談?wù)勁嘤?xùn)師的知識結(jié)構(gòu)
很多時(shí)候，知識不是問題，關(guān)鍵是知識的結(jié)構(gòu)，下面是應(yīng)屆畢業(yè)生小編為大家整理的談?wù)勁嘤?xùn)師的知識結(jié)構(gòu)，歡迎大家閱讀。
條條大路通羅馬，培訓(xùn)師的成長路徑雖然有很多種，但有一條成長道路培訓(xùn)師必須得走——知識的積累。如果把培訓(xùn)師需要吸收的知識比作碳元素，這些碳元素最后組合后呈現(xiàn)的成品有可能是木炭，也有可能是鉆石。
培訓(xùn)師臺上的演繹固然重要，但臺下自我修煉得來的知識結(jié)構(gòu)卻是培訓(xùn)師走得長久的根本保障。
結(jié)構(gòu)比知識更重要
AACTP(美國培訓(xùn)認(rèn)證協(xié)會)曾經(jīng)在美國的培訓(xùn)師當(dāng)中做過一個(gè)小范圍的調(diào)查，問培訓(xùn)師未來的競爭對手是誰?結(jié)果很出人意料：Google(谷歌)!因?yàn)榕嘤?xùn)師知識傳播的功能很大部分已可以被Google取代。培訓(xùn)師已不能僅僅靠販賣知識站在講臺上了。
我曾經(jīng)問著名咨詢公司美世的招聘負(fù)責(zé)人：你們招聘看重什么?答案是知識結(jié)構(gòu)!因?yàn)閬響?yīng)聘的往往都是名校的高材生，知識不是問題，關(guān)鍵是知識的結(jié)構(gòu)。
什么是“知識結(jié)構(gòu)”?通俗地說就是能否將知識連起來。現(xiàn)在有很多“知道分子”，好像什么都知道，知識很豐富，但細(xì)細(xì)一品，欠缺邏輯，碰到實(shí)際問題時(shí)不能解決。這些人就是知識很多，沒有結(jié)構(gòu)。
“師者，傳道、授業(yè)、解惑也”，這是中國人對于“師”的經(jīng)典解讀。我們也可以從中讀到“結(jié)構(gòu)”的意義。
傳道。道就是規(guī)律，就是要找出事物發(fā)展的內(nèi)在聯(lián)系。如果培訓(xùn)師自己的知識都不成體系，那只是單純地販賣前人總結(jié)的知識罷了，又如何能傳道?這些不成體系的知識也許包含了前人總結(jié)的道，但培訓(xùn)師如自己未能悟透、理清其結(jié)構(gòu)，這個(gè)道是很難傳下去的。
授業(yè)。業(yè)就是行動(dòng)學(xué)習(xí)中的“程序性知識”，也就是知識中“HOW”的部分。作為培訓(xùn)師，僅知道“WHAT”(是什么)是不夠的，更需要知道“HOW”(如何做)，這也是一種知識結(jié)構(gòu)。
解惑。何為惑，惑就是“WHY”(為什么)。我們從小經(jīng)歷的考試都有標(biāo)準(zhǔn)答案，于是我們的.思維習(xí)慣就是去記標(biāo)準(zhǔn)答案，而現(xiàn)實(shí)是極其復(fù)雜的。培訓(xùn)師面對企業(yè)學(xué)員的大部分問題沒有標(biāo)準(zhǔn)答案。如果培訓(xùn)師在學(xué)習(xí)知識時(shí)，沒有凡事多問幾個(gè)為什么的思維習(xí)慣，如何能舉一反三，解答學(xué)員眾多困惑呢?沒有“為什么”，就沒有知識結(jié)構(gòu)。知識結(jié)構(gòu)如同用“為什么”將知識串起來的珍珠項(xiàng)鏈。
推薦書目：《金字塔原理》《思維導(dǎo)圖叢書》
書宜雜讀，業(yè)宜精鉆
梁啟超曾告誡他在美國留學(xué)三年的兒子梁思成：“擠出一部分時(shí)間學(xué)些常識性東西，特別是文學(xué)、或人文科學(xué)，稍稍多用點(diǎn)工夫，就能有大的收獲。我深怕你因所學(xué)太專一的緣故，把多彩的生活弄得平平淡淡，生活過于單調(diào)，則容易生厭倦心理，厭倦一生即成苦惱之事，這是厭學(xué)之根源所在。”
這是“書宜雜讀、業(yè)宜精鉆”的通俗解讀。培訓(xùn)師的知識積累和職業(yè)發(fā)展就兩個(gè)方向：精和雜。
“精”是每個(gè)培訓(xùn)師都想得到的，但有多少人真能做得到?去網(wǎng)上搜一搜培訓(xùn)師的簡介，有幾個(gè)培訓(xùn)師只講一門課?有的培訓(xùn)師能講上百門課并且引以為豪。
當(dāng)然，在一個(gè)領(lǐng)域“精”不代表只講一門課，可以講這個(gè)領(lǐng)域范圍內(nèi)的多門課。知識可以相通，培訓(xùn)師也可以多才，但跨越多個(gè)領(lǐng)域講幾十門課的培訓(xùn)師一定不專業(yè)。
剛開始入行時(shí)，培訓(xùn)師可以多講一些課，積累經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)也慢慢了解自己;一段時(shí)間后，一定要專，最好只講一門課，或一個(gè)領(lǐng)域的幾門課。其實(shí)，能做到只講一門課的培訓(xùn)師課酬是最高的。
“精”既然這么重要，又為什么要“雜”呢?因?yàn)?ldquo;雜”是“精”的肥料，沒有“雜”就沒有營養(yǎng)，很難發(fā)展到“精”。但“雜”不是成果，不能直接呈現(xiàn)“雜”，要消化“雜”、呈現(xiàn)“精”。
“雜”要學(xué)什么東西呢?既然是“雜”，就沒有定規(guī)，想學(xué)什么就學(xué)什么。保持學(xué)習(xí)的興趣很重要，否則學(xué)習(xí)就是一個(gè)苦差事。學(xué)有所獲很重要，多結(jié)合實(shí)際嘗試解答生活工作中的諸多為什么，就會持續(xù)獲得學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。邊學(xué)、邊交流也很重要，美國成人教育之父馬爾科姆說過“當(dāng)講師是最好的學(xué)習(xí)”。因?yàn)榻虒W(xué)相長，與學(xué)生的交流碰撞過程是最好的知識消化過程，很多老師都有這樣的體會。
散文講究“形散而神不散”，培訓(xùn)師雜學(xué)的背后也一定會有內(nèi)在的脈絡(luò)，雜而有序應(yīng)是培訓(xùn)師追求的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
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