教育教學(xué)方面的論文

教育教學(xué)方面的論文1

　　摘要：現(xiàn)階段，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育是高中素質(zhì)教育的重要組成部分，同時(shí)也是一門(mén)不可缺少的文化基礎(chǔ)課程。但是現(xiàn)階段計(jì)算機(jī)技術(shù)已經(jīng)得到了快速的發(fā)展。在一定意義上分析，傳統(tǒng)的高中計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代與社會(huì)的發(fā)展了，應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)的進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革實(shí)踐活動(dòng)，重新認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)教學(xué)的重要性。本文將簡(jiǎn)要分析，高中計(jì)算機(jī)教育課堂教學(xué)改革實(shí)踐方面的相關(guān)內(nèi)容，旨在進(jìn)一步提高高中計(jì)算機(jī)教育課堂教學(xué)改革水平，不斷促進(jìn)高中計(jì)算機(jī)教育課堂教學(xué)改革事業(yè)的順利發(fā)展。

　　關(guān)鍵詞：高中;計(jì)算機(jī);教育課堂;教學(xué)改革

　　1前言

　　隨著改革事業(yè)的發(fā)展，高中計(jì)算機(jī)教育課堂教學(xué)改革實(shí)踐，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，發(fā)揮了重要的影響。一般情況下，在高中計(jì)算機(jī)教學(xué)中，主要是通過(guò)計(jì)算機(jī)作為教學(xué)媒體，利用一定的信息技術(shù)手段，將課程內(nèi)容傳授給學(xué)生，進(jìn)而促使學(xué)生可以積極、主動(dòng)參與到教學(xué)中的課程教學(xué)。計(jì)算機(jī)教師應(yīng)在結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，深入分析有效的教學(xué)方法，并結(jié)合教學(xué)媒體，幫助學(xué)生全面的學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)知識(shí)。因此，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，計(jì)算機(jī)教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程的具體情況，深入分析高中計(jì)算機(jī)教育課堂教學(xué)改革實(shí)踐的有效策略。

　　2高中計(jì)算機(jī)教育課堂教學(xué)現(xiàn)狀

　　目前，在高中計(jì)算機(jī)教學(xué)中，計(jì)算機(jī)教師應(yīng)首先結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，適當(dāng)?shù)恼{(diào)整教學(xué)計(jì)劃，并充分利用計(jì)算機(jī)媒體進(jìn)行教學(xué)，突破傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問(wèn)題，積極引導(dǎo)學(xué)生參與計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。但是，就目前高中計(jì)算機(jī)教育課堂的現(xiàn)狀而言，仍存在著很多亟待解決的問(wèn)題，需要計(jì)算機(jī)教師與學(xué)生積極的進(jìn)行探究，才能進(jìn)一步提高計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)的效率。將高中計(jì)算機(jī)教育課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析，作為高中計(jì)算機(jī)教育課堂教學(xué)改革實(shí)踐的基本資料，有利于進(jìn)一步制定有效的教學(xué)實(shí)施方案。因此，在高中計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)中，重視探究高中計(jì)算機(jī)教育課堂教學(xué)現(xiàn)狀，是非常重要的教學(xué)問(wèn)題之一。

　　3高中計(jì)算機(jī)教育課堂教學(xué)改革措施分析

　　3.1進(jìn)一步改變陳舊的教學(xué)方法

　　在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，學(xué)生在參與計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)的過(guò)程中，往往會(huì)由于缺乏對(duì)計(jì)算機(jī)原理與上機(jī)操作的充分認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致其對(duì)計(jì)算機(jī)課程知識(shí)學(xué)習(xí)積極性較差、學(xué)習(xí)效率較低等問(wèn)題。其次，隨著信息時(shí)代的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)方法，已經(jīng)不能完全滿足計(jì)算機(jī)教學(xué)的需求，加之學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作機(jī)會(huì)較少，直接導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法全面的學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)。計(jì)算機(jī)教師在傳遞了足量的微機(jī)原理類常識(shí)后，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的知識(shí)探討，以便驗(yàn)證獲取到的微機(jī)原理。在強(qiáng)化認(rèn)知的深度的同時(shí)，提高學(xué)生計(jì)算機(jī)操作能力。因此，進(jìn)一步改變陳舊的教學(xué)方法，對(duì)于提高高中計(jì)算機(jī)教育課堂教學(xué)改革成效，發(fā)揮著一定的促進(jìn)作用。

