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2017最新人教版藤野先生教案
《藤野先生》是八年級(jí)上冊(cè)第一單元第一篇課文，是繼《從百草園到三味書屋》、《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》《風(fēng)箏》《社戲》之后的又一篇魯迅先生的經(jīng)典著作，下面小編為大家整理了藤野先生的教案，一起來(lái)看看吧：
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、 理解選擇典型事例突出人物品質(zhì)的寫法。
2、 領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言的感情色彩。
3、體會(huì)作者情感。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：理解選擇典型事例突出人物品質(zhì)的寫法。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的理解。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課：
1.提問(wèn)：魯迅是大家熟悉的我國(guó)偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)(文學(xué)家、思想家、革命家)。魯迅是筆名，本名(周樹人)，是(浙江紹興人)進(jìn)入初中以來(lái)我們學(xué)過(guò)了寫魯迅的文章和魯迅寫的文章有哪些?(學(xué)生回憶回答，教師肯定歸納)現(xiàn)在我們?cè)賹W(xué)習(xí)魯迅的一篇文章(板書課題)
2.指名一學(xué)生讀有關(guān)注釋，要求學(xué)生考慮，注釋告訴我們哪幾層意思學(xué)生回答，由教師歸納明確
1)交代了文章的出處，選自《朝花夕拾》，“朝”讀“zhao”，“早晨”的意思，這表明這個(gè)集子的文章都是回憶性的。我們學(xué)過(guò)《從百草園到三味書屋》就選自這個(gè)集子。
2)說(shuō)明了文章的體裁---散文。
3)介紹了文章的寫作年代、作者生活的背景和所寫的對(duì)象---藤野先生的全名和藉貫。
3.介紹時(shí)代背景
這篇散文記敘了作者1902年夏末至1906年初春在日本留學(xué)的生活片段。寫作年代則是在魯迅離別了藤野先生二十余年后的1926年10月12日。魯迅到日本留學(xué)， 本想以學(xué)醫(yī)來(lái)救國(guó)救民，可在仙臺(tái)醫(yī)學(xué)專科學(xué)校學(xué)習(xí)進(jìn)，有一次觀看反映日俄戰(zhàn)爭(zhēng)的影片，片中中國(guó)人看日本槍斃給俄國(guó)人做偵探的中國(guó)的麻木神情給魯迅以很大的刺激。從此，他棄醫(yī)學(xué)文，決心用文藝作為武器進(jìn)行戰(zhàn)斗，從而喚起國(guó)民的覺醒。魯迅寫此文時(shí)，正當(dāng)“三.一八”慘案發(fā)生以后，魯迅積極支持愛國(guó)學(xué)生的正義行動(dòng)，與反動(dòng)軍閥以及反動(dòng)文人進(jìn)行英勇斗爭(zhēng)，用戰(zhàn)斗的文章來(lái)抨擊“正人君子”的迫害，抒發(fā)了自己的強(qiáng)烈的愛國(guó)主義情感和歌頌沒有民族偏見、正直、熱情的藤野先生所代表的日本人民對(duì)中國(guó)人民友誼。
二、學(xué)習(xí)指導(dǎo)：
要求學(xué)生以較快的速度閱讀全文，在閱讀時(shí)
1.做到借助課文注釋和詞典對(duì)文中字的形、音和詞的含義有清楚明白的了解，為研習(xí)課文內(nèi)容掃清障礙，并完成導(dǎo)學(xué)案課前預(yù)習(xí)1、2題。
2.小組討論完成：
(1)文章按什么順序來(lái)組織材料的?
(2)記敘的線索是什么?
(3)變換了幾個(gè)地點(diǎn)?記敘了哪幾件主要事情?
(4)表達(dá)了作者怎樣的情感?贊揚(yáng)了藤野先生哪些高貴品質(zhì)?
