[優(yōu)選]初中歷史教學(xué)反思
作為一名到崗不久的人民教師,我們的工作之一就是課堂教學(xué),對學(xué)到的教學(xué)技巧,我們可以記錄在教學(xué)反思中,那么你有了解過教學(xué)反思嗎?以下是小編為大家收集的初中歷史教學(xué)反思,歡迎大家分享。
初中歷史教學(xué)反思1
學(xué)校進行的“三生課堂”改革如火如荼的進行,作為歷史老師,這就要求我們要解放思想,大膽創(chuàng)新,轉(zhuǎn)變舊有的不科學(xué)的教育觀念,使歷史教育教學(xué)貼近社會、貼近生活、貼近實踐。我們也一直在積極探索怎樣在歷史課堂中體現(xiàn)“生命、生存、生活”的理念,使學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史中懂得珍愛生命、快樂成長、健康生活。在這次“三生課堂”觀摩活動中,我們歷史組精心設(shè)計、認真打磨了《中外的交往與沖突》一課,獲得了較多的好評,也收獲了聽課老師的寶貴建議。下面結(jié)合我的教學(xué)實踐,談?wù)劥舜巍叭闭n的幾點體會。
一、創(chuàng)設(shè)歷史情境教學(xué),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,陶冶學(xué)生情操
我們的歷史是豐富多彩的,政治、經(jīng)濟、軍事、文學(xué)、自然科學(xué)等都有歷史的影子。歷史知識的教學(xué)與青少年的探求心理是可以緊密聯(lián)系的,那么,歷史教學(xué)過程應(yīng)該是多姿多彩的,而創(chuàng)設(shè)歷史情境教學(xué),就是符合青少年心理,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣的重要方法之一。歷史情境教學(xué)就是教師運用或滲透情感并利用各種教學(xué)手段,通過對圖片、錄像、電視、多媒體課件的展示,學(xué)生表演等方法,渲染出形象、生動、感人、逼真的教學(xué)環(huán)境和氛圍,多方面、多層次、多角度地喚起學(xué)生的注意,使學(xué)生身臨其境,并在這種環(huán)境和氛圍中去感知和探究歷史。例如在本課的設(shè)計上,“鄭和下西洋”是本課的重點,而鄭和下西洋的條件、影響對于初中生來講是較難理解的。我設(shè)計了“小小航海家”的環(huán)節(jié):假如你回到明朝隨鄭和船隊一起遠航,你會做一些什么準(zhǔn)備呢(說明理由)?要求學(xué)生以小組為單位合作探究,通過情景假設(shè)使學(xué)生有身臨其境的感受。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,讓學(xué)生有話說,在交流中增進同學(xué)間的'了解,他們既獲得了知識,更能體驗成功。同時體現(xiàn)了“生存”理念。學(xué)生討論很熱烈,準(zhǔn)備了很多東西,我再引導(dǎo)得出物質(zhì)上的準(zhǔn)備、技術(shù)上的準(zhǔn)備、心態(tài)上的準(zhǔn)備等。
同時更大程度上發(fā)揮了圖片的作用,為了讓學(xué)生更為全面的了解了鄭和遠航的歷史意義,給學(xué)生提供放飛想象的空間,我設(shè)計了“看圖說史”的環(huán)節(jié),多媒體展示了三張紀念鄭和下西洋的郵票,讓學(xué)生講出郵票上反映的史實,從而得出鄭和下西洋影響:促進了中國和亞非各國的經(jīng)濟文化交流,加強與亞非國家的友好關(guān)系。又如在講“葡萄牙攫取澳門居住權(quán)”時,我設(shè)計展示:澳門主要景點圖片,配音樂《七子之歌》,用圖片與音樂渲染課堂氛圍,拉近歷史與現(xiàn)實的距離感,激發(fā)愛國情感。
二、采取科學(xué)靈活的方法,幫助學(xué)生構(gòu)建牢固的歷史知識體系
