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英語詞匯教學要做好什么工作
新世紀英語最大的特點就是詞匯量大，詞匯量大自然也就增加了教學的難度，但我們又必需讓同學掌握，否則難以適應教材的要求那么我們該采取什么方式來教學單詞?
實踐證明，保守教學中，靠講解和機械操練掌握詞匯的方法是不行的。尤其在當前中、小學英語脫節(jié)（小學是牛津英語而初中是新世紀英語），詞匯量大，教學任務重的形勢下，我們更應注重培養(yǎng)同學自學的能力。我認為我們應做好下列幾點：
1、重師范 在教單詞時，要求教師自身示范到位，發(fā)音清晰，講解發(fā)音要點。同時培養(yǎng)同學認真聽，專心看，積極模仿的好習慣。聽清后再跟說。確定同學大都聽清，模仿正確后，再出示單詞卡片，以免分散同學的注意力。對直觀的單詞配以圖片、體態(tài)語協(xié)助同學理解。順利完成音——形——義的逐步過度。
2、重情景 單詞是構成語言的三大要素之一。人類思維活動是借助詞匯進行的。人類思想的交流也是通過由詞構成的句子來實現(xiàn)的。沒有詞匯任何語言都是不可想象的。因此單詞具有語言的意義，應在特定的語境中引出，這樣既便于同學理解，印象也深刻。
3、重遷移 在教學中我們應提倡“新舊貫通”或叫“相互遷移”。其實這也是一個很好的學習方法。如：pen---pencil---pencil-box
day---today---Monday----Tuesday----yesterday,
all---tall---ball----small等等。
4、重趣味 英國著名語言家�？怂估f：“教英語的最好的方法就是能引起同學學習英語興趣的那種方法。”我們在單詞教學中不能一味讓同學死記硬背，而應嘗試運用多種形式巧記。如采用兒歌、猜謎語、簡筆畫等形式。
5、重運用 學習單詞的目的是為了運用詞匯，并能正確運用到筆頭表達之中。在英語教學中創(chuàng)設一定的語言情景，使同學宛如置于一種真實的語言環(huán)境中，就能使同學自然而然使用所學習詞匯來表達他們的思想感情，從而達到學以至用的效果。
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