[單選題] 現(xiàn)實(shí)生活中，個(gè)體要被他人、公眾與社會(huì)所接受，其行為表現(xiàn)必須符合社會(huì)對(duì)他的( )。
A.印象定位
B.角色期待
C.基本規(guī)范
D.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
【答案】B
【解析】角色期待是指社會(huì)公眾對(duì)其行為方式的要求與期望。如果個(gè)體偏離角色朔待可能會(huì)導(dǎo)致他人的異議或反對(duì)。
15、[單選題] 求助者表現(xiàn)為不負(fù)責(zé)任、不認(rèn)真或無故不上班、沒有干勁，這在臨床上被稱為( )。
A.意向倒錯(cuò)
B.意向增強(qiáng)
C.意向缺乏
D.情感淡漠
【答案】C
16、[單選題] 社會(huì)化的載體不包括( )。
A.學(xué)校
B.家庭
C.電視
D.醫(yī)院
【答案】D
【解析】社會(huì)化是個(gè)體由自然人成長(zhǎng)、發(fā)展為社會(huì)人的過程，是個(gè)體同他人交往，接受社會(huì)影響，學(xué)習(xí)掌握社會(huì)角色和行為規(guī)范，形成適應(yīng)社會(huì)環(huán)境的 人格、社會(huì)心理、行為方式和生活技能的過程。個(gè)體社會(huì)化的栽體有：
(1)家庭。家庭在社會(huì)化中位置獨(dú)特、作用突出，童年期是社會(huì)化的關(guān)鍵時(shí)期，家庭中的親 子關(guān)系，家長(zhǎng)的言傳身教，對(duì)兒童的語言、情感、角色、經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、技能與行為規(guī)范方面的習(xí)得均起潛移默化的作用;
(2)學(xué)校。學(xué)校是有組織、有計(jì)劃、有目 的地向個(gè)體系統(tǒng)傳授社會(huì)規(guī)范、價(jià)值觀念、知識(shí)與技能的機(jī)構(gòu)。個(gè)體進(jìn)入學(xué)齡期后，學(xué)校成為其社會(huì)化最重要的場(chǎng)所。在早期社會(huì)化中，學(xué)校是不可替代的社會(huì)化載體;
(3)大眾傳播媒介。現(xiàn)代社會(huì)中，大眾傳媒是十分重要的社會(huì)化手段;
(4)參照群體。參照群體是能為個(gè)體的態(tài)度、行為與自我評(píng)價(jià)提供比較或參照標(biāo)準(zhǔn)的 群體。
17、[單選題] 給臨床資料賦予意義時(shí)可以使用( )。
A.投射法
B.統(tǒng)計(jì)分析法
C.測(cè)驗(yàn)法
D.跡象分析法
【答案】D
【解析】當(dāng)心理咨詢師賦予某種資料以具體意義時(shí)，可以用三種思路：第一是“就事論事”，第二是“尋找相關(guān)”，第三是進(jìn)行“跡象分析”。
18、[單選題] 在咨詢過程中，咨詢員不應(yīng)抱有的態(tài)度是：( )
A.真誠
B.尊重
C.通情
D.反對(duì)
【答案】D
19、[多選題] 在MMP1的各臨床量表中，原始分?jǐn)?shù)需要加K值的量表為( )。
A.Hs
B.Pd
C.SC
D.Si
【答案】ABC
【解析】在MMP1的各臨床量表中，原始分?jǐn)?shù)需要加K值的量表：Hs+0.5K，Pd+0.4K，Pt+1.OK，SC+1.OK，Ma+0.2K。
20、[多選題] 關(guān)于瑞文測(cè)驗(yàn)，下列說法中正確的是( )。
A.既可以團(tuán)體施測(cè)，又可以個(gè)別施測(cè)
B.三年級(jí)以上至65歲以下都可I虱體施測(cè)
C.受測(cè)者完成前兩題時(shí)應(yīng)告之正確選項(xiàng)
D.測(cè)驗(yàn)采用國(guó)際通用的五級(jí)評(píng)分法+
【答案】ABC
【解析】瑞文測(cè)驗(yàn)共包括標(biāo)準(zhǔn)型、彩色型和高級(jí)漸進(jìn)方陣三套測(cè)驗(yàn)。在施測(cè)時(shí)，一般正常三年級(jí)以上的兒童與65歲以下成人均可團(tuán)體施測(cè)，幼兒、智力低下者和不能自行書寫的老年人則可個(gè)別施測(cè)，受測(cè)者完成前兩題即第一頁(A1)和第二頁(A2)時(shí)應(yīng)告之正確選項(xiàng)。
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