首先,學(xué)習(xí)歷史的過程是一個由感性到理性的認知過程。要使學(xué)生感知歷史,首先就要想辦法讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識,正確處理識記與理解、分析、綜合等歷史思維能力的關(guān)系。在講述“鄭和下西洋的盛況”時,視頻展示記錄片片斷《1405,鄭和下西洋》,提醒學(xué)生仔細看、認真聽,然后讓學(xué)生說出所見、所聞、所想,給時間讓學(xué)生充分的說,培養(yǎng)了學(xué)生語言的表達能力和想象能力,同時學(xué)生在說的過程中自然的記住了相關(guān)知識點;對于“下西洋的路線”的設(shè)計,我用多媒體展示地圖,請學(xué)生上臺指出下西洋的路線(可能到過的哪些國家和地區(qū)),我再強調(diào)最遠到達的地區(qū)和“西洋”的位置,加深學(xué)生對知識點的記憶。
其次,在教學(xué)中要重視古今中外歷史的縱橫聯(lián)系。歷史所反映的是整個人類社會發(fā)展的過程,在這一過程中,紛繁復(fù)雜的歷史人物、歷史事件、歷史現(xiàn)象等等之間彼此并不是孤立的,都有著某種聯(lián)系。因此,在教學(xué)中只有縱向貫通、橫向聯(lián)系,方能認識歷史發(fā)展的本質(zhì)及總趨勢。如在講到“鄭和是和平、親善的使者”時,我及時拋出問題“在中外交往中作出同樣貢獻的中外歷史人物還有哪些?”讓學(xué)生在溫故的基礎(chǔ)上橫向聯(lián)系加強歷史知識的儲備。又如講到“葡萄牙攫取澳門居住權(quán)”時,補充了澳門的回歸的史實,設(shè)問:“澳門的一得一失說明了什么?”增強學(xué)生的主人翁意識。產(chǎn)生強烈的危機感、責(zé)任感和使命感。
三、以學(xué)生為主體,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識
創(chuàng)新是民族進步的靈魂,是國家發(fā)展的不竭動力。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識首先要使學(xué)生具有創(chuàng)造性人格。在課堂上,教師應(yīng)尊重、信賴每一個學(xué)生,鼓勵學(xué)生積極思考、質(zhì)疑問難、大膽發(fā)表自己的見解,使其表現(xiàn)欲得到發(fā)揮,深刻體驗到成功的快樂,進而推動其不斷進步。在課堂實踐中只有“以人為本”的課堂教學(xué),才能構(gòu)建民主、交流、開放的課堂氣氛,發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。在本課教學(xué)過程中,我堅持學(xué)生以“活動”為主,以“發(fā)現(xiàn)”為主,以“鼓勵”為主。例如我設(shè)計了“合作探究”“快樂自主探究”“暢所欲言”等環(huán)節(jié),學(xué)生在知識探索的過程中,教師積極引導(dǎo)學(xué)生,學(xué)生思維的閘門開啟了,迸發(fā)出智慧的火花,享受著成功的喜悅。
本堂課學(xué)生能積極參與,氣氛活躍,整體效果不錯,但仔細想來,還是有一些不足和需要改進的地方。
首先,時間分配合理性不夠。為了突出重點“鄭和下西洋”,學(xué)生參與的探究活動較多,所以花的時間較多,后面的內(nèi)容時間較緊。
其次,把教學(xué)引向深入不夠。在“鄭和下西洋”的設(shè)計中,沒有跟“新航路的開辟”聯(lián)系,提出層次較高的問題,若能跟歐洲航海家航海的概況、結(jié)果比較一下,更能提升學(xué)生的能力和激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。
再次,個別過渡不自然。在講到“戚繼光抗倭”時,本想讓學(xué)生感受歷史人物的生命價值,體會生命的意義,但沒有做到很自然的情感升華,過渡較生硬。
總之,三生教育既是人的全面發(fā)展的需要,也是學(xué)生健康成長的內(nèi)在需要。在歷史教學(xué)中滲透三生教育,把歷史教育與培養(yǎng)學(xué)生珍愛生命、尊重生命、欣賞生命、學(xué)會生存、科學(xué)生存、認識生活、享受生活、幸福生活的三生教育有機結(jié)合起來,使他們樹立正確的人生觀、世界觀是每一個教師的責(zé)任,我們歷史教師義不容辭。在今后的教學(xué)中,我將繼續(xù)探索。
初中歷史教學(xué)反思2