(5)怎樣來(lái)劃分文章的段落層次?說(shuō)說(shuō)各部分的大意。教師巡回輔導(dǎo)，學(xué)生自主討論。
3、師總結(jié)歸納：
(1)文章是按事情發(fā)展的時(shí)間先后順序來(lái)組織典型材料的
(2)以作者的思想感情變化為線索
(3)變換了三個(gè)地點(diǎn)：a“我”在東京b“我”在仙臺(tái)c“我”離開仙臺(tái)后
(4)與藤野先生相處寫了他四個(gè)典型事例，贊揚(yáng)他認(rèn)真負(fù)責(zé)、正直熱情、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的精神。還寫了匿名信事件和看電影事件，抒發(fā)了作者強(qiáng)烈的愛國(guó)主義精神。
(5)段落層次劃分以“我”活動(dòng)地點(diǎn)的變換為標(biāo)志。全文38段可分成三個(gè)部分：第一部分：(1-3)寫我在東京的見聞感受及轉(zhuǎn)到仙臺(tái)的原因。第二部分(4-36)這是全文的主體部分，寫“我”在仙臺(tái)結(jié)識(shí)藤野先生，受先生教益，贊揚(yáng)先生的崇高品質(zhì)，以及“我”棄醫(yī)從文的原因。第三部分(36-38)寫“我”離開仙臺(tái)后對(duì)藤野先生的懷念之情，以及先生的崇高精神品德對(duì)我的激勵(lì)與鼓舞。
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
研習(xí)課文的主體部分---第二部分，理解選擇典型事例突出人物品質(zhì)的寫法。
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、檢查作業(yè)，復(fù)習(xí)第一部分研習(xí)的內(nèi)容要點(diǎn)。
二、在課后預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)學(xué)生劃分第二部分的層次
明確：該部分可劃分為四個(gè)層次。第一層(第45段)寫到仙臺(tái)的途中所見所聞和初到仙臺(tái)受到的優(yōu)待。第二層(6-23段)寫與藤野先生的相識(shí)，并通過(guò)寫藤野先生四個(gè)典型事例贊揚(yáng)他的高貴品質(zhì)。第三層(24-31)寫匿名信事件和看電影，激發(fā)作者的愛國(guó)熱情。第四層(32-35)寫作者離開時(shí)與藤野先生依依惜別
三、研習(xí)課文第二部分第一層的內(nèi)容
學(xué)生默讀第4、5兩段，思考下列問(wèn)題：從東京到仙臺(tái)的途中，要寫的內(nèi)容是很多的，作者為什么只寫“日暮里”和“水戶”兩個(gè)地點(diǎn)?用意何在?“大概”對(duì)表達(dá)句子的意思有什么作用?魯迅到仙臺(tái)后，受到了哪些優(yōu)待?這能說(shuō)明什么問(wèn)題?“居然”對(duì)表達(dá)句子意思有什么作用?
學(xué)生討論：都是歸納，明確要點(diǎn)：
1.因?yàn)椤叭漳豪铩敝小叭漳骸睍?huì)使作者自然想到“日暮途窮”之意，從而觸發(fā)他對(duì)社會(huì)*暗的憂憤之情，所以記得。“水戶”則是反清至死不渝的朱舜水客死的地點(diǎn)，作者這時(shí)也正身居異國(guó)他鄉(xiāng)，對(duì)這樣一位具有民族氣節(jié)的學(xué)者自然會(huì)產(chǎn)生仰慕之情，因而也記得。這樣寫是為了表達(dá)作者愛國(guó)主義的思想感情。
2.“大概是物以稀為貴吧”“大概”有猜測(cè)、估計(jì)之意，表達(dá)似有此事，又不能完全肯定。它與句末的“罷”合用，更加強(qiáng)了不敢肯定的語(yǔ)氣。“物以稀為貴”從字面上看是仙臺(tái)“還沒有中國(guó)學(xué)生”，魯迅當(dāng)算第一個(gè)。但這不是受優(yōu)待的根本原因，作者用“大概”一詞詼諧而含蓄地猜測(cè)其根本根本原因大概是出于日本人民的善良心地和對(duì)中國(guó)留學(xué)生的友好之情。
3.受到的優(yōu)待是“不收學(xué)費(fèi)”，“幾個(gè)職員還為我的食宿操心”，這段生活情況的描寫，將作者在生活上的刻苦精神與東京“清國(guó)留學(xué)生”的醉生夢(mèng)死的生活形成了鮮明地對(duì)比
4.“居然睡安穩(wěn)了”中“居然”表示出乎意料之外，竟沒有想到的意思。該詞前面寫的內(nèi)容是說(shuō)明這個(gè)客店的居住條件差，蚊蟲多，晚上難以安睡，而作者采用了防護(hù)措施，竟出乎意料地睡得安穩(wěn)，表達(dá)了作者對(duì)不好的生活環(huán)境并不在意，這種態(tài)度說(shuō)明作者的生活上的刻苦精神。用“居然”一詞，還加強(qiáng)了整個(gè)句子的幽默感。
板書第層層意：寫“我”到仙臺(tái)途中的所見和在仙臺(tái)受到的優(yōu)待，表達(dá)了作者強(qiáng)烈的愛國(guó)主義精神和中日兩國(guó)人民的友好情誼。
四、研習(xí)課文第二部分的第二層次內(nèi)容：
學(xué)生快速誦讀說(shuō)明文的6-23段，并思考下列問(wèn)題：
作者抓住了哪些特征來(lái)描寫藤野先生?這些描寫揭示了藤野先生的什么品質(zhì)?作者著重寫了藤野先生的哪幾件事?這些事表現(xiàn)了藤野先生怎樣的品質(zhì)?