　　3.2合理設(shè)定授課流程

　　在高中計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)中，合理地設(shè)定授課流程，對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及降低學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，都具有意義的意義。計(jì)算機(jī)教師在開(kāi)展計(jì)算機(jī)課程教學(xué)活動(dòng)之前，應(yīng)首先了解學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程中存在的問(wèn)題，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)能力，合理設(shè)定授課流程，使學(xué)生可以在相對(duì)輕松的氛圍中，感受到學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的樂(lè)趣，并逐漸主動(dòng)參與到計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)中。其次，在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)探究，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作練習(xí)，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)好計(jì)算機(jī)課程的信心，并提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作技能。

　　3.3增加師生之間的互動(dòng)機(jī)會(huì)

　　教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，增加師生之間的互動(dòng)機(jī)會(huì)，有利于拉近師生之間的距離，使教師可以及時(shí)了解到學(xué)生在計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)方面的問(wèn)題，通過(guò)不斷調(diào)整計(jì)算機(jī)課程教學(xué)方案，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，使其可以更加自信地學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)，并愿意與教師一同努力學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)。其次，在高中計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中，針對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，積極探究高中計(jì)算機(jī)教育課堂教學(xué)改革實(shí)踐活動(dòng)，可以極大地提高高中計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的效率。同時(shí)，計(jì)算機(jī)教師還需要引導(dǎo)通過(guò)計(jì)算機(jī)媒體教學(xué)工具，獲取計(jì)算機(jī)技術(shù)知識(shí)，并在不斷的實(shí)踐訓(xùn)練活動(dòng)中，提高自身的計(jì)算機(jī)技術(shù)操作能力。因此，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，計(jì)算機(jī)教師應(yīng)在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的基礎(chǔ)上，重視增加師生之間互動(dòng)機(jī)會(huì)這種輕松的教學(xué)方式，促使學(xué)生可以更加全面的學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程，并逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　4結(jié)語(yǔ)

　　綜上所述，高中計(jì)算機(jī)教育課堂教學(xué)改革實(shí)踐，應(yīng)以素質(zhì)教育為核心，以培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)應(yīng)用能力為教學(xué)目標(biāo)，全方面地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作能力。使學(xué)生可以通過(guò)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，加之一定的實(shí)踐活動(dòng)訓(xùn)練，提高自身的計(jì)算機(jī)操作能力。在高中計(jì)算機(jī)教育課程教學(xué)改革實(shí)踐探究中，重視實(shí)踐教學(xué)改革的方向及目標(biāo)，積極開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生更好地參與計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的環(huán)境非常關(guān)鍵。高中計(jì)算機(jī)教育課堂教學(xué)改革實(shí)踐，對(duì)于促進(jìn)高中計(jì)算機(jī)教學(xué)的發(fā)展意義重大。因此，在高中計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中，積極進(jìn)行高中計(jì)算機(jī)教育課堂教學(xué)改革實(shí)踐探究非常重要。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]賈振芳.淺談高中計(jì)算機(jī)教育和教學(xué)[J].信息化建設(shè),20xx,(6).

　　[2][3]張啟忠.論高中計(jì)算機(jī)教育課堂教學(xué)改革[J].教育界,20xx,(13).

教育教學(xué)方面的論文2

　　【摘 要】合作學(xué)習(xí)方式已成為現(xiàn)代學(xué)習(xí)的重要方式之一，教育教學(xué)中要操作嫻熟，運(yùn)用自如，達(dá)到提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與技能、提高自身的教育教學(xué)能力的目的。

　　【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí) 運(yùn)用 分析 改進(jìn)

　　現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式是以弘揚(yáng)人的主體性為宗旨、以促進(jìn)人的可持續(xù)性發(fā)展為目的，合作學(xué)習(xí)是針對(duì)教學(xué)條件下學(xué)習(xí)的組織形式而言的，是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。

　　我校幼兒教育專業(yè)以一線幼兒園教師為主要培養(yǎng)方向，考慮到幼兒教師工作的合作性，為提高學(xué)生的合作能力，使其在進(jìn)入幼兒園后，能更好地與同事合作、向同事學(xué)習(xí)，更快地適應(yīng)和勝任幼兒園的教學(xué)和教研工作，具有可持續(xù)發(fā)展的潛力。本人在《活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)踐》課教學(xué)中，一直堅(jiān)持合作學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮中職生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，使學(xué)生在愿學(xué)、要學(xué)、樂(lè)學(xué)的課堂氛圍中輕松掌握知識(shí)與技能。