《原始的農(nóng)耕生活》一課仍使用多媒體教學(xué),注重于分析、比較,側(cè)重于兩方面的內(nèi)容:一是以河姆渡居民和北京人、山頂洞人的.生產(chǎn)生活作比較,使學(xué)生認識到河姆渡原始居民在生產(chǎn)生活方面取得的巨大進步:磨制石器的使用,原始種植業(yè)的產(chǎn)生,房屋的建造,原始手工業(yè)的開始等;二是把河姆渡和半坡原始居民的農(nóng)耕生活作比較,使學(xué)生認識到南北方原始農(nóng)耕生活的異同點,進而認識到我國原始農(nóng)耕文化是南北方共同發(fā)展,共同構(gòu)成了遠古中華農(nóng)業(yè)文明的基礎(chǔ)。這節(jié)課設(shè)計問題比較切合學(xué)生的實際知識基礎(chǔ)和認知水平,學(xué)生參與的積極性較高,主動學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí),取得了較好的效果。
在歷史教學(xué)中,尤其是古代史的學(xué)習(xí)中,要多給學(xué)生展示歷史實物,讓學(xué)生直觀感受,從而記憶深刻。
初中歷史教學(xué)反思3
馬牧池中學(xué)是小組合作學(xué)習(xí)模式的先行者,從實踐中總結(jié)了很多寶貴的經(jīng)驗,此次孫祖中學(xué)之行,既是交流,又是傳授。
聽了馬牧池中學(xué)張老師的一節(jié)課后,我發(fā)現(xiàn)我的小組合作還僅僅是初級階段,還僅僅停留在表面。張老師的課堂氣氛調(diào)動能力令我佩服。從張老師那里,我了解到小組的建立應(yīng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績作為重要依據(jù),應(yīng)使每個小組都同時擁有高、中、低三個層次的學(xué)生,讓學(xué)生們實現(xiàn)自主管理,每個人都有應(yīng)該負責(zé)幫助的`同學(xué),都有具體的任務(wù)分工,實現(xiàn)人力資源的最佳組合,這一點我體會最深。
初中歷史教學(xué)反思4
本周三縣教研室的各位領(lǐng)導(dǎo)來校聽課,并進行了座談。通過座談交流讓自己受到很大的啟發(fā),受益匪淺,對課堂有了進一步的思考和悟讀。到底要打造怎樣的課堂?能否讓課堂成為學(xué)生的天堂?課堂就是要讓學(xué)生的思緒飛揚,課堂就是要進行讓人成為人,讓人成為高尚的人的教育。我們的課堂從以下些許方面更要進行進一步的探索和提升。
1、面向全體。只有讓每一個學(xué)生發(fā)展的教育才是成功的`教育,這是談教育成功與否的前提。課堂上,每一個學(xué)生是否都在我們的視野?我們是否關(guān)注了每一個學(xué)生?少數(shù)學(xué)生不能參與到學(xué)習(xí)探究環(huán)境中,不能達成目標(biāo),讓面向全體的課堂教育多少有點尷尬。
2、架構(gòu)知識體系。注重搭建歷史框架,拓展性的貫穿歷史要素、及其線索。不要就教材談教材,缺少整個知識的體系,缺少延伸。構(gòu)建網(wǎng)絡(luò),注重聯(lián)系。本來很完整的知識體系,人為的零碎化。一節(jié)課下來,讓人有整體的感覺。
3、全面發(fā)展。不要將課堂教育簡單化,過程與方法、情感態(tài)度價值觀維度的目標(biāo)以知識目標(biāo)為載體呈現(xiàn)、落實。不要將課堂蛻變成智育課堂。
4、加強教師的備課。從教材的廣度、深度拓展。強調(diào)古今知識、世界歷史、時事政治等的聯(lián)系。歷史教師同樣學(xué)會“合并同類項”。新舊知識進行遷移,內(nèi)涵外延到位,落實教育目標(biāo)。 5、學(xué)案是教師的第二課程。學(xué)案是教師對教材的再加工、再提煉、再整合、再升華,是教師自己的教材,這個教材才是最適合教師本人的,也應(yīng)該最適合所教的學(xué)生的。精當(dāng)設(shè)計,不降低難度。注重創(chuàng)設(shè)、營造解題的情景和狀態(tài)。要問題的答案,更要解題的過程、更要思維的過程。
6、小組“真合作”。小組學(xué)習(xí)有形式,更要有內(nèi)容。探索小組評價的科學(xué)策略。建立小組評價機制,有足跡,清晰可見。
7、歷史思維課堂。歷史課堂同樣需要思維。切記問題討論不要過于簡單,直來直去,討論了不需要討論的問題。整合多媒體資源,利用好,使用好。搜集整合利用好網(wǎng)絡(luò)資源。
8、增強駕馭課堂的態(tài)勢,教師的氣場達到教室的角角落落,達到每一個學(xué)生的心田。教師要hold住。.