學(xué)生邊復(fù)述課文內(nèi)容，邊回答上述問(wèn)題。教師歸納，明確：
1.寫藤野先生，作者抓住了他的外貌特征(黑瘦，八字須，戴著眼鏡)、舉止(挾著一疊大大小小的書)、聲調(diào)(緩慢而有頓挫)等方面的主要特征，將一個(gè)正直的學(xué)者形象描繪得栩栩如生。然后作者又從目睹到先生大大小小的書的情景和耳聞先生的衣著模胡，來(lái)表現(xiàn)先生的嚴(yán)于治學(xué)和生活儉樸的崇高品德
2.作者在跟藤野先生的交往中，著重選寫了他的四個(gè)典型事例。從四個(gè)方面來(lái)表現(xiàn)藤野先生的崇高品質(zhì)
1)檢查添改講義----表現(xiàn)了他認(rèn)真負(fù)責(zé)，一絲不茍的工作態(tài)度
2)指出解剖圖中的錯(cuò)誤----表現(xiàn)了他熱情關(guān)心，嚴(yán)格要求的工作作風(fēng)
3)為我不信鬼神，敢于解剖尸體感到高興和放心---表現(xiàn)了他正直無(wú)私，真摯誠(chéng)懇的工作精神
4)向我詢問(wèn)，了解中國(guó)女人裹腳的情形。表現(xiàn)了他的探索研究，實(shí)事求是的精神這四件事，1)2)兩件是詳寫，3)4)兩件是略寫，通過(guò)這四個(gè)典型事例的記敘，贊頌了藤野先生認(rèn)真負(fù)責(zé)、從嚴(yán)治學(xué)、熱情關(guān)懷、正直誠(chéng)懇、毫無(wú)民族偏見高尚品質(zhì)。這些也就是藤野先生為什么要滿腔熱忱地教育魯迅的原因
板書第二層層意：記與藤野先生相識(shí)相處中的幾件事，贊揚(yáng)藤野先生的高尚品質(zhì)
五、研習(xí)課文第二部分第三層內(nèi)容
指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文中有關(guān)注釋，仔細(xì)閱讀課文的第24-31段，并思考下列問(wèn)題：這一層次寫了幾件事?反映了作者什么的思想情感?作者為什么又要離開仙臺(tái)，并棄醫(yī)從文?
