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人教版六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課文《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)
《匆匆》是人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)第一單元的第二篇課文。下面是小編整理的人教版六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課文《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)，大家一起來(lái)看看吧。
第一課時(shí)
一、教材分析
《匆匆》是人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)第一單元的第二篇課文。作者朱自清是被譽(yù)為“現(xiàn)代散文典范”的大家。文章開(kāi)篇寄興于燕去燕來(lái)、草木枯榮這些再自然不過(guò)的現(xiàn)象，引發(fā)出作者本人對(duì)時(shí)間流逝的思考、對(duì)生命價(jià)值的求索。全篇文字清雋洗練、思路縝密、情景交融、表達(dá)生動(dòng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生抓住重點(diǎn)句段、聯(lián)系生活實(shí)際領(lǐng)悟文章內(nèi)涵的閱讀能力，學(xué)習(xí)作者感悟生活和表達(dá)感悟的方法，從中受到感染和熏陶。教學(xué)應(yīng)有效利用課文的有利資源，充分體現(xiàn)單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自學(xué)能力，教學(xué)中應(yīng)放手讓學(xué)生嘗試自讀自悟，但由于朱自清的文章寫(xiě)作年代較早，一些句子含義深刻、句式獨(dú)特，學(xué)生第一次接觸，閱讀理解有一定的難度，所以在教學(xué)過(guò)程中要加強(qiáng)閱讀實(shí)踐，在讀中品味語(yǔ)言、積累語(yǔ)言，在讀中體會(huì)作者表達(dá)的感情，在讀中領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.能帶著自己的理解，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.引導(dǎo)學(xué)生在讀中體味文章的語(yǔ)言美，在讀中品味字里行間流露的感情，在讀中學(xué)習(xí)作者的語(yǔ)言表達(dá)方式，積累語(yǔ)言，并嘗試表達(dá)。
3.體會(huì)作者對(duì)時(shí)間的逝去感到無(wú)奈、惋惜和不甘虛度此生的思想感情。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生準(zhǔn)備：
按大賽組委會(huì)統(tǒng)一要求，學(xué)生準(zhǔn)備如下：
1.讀讀課文，查找并篩選相關(guān)資料。
2.借助課后思考題或閱讀提示把握課文大意。
3.針對(duì)閱讀過(guò)程中產(chǎn)生的疑問(wèn)擬定問(wèn)題。
教師準(zhǔn)備：
1.摸清文脈，細(xì)讀文本。
2.查閱并收集相關(guān)資料。
3.設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。
教具準(zhǔn)備：幻燈課件
四、教學(xué)過(guò)程
(一)揭題導(dǎo)入,檢查預(yù)習(xí)。
1.揭題。
(1)板書(shū)課題，提醒學(xué)生注意書(shū)寫(xiě)正確，督促學(xué)生養(yǎng)成良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。
(2)圍繞文題談話，學(xué)生交流自己對(duì)文題的理解。教師了解學(xué)生對(duì)課文大意的把握情況。
2.初步了解作者，為閱讀課文、感受作者的思想感情做好鋪墊。
(1)學(xué)生談?wù)勵(lì)A(yù)習(xí)中對(duì)作者朱自清的了解。
(2)出示幻燈：朱自清，著名散文家、詩(shī)人，清華大學(xué)教授。他的散文語(yǔ)言精煉、情感豐富，被譽(yù)為“現(xiàn)代散文典范”。他一生勤奮，出版著作百余部，共二百多萬(wàn)字。代表作有《荷塘月色》、《背影》等。
3.鼓勵(lì)學(xué)生提出預(yù)習(xí)中的問(wèn)題。
(二)初讀全文，初步感知。
1.聽(tīng)讀課文。
(1)聽(tīng)課文配樂(lè)朗讀。
(2)學(xué)生自由表達(dá)聽(tīng)課文配樂(lè)朗讀后的初步感受。
2.自讀全文。
(1)學(xué)生輕聲自由讀課文，讀通課文，并在讀中印證自己的感受。
(2)想一想：圍繞“匆匆”，作者做了哪些思考?