反思我們的課改,不要返回到抓分數(shù)上來。成績重要,成長更重要。
初中歷史教學(xué)反思5
回顧一學(xué)期以來的教學(xué)情況,總的感覺是匆匆忙忙。每天的腳步都是來去匆匆,每天的身影都是忙忙碌碌。雖匆匆,但無悔,雖忙碌,但實在。教學(xué)工作中,如何完全達到《中學(xué)歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,如何在內(nèi)容、形式上體現(xiàn)新課改的理念和精神是我平時思考最多的問題。為此,我總結(jié)了一些平時教學(xué)中的案例以及經(jīng)驗,并渴望尋求更好的對策以及今后努力的方向。
一、以新的教學(xué)方法和思路去教學(xué)
以前的歷史課堂,那是一個在舊課程下老師一言堂,學(xué)生記筆記的教學(xué)過程和學(xué)習(xí)過程。在我的腦海里,學(xué)生沒有思考問題的過程,只有在老師講解完整的知識結(jié)構(gòu)下,按照細致的板書識記歷史知識的過程。我當(dāng)時的認識是:歷史=死記硬背。然而,新課程要求突出學(xué)生的主體地位,課堂教學(xué)要減少統(tǒng)一講解,增加學(xué)生的自主探究。這就要求教師提高設(shè)計問題的能力,設(shè)計出發(fā)散的、擴展的,升華學(xué)生思維的問題及方案。
在備課過程中,我首先將教材內(nèi)容問題化。要把學(xué)習(xí)知識的過程變?yōu)榉治龊徒鉀Q問題的過程。上學(xué)期,我是從以下幾個方面進行操作的:把問題的設(shè)計分為課前、課上、課后三部分。課前問題的設(shè)計,最初我是依據(jù)"課標(biāo)"把這一課內(nèi)容這樣設(shè)計后,上課的效果并不盡如人意,體現(xiàn)在課堂提問時,沒有太多的學(xué)生知道答案并回答出來。經(jīng)過這樣效果不明顯的問題設(shè)計之后,使我感到課前問題設(shè)計的內(nèi)容應(yīng)該變換了,嘗試課前的問題設(shè)計以激發(fā)學(xué)生興趣為主。比如講第二課《中央集權(quán)制度的確立》之前,我布置的問題是:1、查閱有關(guān)秦始皇的資料,說說你對秦始皇的認識。2、你知道傳說中的"三皇"、"五帝"嗎?他們與秦始皇稱自己為"皇帝"有著什么樣的關(guān)系?這樣一系列輕松、有趣并且與教材重點知識無關(guān)的內(nèi)容反而能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。授課前,學(xué)生積極發(fā)言談自己的認識,我給予每一名發(fā)言同學(xué)鼓勵。這樣做,一方面,使發(fā)言的學(xué)生在身邊同學(xué)中顯示出知識面廣,得到同學(xué)的欽佩,另一方面,傾聽的同學(xué)不僅滿足了求知欲,而且把羨慕同學(xué)的情愫轉(zhuǎn)變?yōu)樽约阂惨葎e人知道更多的動力。在現(xiàn)實教學(xué)中,我逐漸體會到:同齡人之間的激發(fā)和促進作用比教師的教育和批評更有效果。
課上,我把教材內(nèi)容變成問題的"鏈接",引導(dǎo)學(xué)生憑借自己努力(嘗試探索、合作等)一個個地進行問題的求解。在解決問題的過程中激起學(xué)生的問題意識,并生成更多,更深層次的問題。一開始在教學(xué)過程中,我也注意到我的學(xué)生由于底子薄,對于一些問題可能因為認知水平的局限很難答出來,所以他們不敢發(fā)言,即使發(fā)言也很難答到點子上。于是,我就把難懂的問題要先講解明白,并且注意引導(dǎo)他們從多方面思考問題(比如:經(jīng)濟、政治、思想、文化等)把思考問題的方法教給他們,還要經(jīng)常的訓(xùn)練,得到的效果是明顯的。學(xué)會思考問題的方法比會完整的背出一道題要更有價值。在講解完難懂的知識后,我要設(shè)計一些與現(xiàn)實聯(lián)系的探究小題目,發(fā)現(xiàn)效果不錯。比如:在講到《農(nóng)耕時代的商業(yè)和城市》這一課,我就設(shè)計了一個問題:"談?wù)劤鞘谢瘜裉焐鐣挠绊?。學(xué)生回答的效果超出我的.預(yù)想。有些同學(xué)能夠從積極、消極兩大方面談出城鎮(zhèn)化的影響,而且還以自己家農(nóng)村親戚進城務(wù)工的例子來談利、弊,既生動又有說服力。他的回答給我的啟發(fā)是:學(xué)生其實很注意觀察生活,而且有自己對生活中出現(xiàn)問題的思考。鼓勵他們發(fā)言,把表揚的話時常掛在嘴邊,使這些可愛的孩子們更加愿意思考,更加熱愛生活。我對新課改的理解是:不是把問題變難,而是把問題變活。