學(xué)生討論回答，教師歸納，明確：
1.寫了“匿名信”和“看電影”這兩件事。這兩件事對(duì)探索救國(guó)救民之道的魯迅刺激很大。匿名信事件既用寫匿名信者的卑劣行為來(lái)反襯藤野先生的高尚品質(zhì)，又使作者深感弱國(guó)弱民倍受歧視的悲哀，激發(fā)了作者強(qiáng)烈的民族自尊心和為拯救民族、富國(guó)強(qiáng)民的斗爭(zhēng)精神。“終于這流言消滅了”，魯迅的正義斗爭(zhēng)終于取得了勝利。“看電影事件”更深深地刺激了魯迅。他極為沉痛而憤慨地寫道：“中國(guó)是弱國(guó)........也無(wú)怪他們疑惑”用這樣的反語(yǔ)來(lái)表達(dá)作者的自尊心所受到的挫傷，思想上所受到的極大的震動(dòng)，以及改變的志向，棄醫(yī)學(xué)文的決心。結(jié)合課文注釋，我們可以更清楚地了解作者這樣做的原因：中國(guó)民眾的愚昧、麻木，使他深感醫(yī)學(xué)只有解救病人肉體上的苦痛，要真正解救自己的民族道德要救治人的精神，喚醒民眾的覺悟。魯迅的這種將個(gè)人的志愿與祖國(guó)的前途命運(yùn)緊密的結(jié)合在一起的精神，是強(qiáng)烈的愛國(guó)主義精神的充分體現(xiàn)。
2.“他們也何嘗不酒醉似的喝彩”中“何嘗”與“不”連用，以反問(wèn)的語(yǔ)氣加強(qiáng)肯定，說(shuō)明“他們”無(wú)一例外地是這樣的幸災(zāi)樂(lè)禍、麻木不仁，強(qiáng)烈地表達(dá)了作者對(duì)反動(dòng)派長(zhǎng)期統(tǒng)治下的人們精神麻木的痛恨。
上述兩件事，尤其是后一件事是魯迅決心離開仙臺(tái)棄醫(yī)學(xué)文的根本原因。同時(shí)，也給下文寫與藤野先生的惜別作了鋪墊。
板書第三層層意：寫作者離開仙臺(tái)，棄醫(yī)學(xué)文的原因，充分表達(dá)了作者強(qiáng)烈的愛國(guó)思想。
六、研習(xí)課文第二部分第四層次的內(nèi)容
學(xué)生閱讀32-35段，考慮作者是怎樣描寫“我”與藤野先生依依惜別的深厚情誼的
學(xué)生討論，教師歸納要點(diǎn)：藤野先生聽說(shuō)“我”不學(xué)醫(yī)，并要離開仙臺(tái)，甚感“悲哀”“凄然”，他“嘆息”并贈(zèng)照題詞“惜別”，還希望我回贈(zèng)照片，并常來(lái)信告訴他狀況。這些記敘和描寫將“我”與藤野先生依依惜別的深情生動(dòng)具體地反映出來(lái)。先生對(duì)魯迅這種毫無(wú)民族偏見的深情，魯迅是終生難忘的。
板書第四層次的層意：寫作者離開仙臺(tái)時(shí)，與藤野先生依依惜別的深情。
總結(jié)：課文第二部分是全文的主體部分。這一部分的意思，同學(xué)們可根據(jù)研習(xí)各個(gè)層次的內(nèi)容及層意來(lái)進(jìn)行歸納。
七、主旨探討
關(guān)于本文的主題有如下幾種表述：
1、作者主要回憶自己在日本留學(xué)期間的所見所聞所感，諷刺了清國(guó)留學(xué)生的腐bai狀況，回顧了自己在仙臺(tái)醫(yī)專與藤野先生交往，著重追述了自己棄醫(yī)從文的原因，充分表達(dá)了青年魯迅熱愛祖國(guó)、積極探求救國(guó)救民真理的可貴精神。
2、作者著重回憶了自己在仙臺(tái)醫(yī)專與藤野先生交往的過(guò)程，追述了自己棄醫(yī)從文的原因，表現(xiàn)了作者強(qiáng)烈的愛國(guó)主義思想以及對(duì)藤野先生的懷念贊美之情。
3、課文講述了作者與日本友人藤野先生交往的一段經(jīng)歷，以及作者在日本先學(xué)醫(yī)而后棄醫(yī)的過(guò)程，表現(xiàn)了藤野先生正直熱誠(chéng)、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、摒棄民族偏見的高尚品質(zhì)，表達(dá)了作者對(duì)他的真摯懷念，并反映出那個(gè)時(shí)代的進(jìn)步青年所特有的憂患意識(shí)以及強(qiáng)烈的民族自尊心、愛國(guó)心。
我的觀點(diǎn)：
八、布置作業(yè)
1.完成課后作業(yè)及練習(xí)冊(cè)
2.完成導(dǎo)學(xué)案拓展延伸。
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