五年級下冊語文《楊氏之子》教學設計

人教版五年級下冊語文《楊氏之子》教學設計

　　《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說新語》，該書是一部記載漢末至晉代士族階層言談軼事的小說。本文講述了一個幽默機智的九歲小男孩用巧妙的語言應答客人的故事。下面是小編整理的人教版五年級下冊語文《楊氏之子》教學設計，大家一起來看看吧。

　　教材簡析：

　　《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說新語》，該書是一部記載漢末至晉代士族階層言談軼事的小說。本文講述了一個幽默機智的九歲小男孩用巧妙的語言應答客人的故事。本文篇幅雖小，但是精煉，出色地展示了小男孩語言的精妙，有利于學生初步接收文言文。

　　教學目標：

　　1、有感情地讀懂讀準課文。

　　2、正確理解和書寫生字詞。

　　3、根據注釋，理解課文大意，體會文章語言的精妙之處。

　　4、能在生活中發現精妙的語言，并加以應用。

　　教學重點：

　　引導學生正確理解和朗讀背誦課文。

　　教學難點：

　　1、體味文中語言的精妙。

　　2、在生活中運用精妙的語言。

　　教學過程：

　　一、故事導入

　　師：今天，老師給大家講個關于語言的小故事，大家想聽嗎?

　　繁華的街道上有一位雙目失明的老人家。他不像其他乞丐那樣伸手向過路行人乞討，而是在身旁立一塊木牌，上面寫著：“我什么也看不見!”很多行人看了木牌上的字都無動于衷便離開了。后來一位法國著名詩人也經過這里。他看了看木牌上的字，問盲老人：“老人家，今天上午有人給你錢嗎?”

　　盲老人嘆息地回答：“我，我什么也沒有得到。”說著，臉上的神情非常悲傷。

　　詩人聽了，拿起筆悄悄地在那行字的前面添上了“春天到了，可是”幾個字，就匆匆地離開了。

　　晚上，詩人又經過這里，問那個盲老人下午的情況。盲老人笑著回答說：“先生，不知為什么，下午給我錢的人多極了!”詩人聽了，摸著胡子滿意地笑了。

　　同學們，你們知道為什么下午給錢老人家的人多了呢?

　　“春天到了，可是我什么也看不見!”這富有詩意的語言，產生這么大的作用，就在于有非常濃厚的情感色彩。當人們想到這個盲老人，一生中竟連萬紫千紅的春天都不曾看到，怎能不對他產生同情之心呢?

　　你們說詩人的語言是不是很精妙呢?今天我們就來學習一篇語言也是同樣精妙的古文，也叫文言文——《楊氏之子》。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、根據注音自由朗讀課文，初步體會課文。

　　2、抽讀，指名讀，齊讀，引導學生讀準課文。

　　梁國/楊氏之子/九歲，甚/聰惠。孔君平/詣其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設果，果/有楊梅。孔/指以/示兒曰：“此是/君家/果。”兒/應聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽。”

　　三、理解課文，加深認知

　　1、小組討論，根據注釋，說說自己對課文的理解

　　2、學習理解生字詞

　　3、重點講解文中與今義相差較遠難理解的詞語

　　(1)其父：他的父親。其，他。

　　(2)為設果：小兒(楊氏之子)為他擺出水果。設，擺設，擺出。

　　(3)以示兒：以便給小兒看。以，來，以便。

　　(4)此是君家果。此，這;君，您，古代對對方尊敬的稱呼。

　　(5)未聞：沒有聽說。未，沒有;聞，聽。

　　(6)夫子家禽：您家的鳥。夫子，先生，您，對人尊敬的稱呼。禽，鳥類。

　　4、請說說人物語言的巧妙性，你更喜歡哪個人物的語言?為什么?

　　(孔夫子“此是君家果”;楊氏子“未聞孔雀是夫子家禽”，讓學生充分體味語言的風趣幽默)

　　四、有感情品讀課文，背誦課文

　　1.帶感情美美地讀全文。

　　2.小組互相背誦全文。

　　五、課堂表演

　　小組內用白話文表演課文的劇情，請一些同學上臺表演，演出人物語言的風趣。

　　六、拓展

　　同學們，生活中有很多像課文這樣精妙的語言運用，如：一些提示語、廣告詞、幽默故事、諺語等等。你還知道哪些，小組內討論交流一下。

　　七、作業：

　　1、默寫課文。

　　2、收集整理一些生活中關于語言精妙的例子。

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