課后問題的設(shè)計基本上是針對基礎(chǔ)知識而進行的。因為學(xué)生要真正掌握基礎(chǔ)知識就必須要課后回去看教科書。我認為該識記的內(nèi)容有必要強化。每堂課結(jié)束,我都回布置他們做書后的自我測評和同步導(dǎo)學(xué)。引導(dǎo)他們做題前先看每一課的知能導(dǎo)向,有利于幫助他們構(gòu)建完整的知識體系,然后再做題強化基礎(chǔ)知識。在輔導(dǎo)課上,我會及時總結(jié)批改作業(yè)中發(fā)現(xiàn)的學(xué)生答題的思路偏差,把正確的思維方法教給他們,把可供參考的答案帶給他們(注意答案不是唯一的)。
二、正確處理內(nèi)容和形式之間的關(guān)系
教學(xué)時,我注意利用一個簡單的道理,或者一個知識點引出一個知識串,形成一個知識網(wǎng),讓學(xué)生能夠?qū)W會舉一反三、觸類旁通。這就需要在教學(xué)過程中正確處理好內(nèi)容和形式的關(guān)系。
首先,我要選那些最適用的,最具有說服力和感染力的典型事例,選擇典型材料真實可信,能夠逐步展開并深化和升華主題,增強表達效果。例如:在講授《新中國的外交》這一課時,為了能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)外交家的遠見卓識和為國家利益而努力探索的精神,我在課堂上就引用了美國前總統(tǒng)尼克松1972年訪華是在人民大會堂發(fā)表講話的一段話:"美利堅合眾國和中華人民共和國是兩個社會制度,意識形態(tài)完全不同的國家。我們兩國之間存在著一條難以逾越的鴻溝,鴻溝雖難以填平,但是我們是否可以想方設(shè)法在上面架座橋,今天我就是來架橋的!"當(dāng)我飽含激情把這段話說完后,沒想到學(xué)生給予我熱烈的掌聲。他們說外交家真厲害,能一切從國家利益出發(fā)來做事情。這次引用給我的啟示就是:不用講解,學(xué)生就能從真人真事上領(lǐng)悟國家利益是國與國之間關(guān)系的根本所在。他們還對外交家的演講和口才驚嘆不已,達到了情感和知識教育的雙重目的。課后有位同學(xué)還專門買了本尼克松的《1999不戰(zhàn)而勝》閱讀后并和我交流。他說都是老師上課引用的話激發(fā)他渴望了解更多尼克松的外交思想。
其次,采取生動活潑,學(xué)生可以接受的學(xué)習(xí)方法和形式,調(diào)動學(xué)生的積極因素使他們樂學(xué)愛聽。我上歷史課之前都會提前兩分鐘進班級,充分利用好預(yù)鈴打響到正式上課鈴打響的兩分鐘,讓他們快速思考上節(jié)課的基礎(chǔ)知識,上課后馬上提問。我發(fā)現(xiàn)兩分鐘如果利用好,學(xué)習(xí)的效率也會很高。現(xiàn)在,利用課前兩分鐘回顧舊知識在我教的六個班已經(jīng)成為一種習(xí)慣。每當(dāng)正式鈴打響之后,不用我提問,他們都會主動站起來回答。我時常鼓勵他們主動發(fā)言要比老師點名字得的學(xué)分多。因此,大家都認真準(zhǔn)備,積極發(fā)言,在我的課堂上回答問題不用舉手,思考好了就直接站起來說。這樣既體現(xiàn)了師生的平等,又有助于我們之間更好的溝通和交流。有的時候回答問題一下站起來幾個人,我就分別給他們每個人機會說,不讓任何同學(xué)感到失望和遺憾。受課改專家連建平老師的影響,我在課堂上也常對學(xué)生說:"你們回答的問題沒有對錯之分,只要大家言之有理,論之有據(jù)就可以成為一家之言!"經(jīng)過一系列的學(xué)習(xí)、探索和嘗試,我的歷史課堂變得更加輕松,學(xué)習(xí)氛圍更加濃厚了。
以上方面是我在新課程改革下教學(xué)案例和經(jīng)驗方法的總結(jié)。在具體的教學(xué)過程中,我還有很多沒有解決的問題和困惑,我準(zhǔn)備在今后的教學(xué)過程中將問題細化,注重平時的積累,著手解決,具體成文。我認為最好的教學(xué)就是適合自己,又適合學(xué)生的教學(xué),是既有利于學(xué)生素質(zhì)的提高,又有利于學(xué)生分數(shù)提高的教學(xué)。正像我的一位老師說的:"教學(xué)有法,但無定法,只要傾注自己的愛心和激情就能得法!"在新課程下,我要學(xué)會用智慧和愛心打造自己的風(fēng)格,不斷思考自己的優(yōu)勢是什么?是否有風(fēng)格?我相信,只要努力只要有愛,一切就會做得更好!