3.學(xué)生交流，老師關(guān)注是否有新的問(wèn)題產(chǎn)生。
(三)品讀句段，讀中悟情。
1.嘗試讀段，指導(dǎo)學(xué)法。
以第一自然段為例，指導(dǎo)讀書(shū)方法。
(1)學(xué)生默讀自學(xué)第一自然段，想一想：從文章的第一自然段中讀懂了什么。在感受深的或喜歡的詞句旁批注，和同桌交流。
(2)引導(dǎo)學(xué)生品讀句子，抓關(guān)鍵詞語(yǔ)，交流自己的感受，讀出自己的情感體驗(yàn)。
“燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候;楊柳枯了，有再青的時(shí)候;桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?”
讀句子，說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么。
師生互動(dòng)，讀議結(jié)合。帶著體會(huì)有感情地朗讀。
“——是有人偷了他們罷：那是誰(shuí)?又藏在何處呢?是他們自己逃走了罷：現(xiàn)在又到了哪里呢?”
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些問(wèn)句的特別之處，體會(huì)作者字里行間流露的情感，反復(fù)朗讀。
(3)學(xué)生朗讀第一自然段。
(4)回顧、總結(jié)品讀的方法，鼓勵(lì)學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)過(guò)程中遷移運(yùn)用。
2.遷移運(yùn)用，自主閱讀。
(1)學(xué)生默讀課文第二至五自然段，選擇自己感受最深或特別喜歡的句子細(xì)讀并批注。
(2)根據(jù)學(xué)情，確定全班交流的句段。鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，讀中體會(huì)感情，讀中感受作者的語(yǔ)言魅力。
“在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。”
“早上我起來(lái)的時(shí)候……于是——洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去;……這算又溜走了一日。”
體會(huì)作者如何通過(guò)生活中的小事說(shuō)明時(shí)間在不經(jīng)意間匆匆而去;關(guān)注“茫茫然”、“凝然”、“伶伶俐俐”等詞語(yǔ)以及“挪移”、“跨過(guò)”、“飛去”、“溜走”等表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。
聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，仿照課文的寫(xiě)法說(shuō)一說(shuō)，加深體驗(yàn)，學(xué)習(xí)作者如何捕捉細(xì)節(jié)，感悟生活。
(3)朗讀句段。
(四)總結(jié)收獲，布置作業(yè)。
1.總結(jié)本課學(xué)習(xí)收獲。
(1)師生共同總結(jié)學(xué)習(xí)收獲。
(2)提出問(wèn)題，為進(jìn)一步研讀做準(zhǔn)備。
2.布置課后作業(yè)。
(1)有感情地朗讀課文，背誦喜歡的句子或段落。
(2)搜集關(guān)于珍惜時(shí)間的詩(shī)文、名言警句。
(3)選擇下面的一個(gè)內(nèi)容寫(xiě)一寫(xiě)：
①按照課文后的第3題要求寫(xiě)幾句話。
②寫(xiě)一段話表達(dá)自己對(duì)時(shí)間的感受。
第二課時(shí)(簡(jiǎn)案)
(一)復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課。
1.學(xué)生展示朗讀。
2.聽(tīng)寫(xiě)本課中的生字新詞。
3.師生議定本課研讀目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法。
(二)重點(diǎn)研讀，體會(huì)感情，提出問(wèn)題，研讀文本。
1.圍繞問(wèn)題：在課文中朱自清表達(dá)了怎樣的思想感情?引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系重點(diǎn)語(yǔ)句交流，重點(diǎn)研讀課文第四自然段。
2.再次帶著情感朗讀全文。
(三)背誦課文。
(四)拓展延伸，深化認(rèn)識(shí)“匆匆”。
1.展示交流詩(shī)文、警句，進(jìn)一步懂得珍惜時(shí)間，珍惜生命。
2.展示交流學(xué)生寫(xiě)話作業(yè)，組織評(píng)議。
3.推薦學(xué)生閱讀朱自清的相關(guān)作品。
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