　　一 合作學(xué)習(xí)的操作過(guò)程

　　我在教育活動(dòng)設(shè)計(jì)課和教育實(shí)習(xí)中，嘗試以學(xué)生的合作學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的教學(xué)策略，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)和評(píng)價(jià)時(shí)采用合作學(xué)習(xí)的方式：首先讓學(xué)生分成若干小組，教師引導(dǎo)課程內(nèi)容;其次，小組開(kāi)始活動(dòng)，學(xué)生們扮演不同角色，這樣，在小組合作中，具有不同能力水平和特長(zhǎng)的學(xué)生一起學(xué)習(xí)，每個(gè)人不僅對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，還對(duì)小組其他成員的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé);再次，教師要對(duì)小組學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行觀察和干預(yù)，在需要的時(shí)候提供輔導(dǎo)和支持;最后，師生對(duì)小組的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，給予分?jǐn)?shù)，小組成員分?jǐn)?shù)相同，榮辱與共，獲得的成績(jī)是共同努力的結(jié)果。

　　在合作學(xué)習(xí)的實(shí)施過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)在集體教學(xué)中曾經(jīng)睡覺(jué)、注意力不集中的學(xué)生變成了樂(lè)于思考、勇于表達(dá)的積極參與者，性格內(nèi)向、不善言辭的靦腆女孩也愿意與小組成員一起討論，爭(zhēng)持不下時(shí)主動(dòng)請(qǐng)老師指導(dǎo)，自信心和合作能力也有所發(fā)展。與此同時(shí)我也發(fā)現(xiàn)某些小組的活動(dòng)作業(yè)其實(shí)是個(gè)別同學(xué)的勞動(dòng)成果;課堂小組討論時(shí)，有的學(xué)生總是無(wú)所事事充當(dāng)旁觀者，作業(yè)模擬時(shí)簡(jiǎn)單了解一下自己的任務(wù)，對(duì)答上就好;組長(zhǎng)往往忙的不亦說(shuō)乎。這些行為不是真正意義上的“合作學(xué)習(xí)”。為此我組織了高三的全體參與合作學(xué)習(xí)的同學(xué)進(jìn)行了訪談和不計(jì)名的問(wèn)卷調(diào)查，目的是了解她們對(duì)合作學(xué)習(xí)的看法和感受，探索合作學(xué)習(xí)的有效方法，從而提高學(xué)生的合作能力和學(xué)習(xí)效果。

　　二 合作學(xué)習(xí)的效果分析

　　1.合作學(xué)習(xí)的益處彰顯

　　小組成員的產(chǎn)生是自由組合而成，小組長(zhǎng)的產(chǎn)生由小組成員選舉產(chǎn)生，志同道合有利于合作，形成團(tuán)隊(duì)精神，同時(shí)也提高了學(xué)生的組織領(lǐng)導(dǎo)能力;小組討論有利于拓展思維，加深理解，提高學(xué)習(xí)效率;能提高參與意識(shí)，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感;有利于同伴交流，促進(jìn)學(xué)生的溝通、協(xié)調(diào)能力，同時(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)和傾聽(tīng);能集思廣益，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和實(shí)踐能力。 對(duì)于教育實(shí)習(xí)過(guò)程中的合作學(xué)習(xí)，學(xué)生們普遍認(rèn)為合作討論能讓自己獲得同伴的理解和共鳴，還能在合作的同時(shí)學(xué)會(huì)思考;有利于集中解決問(wèn)題，提高效率，順利完成實(shí)習(xí);共同備課、共同反思不僅能集思廣益，提高教育活動(dòng)的質(zhì)量，還能讓學(xué)生熟悉各類型、各領(lǐng)域集體教育活動(dòng)的內(nèi)容和組織方式;尤其是共同評(píng)價(jià)、共同反思不僅能提高學(xué)生的自我反思能力，還能提高學(xué)生對(duì)他人的評(píng)價(jià)能力和讓學(xué)生從別人的經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)。