初中歷史教學(xué)反思6
聽了馬牧池中學(xué)張老師的一節(jié)課后,我發(fā)現(xiàn)我的小組合作還僅僅是初級階段,還僅僅停留在表面。張老師的課堂氣氛調(diào)動能力令我佩服。從張老師那里,我了解到小組的建立應(yīng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績作為重要依據(jù),應(yīng)使每個小組都同時擁有高、中、低三個層次的學(xué)生,讓學(xué)生們實現(xiàn)自主管理,每個人都有應(yīng)該負責(zé)幫助的同學(xué),都有具體的任務(wù)分工,實現(xiàn)人力資源的最佳組合,這一點我體會最深。
今天學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)又給我們提供了一次學(xué)習(xí)的機會,我聽取了一節(jié)馬牧池張文淑老師的課和薛校長的報告,感觸很深,收獲也不少:
1、老師在開展小組合作學(xué)習(xí)時,老師要認真指導(dǎo)學(xué)生,真獨學(xué)、實自查,有效地控制學(xué)生自主學(xué)習(xí)內(nèi)容進度。
2、小組合作學(xué)習(xí)時,學(xué)生互助的目標(biāo)要明確、互助的對象要明確、互助的.內(nèi)容要明確、互助的時機要明確、互助的方式要明確。
3、小組合作學(xué)習(xí)時要把握好展示時間、展示的對象,展示的過程要跟上評價,評價要公正合理。
通過學(xué)習(xí)王老師《解放思想、相信學(xué)生精心準(zhǔn)備、提高物理課堂教學(xué)的效率》使我明白了:教學(xué)過程是師生共同參與、交流、互動,教師要擺正角色正確引導(dǎo)學(xué)生,教師的引領(lǐng)和指導(dǎo)要把我一個度,因為課堂時間是有限的,要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,教師不能喧賓奪主,教師的引導(dǎo)要適時適度,應(yīng)該說這為教師提出了非常高的要求,這要求教師能很好的把握和吃透教材,明確課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,明確考試的要求,最起碼我們教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況和每一節(jié)課的具體內(nèi)容,用什么方法才能讓學(xué)生更好地記住、理解、應(yīng)用所學(xué)的知識,特別是對理科一些抽象、枯燥的知識更是這樣,教師要方方面面的都要考慮到,才能給學(xué)生適時適度的指導(dǎo)。
怎樣把握教師知道的時機呢?打個不太恰當(dāng)?shù)乇扔鳎荒芟駥Φ叫『W(xué)走路一樣,等跌到了再讓他自己爬起來,畢竟我們的課堂時間是有限的,我們要在他即將倒地的一瞬間就要及時的扶他一把,這樣才能充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。例如,某個知識點,根據(jù)學(xué)生的實際情況,在盡可能給學(xué)生留有充分思考、交流討論的基礎(chǔ)上,通盤考慮本節(jié)課的課程任務(wù)和內(nèi)容,最多只能給學(xué)生10分鐘的考慮時間,如果過了15分鐘學(xué)生還沒有思考討論出結(jié)果,還要學(xué)生繼續(xù)思考討論,我覺著就是教師沒有及時發(fā)揮指導(dǎo)作用,我覺著如果過了十一二分鐘如果還沒有思考討論出結(jié)果,我們這是應(yīng)及時的進行點撥和提示,當(dāng)然該點撥什么,點撥到什么程度教師應(yīng)做到心中有數(shù),當(dāng)然教師一定要明確學(xué)生不會的原因到底出在哪里,我們才能做到有的放矢,但是點撥絕對不是直接告訴學(xué)生問題的答案,最終還應(yīng)該讓學(xué)生經(jīng)過思考得出答案。
我們一方面要相信學(xué)生,讓學(xué)生在課堂上有獨立思考、交流討論的時間,一定要讓學(xué)生動起來,但絕不是讓學(xué)生亂起來,要使課堂“活而不亂”。能靈活地處理課堂中突發(fā)的事件,創(chuàng)造性地使用教材與教案,既放得開又收得攏,有效地創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)的新境界,從而提高課堂教學(xué)的實效性。作為一名一線教師,要做好學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者就一定要做好課前的各種準(zhǔn)備工作,特別是把備課落到實處。
在課堂教學(xué)中擺正自己的角色,對學(xué)生進行有效的引導(dǎo)。
初中歷史教學(xué)反思7
時光飛逝,歲月如梭,不知不覺中我已走過幾年的歷史教學(xué),幾年的教學(xué)生涯,讓我深感歷史教學(xué)任重而道遠,是一個長期而艱巨的工程。
同時也讓我深深體會到歷史教學(xué)的
樂趣,總有讓我挖掘不完的東西。
下面我對初中歷史教學(xué)作以下反思,與大家共勉。
首先,把學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性調(diào)動起來,一個關(guān)鍵性問題,聯(lián)想式教學(xué)方法是更好地結(jié)合學(xué)生的特點,通過縱向聯(lián)系及橫向聯(lián)系,來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性,達到顯著的教學(xué)效果。
新課程實施以前的教學(xué)大都是為了適應(yīng)應(yīng)試教育,因此教師大都是以講解、概括為主,學(xué)生則是聽眾。
現(xiàn)在新課程實施以后的內(nèi)容,更多的是結(jié)合學(xué)生的時代特點,同時要求老師改變過去“填鴨式”的教法,要求老師還學(xué)生以課堂和學(xué)習(xí)的自主權(quán)。
其實教與學(xué)是交往、互動的,師生雙方相互啟發(fā)、相互交流、相互溝通、相互補充,在這個過程中老師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識,交流情感,體驗觀念,從而達到共識,實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。
因此,我個人是根據(jù)教材,以點撥為主,讓學(xué)生發(fā)揮想象,聯(lián)系已知知識,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,讓學(xué)生與老師共同探討,步步引申,讓學(xué)生在知識的生活海洋里盡情暢游。
這種以老師的點撥來啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,與老師共同進行探討、交流的教學(xué)方式,我把它叫做聯(lián)想式教學(xué)。
這種教學(xué)方式正好適合學(xué)生的時代特點。
因為現(xiàn)在的學(xué)生,他們成長在改革開放以后,接受的思想是多元化的,頭腦中沒有太多的條條框框;獲取知識的途徑是多渠道的:電、電視、雜志、書刊、網(wǎng)絡(luò)等,因此獲取知識是多樣化的,也有真真假假的。
他們上至天文,下至地理,各方面都知道一些,知識可謂五花八門,當(dāng)然這其中也包括大量的歷史知識。
他們知道美國布什再次當(dāng)選總統(tǒng)和這次“海嘯”帶來的災(zāi)難,知道當(dāng)今中國“韓流”“肆掠”??他們勤于思考,經(jīng)常對現(xiàn)實的問題要問個為什么,卻似是而非,容易被事物的表面所迷惑。
他們擁有強烈的好奇心,旺盛的求知欲和敏捷的記憶力,這就使他們想象力豐富,思維能力極大的廣闊性,善于獨立思考。
其實我們的歷史也是豐富多彩的,政治、經(jīng)濟、軍事、文學(xué)、自然科學(xué)等都有歷史的影子。
歷史知識與青少年的探求心理是如此相似的,那么,歷史教學(xué)過程應(yīng)該是多姿多彩的,其中關(guān)鍵離不開老師的正確引導(dǎo)。
這種聯(lián)想式教學(xué)方法。
就是符合青少年心理,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣的重要方法之一。
這種方法力求做到將歷史貼近學(xué)生,貼近當(dāng)代,使學(xué)生認識到歷史時刻在我們身邊,并不是高不可攀,惶不可及的東西。
這種聯(lián)想式教學(xué)法其實就是我們所熟知的“溫故知新”。
首先溫歷史之“故”而知新。
例如,要講中國的改革開放,可以先通過商鞅變法的例子來分析。
商鞅變法得到多數(shù)人的支持的史實,使學(xué)生體會到商鞅變法是時代發(fā)展的需要,也是秦國統(tǒng)一大業(yè)的需要,符合大多數(shù)人的利益。
古今同理,結(jié)合當(dāng)今我國的改革開放宏偉大業(yè)這所以得到廣大人民的擁護、支持并取得舉世矚目的成就正是由于中國共產(chǎn)黨在新形勢下制定的一系列路線方針、政策、措施。
這樣通過溫習(xí)以前的舊知識來理解、深化當(dāng)前新知識,還可以鞏固舊知識。
其次溫其他科之“故”而知新(聯(lián)系各學(xué)科的知識)。
歷史包羅萬象,涉及中學(xué)的所有科目。
如關(guān)于商鞅變法的例子,還可以聯(lián)系到語文中的典故:“徙木賞金”、“立木為信”。