　　2.合作學(xué)習(xí)的弊端暴露

　　小組的自由組合有時(shí)會(huì)出現(xiàn)能力強(qiáng)的同學(xué)組合，能力弱的同學(xué)組合，達(dá)不到活動(dòng)的高效;有的小組長(zhǎng)缺乏領(lǐng)導(dǎo)技巧，討論有分歧時(shí)難以協(xié)調(diào);有的學(xué)生覺(jué)得自己的能力無(wú)法充分發(fā)揮，不利于個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn);對(duì)有些人來(lái)說(shuō)小組活動(dòng)比獨(dú)自學(xué)習(xí)耗費(fèi)的時(shí)間更多等等。

　　三 合作學(xué)習(xí)的改進(jìn)措施

　　根據(jù)學(xué)生的意見(jiàn)和我在組織合作學(xué)習(xí)中的思考認(rèn)為：成功實(shí)施合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于學(xué)生具備足夠的合作技能，能夠集體制作合作目標(biāo)，優(yōu)化整合資源，進(jìn)行科學(xué)分工，組長(zhǎng)能發(fā)揮極強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)力。對(duì)于統(tǒng)一評(píng)價(jià)所產(chǎn)生的矛盾，要調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與的主動(dòng)性和責(zé)任意識(shí)，就必須探索出一種對(duì)每位成員都具有激勵(lì)和制約作用的評(píng)價(jià)方式，同時(shí)不能違背合作學(xué)習(xí)的本質(zhì)——小組成員榮辱與共，獲得的成績(jī)是共同努力的結(jié)果。

　　綜上所述，我對(duì)未來(lái)的合作學(xué)習(xí)做以下改進(jìn)：(1)教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生合作學(xué)習(xí)的全過(guò)程，及時(shí)干預(yù)和支持，對(duì)缺乏合作經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生，要單獨(dú)交流，讓其明白合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)。(2)采取科學(xué)的方式分組。在自由組合的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行合理調(diào)配：不同性格特征和學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，這樣有利于學(xué)生互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，避免了能力相當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)各抒己見(jiàn)而達(dá)不成決議，而苦惱、低效。(3)明確組長(zhǎng)的職責(zé)，組長(zhǎng)要領(lǐng)導(dǎo)小組制定目標(biāo)，分工明確，讓組員樹(shù)立團(tuán)隊(duì)意識(shí)，組長(zhǎng)有優(yōu)化組合組員的權(quán)利，有被淘汰的組員，老師要對(duì)其進(jìn)行培訓(xùn)后再申請(qǐng)加入。(4)小組人數(shù)應(yīng)控制在3～4人左右，以往小組人數(shù)太多容易出現(xiàn)個(gè)別人渾水摸魚(yú)的現(xiàn)象。(5)評(píng)價(jià)方式改為組長(zhǎng)、組員、課代表、老師共同參與的打分制，通過(guò)小組匯報(bào)任務(wù)時(shí)的表現(xiàn)、小組活動(dòng)討論發(fā)言次數(shù)、小組采納其意見(jiàn)多少，在小組共同得分的基礎(chǔ)上，上下浮動(dòng)5～10分左右，以加強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。(6)呈現(xiàn)目標(biāo)成果時(shí)，讓小組的每個(gè)成員都有展示的機(jī)會(huì)，每小組4人，4次活動(dòng)的主講不能重復(fù)，避免對(duì)他人產(chǎn)生依賴。

　　在對(duì)“合作學(xué)習(xí)”的效果研究和實(shí)踐后發(fā)現(xiàn)，合作學(xué)習(xí)在提高中職生解決問(wèn)題的能力、溝通合作的能力，減少學(xué)習(xí)焦慮，創(chuàng)造良好的課堂氛圍，以及提高學(xué)業(yè)成績(jī)等方面均有積極的作用。

教育教學(xué)方面的論文3

　　摘 要：幼兒素質(zhì)發(fā)展代表著未來(lái)國(guó)民的整體水平，要以幼兒的生活內(nèi)容為中心，從幼兒的日常生活入手，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)來(lái)安排幼兒禮儀教育的內(nèi)容，并通過(guò)“張揚(yáng)兒童心理”的游戲童謠法、“看得見(jiàn)、學(xué)得上”的榜樣示范法、“源于生活”的情境體驗(yàn)法、“示范——演習(xí)——指導(dǎo)”的行為訓(xùn)練法、“潛移默化”的標(biāo)記提示法，有力促進(jìn)對(duì)幼兒進(jìn)行產(chǎn)生一生影響的品質(zhì)培養(yǎng)，為幼兒的后續(xù)學(xué)習(xí)、生活和未來(lái)走向社會(huì)工作奠定良好的基礎(chǔ)。采取科學(xué)有效的方法來(lái)實(shí)施教育活動(dòng)，才能使幼兒養(yǎng)成好習(xí)慣，提升未來(lái)國(guó)民的整體素質(zhì)和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。

　　關(guān)鍵詞：幼兒園 禮儀教育 內(nèi)容 有效方法

　　禮儀是教養(yǎng)的重要標(biāo)志之一，它能反映個(gè)體的知識(shí)和教養(yǎng)水平、人們的行為習(xí)慣如何，標(biāo)志著一個(gè)國(guó)家的文明程度。幼兒素質(zhì)的提高與發(fā)展直接影響著我國(guó)國(guó)民的整體素質(zhì)和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。

　　通過(guò)抽樣調(diào)查顯示，多數(shù)教師和家長(zhǎng)對(duì)幼兒禮儀教育的內(nèi)容缺乏了解，缺乏幼兒禮儀教育的方法。因此我們針對(duì)幼兒生活禮儀培養(yǎng)的內(nèi)容和方法進(jìn)行了研究與探索。

　　一、幼兒園禮儀教育的主要內(nèi)容

　　1.小班禮儀的教育內(nèi)容以幼兒園禮儀為主，以幼兒的一日生活活動(dòng)為主線，其中包括：入園、閱讀、傾聽(tīng)、排隊(duì)、盥洗、進(jìn)餐、睡眠與起床、戶外活動(dòng)、離園，學(xué)習(xí)基本的儀容儀態(tài)，以及家庭的出入、開(kāi)關(guān)門(mén)、敲門(mén)、就餐、尊敬長(zhǎng)輩的禮儀，結(jié)合社會(huì)活動(dòng)的節(jié)日禮儀，如三八婦女節(jié)、五一勞動(dòng)節(jié)、元旦、六一兒童節(jié)等節(jié)日禮儀。

　　2.中班內(nèi)容在小班內(nèi)容的基礎(chǔ)上逐步提高要求，相應(yīng)增加交往禮儀的學(xué)習(xí)，其中包括：分享(物質(zhì)層面)、自我介紹、遞接物品;基本禮儀：行走、蹲姿、自我介紹、值日生禮儀;公共場(chǎng)所禮儀：升旗、交通、游園、乘車、安全;以及傳統(tǒng)節(jié)日禮儀教育內(nèi)容，如重陽(yáng)、中秋、春節(jié)等節(jié)日禮儀教育。

　　3.大班幼兒隨年齡的增長(zhǎng)、視野的擴(kuò)大，自控能力有所增強(qiáng)，為了更好地與小學(xué)生活銜接，在中班禮儀內(nèi)容的基礎(chǔ)上增加了學(xué)習(xí)禮儀、欣賞與閱讀禮儀、分享禮儀(精神分享)、基本禮儀中的電話禮儀、介紹他人、著裝、與他人溝通、拜訪做客與待客禮儀，公共場(chǎng)所禮儀增加了在外用餐、購(gòu)物、交通乘車、參觀、安全(突發(fā)事件)，結(jié)合社會(huì)活動(dòng)擴(kuò)展了教師節(jié)、重陽(yáng)節(jié)、中秋節(jié)、春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、母親節(jié)、端午節(jié)、父親節(jié)等節(jié)日禮儀內(nèi)容。

　　二、“張揚(yáng)兒童心理”的游戲童謠法

　　童謠語(yǔ)言明快、生動(dòng)，瑯瑯上口，易于背誦，對(duì)于孩子有著擋不住的誘惑。如：小班的“手心搓搓，手背搓搓，搓出許多小泡泡;手心沖沖，手背沖沖，沖出干凈小小手”;中班的“有來(lái)客，說(shuō)請(qǐng)坐，端茶倒水?dāng)[糖果。

　　客人走，說(shuō)再見(jiàn)，揮手目送到外面”;大班的“交通規(guī)則要牢記，從小養(yǎng)成好習(xí)慣。不在路上玩游戲，行走應(yīng)走人行道;沒(méi)有行道往右靠，橫穿馬路離不了“……瑯瑯上口的童謠配上適當(dāng)?shù)捏w態(tài)動(dòng)作，能讓幼兒在游戲童謠中獲得相應(yīng)的情感體驗(yàn)，產(chǎn)生情感共鳴，在行為習(xí)慣教育方面具有現(xiàn)實(shí)操作性，成了幼兒園禮儀教育不可或缺的一部分。

　　三、“看得見(jiàn)、學(xué)得上”的榜樣示范法

　　英國(guó)教育家洛克指出：“最簡(jiǎn)明、最容易而又最有效的辦法是把他們應(yīng)該做或是應(yīng)該避免的榜樣放在他們跟前，說(shuō)出它們?yōu)槭裁雌�亮或�(yàn)槭裁闯髳海�那種吸引或阻止他們?nèi)ツ７碌牧α浚�是比任何能夠給予他們的說(shuō)教都大的。”因而榜樣示范具有重要的教育作用。榜樣示范包括教師示范、家長(zhǎng)示范和禮儀之星示范。在幼兒的日常學(xué)習(xí)、生活、交往過(guò)程中，要注重引導(dǎo)幼兒使用禮貌用語(yǔ)，如“請(qǐng)”、“您好”、“謝謝”，促進(jìn)幼兒文明習(xí)慣的形成。

　　四、“源于生活”的情境體驗(yàn)法

　　情境演練能讓幼兒獲得并強(qiáng)化第一情感體驗(yàn)，復(fù)習(xí)、運(yùn)用和內(nèi)化所學(xué)的禮儀教育內(nèi)容，形成良好的禮儀習(xí)慣。幼兒園的禮儀教育中，情境體驗(yàn)法通常融進(jìn)情境再現(xiàn)和情境表演。如：中班開(kāi)展“接打電話禮儀”的活動(dòng)，大班幼兒表演正確的接打電話禮儀后，引導(dǎo)幼兒討論怎樣接、打電話才是懂禮儀的，當(dāng)幼兒了解之后組織“打電話游戲”的情境表演，最后在再現(xiàn)幼兒的表演中引導(dǎo)幼兒進(jìn)行辨析與評(píng)價(jià)，進(jìn)一步鞏固“鈴聲不過(guò)三”、“禮貌問(wèn)候”、“對(duì)方掛了電話才能掛電話”等接打電話禮儀的學(xué)習(xí)。

　　五、“示范——演習(xí)——指導(dǎo)”的行為訓(xùn)練法

　　人的行為是學(xué)習(xí)得來(lái)的，不良的行為可以通過(guò)行為訓(xùn)練來(lái)糾正。如：小班幼兒搬動(dòng)椅子有時(shí)喜歡拖著走或?qū)⒁巫痈吲e過(guò)頭，這些行為既不安全也不文明。我們?cè)凇靶∫巫有α恕钡幕顒?dòng)中，通過(guò)故事的形式，教師正確示范，幼兒模仿練習(xí)，反復(fù)提醒操作，讓幼兒了解了正確搬動(dòng)椅子的方法，促進(jìn)了幼兒輕拿輕放椅子的良好行為的養(yǎng)成。

　　六、“潛移默化”的標(biāo)記提示法

　　標(biāo)記是為了規(guī)范幼兒的行為，讓幼兒在共同生活中遵守一定的規(guī)范，不影響和干擾他人;提示圖是為了幫助幼兒獲得某些能力和技能。如：活動(dòng)室的玩具柜和筐都貼上圖形或編號(hào)等對(duì)應(yīng)的整理標(biāo)簽，讓幼兒懂得物歸原處，從而規(guī)范幼兒整理的習(xí)慣。幼兒一旦在幼兒園生活中形成了看標(biāo)記和提示做事情的習(xí)慣，他們就能更好地適應(yīng)社會(huì)生活，在社會(huì)生活中自覺(jué)規(guī)范自己的行為，并尋找便捷的生活方法。

　　開(kāi)展文明禮儀教育是時(shí)代的要求，也是實(shí)施全面素質(zhì)教育的需要。在幼兒園實(shí)施禮儀教育，尋求禮儀教育的有效方法，將有力促進(jìn)對(duì)幼兒進(jìn)行產(chǎn)生一生影響的品質(zhì)培養(yǎng)，為幼兒的后續(xù)學(xué)習(xí)、生活和未來(lái)走向社會(huì)工作奠定良好的基礎(chǔ)。