數(shù)學(xué)方面,有圓周率的計算者祖沖之等。
語文的課文背景是歷史,生物、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)的發(fā)展的歷程,是歷史;歷史的'思維方法是歷史唯物主義本身就屬政治的范疇;地理與歷史更是息息相關(guān)。
再次溫課外知識之“故”而知新。
這個“故”不是所有學(xué)生都了解,但恰恰是這一點是最能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和積極性,最讓學(xué)生有自我實現(xiàn)的空間,而且更容易讓學(xué)生理解歷史與現(xiàn)實的必然的,不可分割的聯(lián)系。
例如,講到英國侵占西藏地就可以提到《紅河谷》這部電影,這部電影表現(xiàn)西藏民風(fēng)的純樸,武器的落后,但這種武器并沒有使他們屈服于列強,而更激起他們捍衛(wèi)民族,捍衛(wèi)國土的高尚氣節(jié)。
講到華盛頓創(chuàng)建美國的赫赫戰(zhàn)功,同時謝絕連任,就可以提到當(dāng)今熱點布什再次當(dāng)選總統(tǒng),但美國歷史上沒有連任三任的總統(tǒng)的貫例。
講到《文學(xué)藝術(shù)》部分,可以提到中央2套的《鑒寶》,讓他們知道中國文化遺產(chǎn)的價值,還可以起到保護中華文化遺產(chǎn),這也是大家不可推卸的責(zé)任。
利用這種教學(xué)方法進行教學(xué),可以使課堂教學(xué)效果顯著提高,還可以利用學(xué)生的想象力,補充老師講述的不足,便于更好地完成教學(xué)任務(wù)。
使學(xué)生迅速掌握新知識。
由此也可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和學(xué)生的有意注意,活潑課堂氣氛。
還可以培養(yǎng)學(xué)生利用掌握的知識獨立思考獲取新知并作出判斷的能力,這樣不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神,而且有利于提高學(xué)生的分析、解決當(dāng)代實際問題的能力。
也可以幫助他們疏理已知知識,而且可以糾正他們掌握的不正確的歷史信息。
可以激勵他們多渠道的獲取新知識,可以鞏固舊知識;甚至可以給他們表現(xiàn)自我的機會。
但利用這種教學(xué)方法,作為老師首先要充分,準(zhǔn)備不然有時會無法回答學(xué)生提出的問題,有時還會控制不了局面。
作為老師更要多渠道的了解時代信息。
不過不要過多的引用課外知識,要善于引導(dǎo)學(xué)生用可能短的時間回答出要點。
以上這些是我個人的一些心得。
總之,歷史教學(xué)不是一朝一夕的事,需要我們每位歷史教師堅持不懈,勇于創(chuàng)新,在課程改革的春風(fēng)吹拂下,我們每位歷史教師都要抓住時機,為祖國的教育事業(yè)做出應(yīng)有的貢獻。
初中歷史教師教學(xué)工作總結(jié) 嘉積中學(xué)海桂學(xué)校初中歷史組:江育英
本學(xué)期,本人任教初一年級和初三年級的歷史課。
一學(xué)期來,本人自始至終以認真、嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度,勤懇、堅持不懈的精神從事教學(xué)工作。
作為年輕教師,能認真制定計劃,注重研究中學(xué)教學(xué)理論,認真?zhèn)湔n和教學(xué),積極參加科組活動和備課組活動,上好公開課和平衡課,并能經(jīng)常聽各老師的課,從中吸取教學(xué)經(jīng)驗,取長補短,提高自己的教學(xué)的業(yè)務(wù)水平。
每節(jié)課都以最佳的精神狀態(tài)站在教壇,以和藹、輕松、認真的形象去面對學(xué)生。
按照「初中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)」進行施教,讓學(xué)生掌握好科學(xué)知識。
還注意以德為本,結(jié)合現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象層層善誘,多方面、多角度去培養(yǎng)現(xiàn)實良好的品德和高尚的人格。
教育是愛心事業(yè),為培養(yǎng)高素質(zhì)的下一代,本人時刻從現(xiàn)實身心健康,根據(jù)學(xué)生的個性特點去點拔引導(dǎo),對于個別差生,利用課間多次傾談,鼓勵其確立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度,積極面對人生,而對優(yōu)生,教育其戒驕戒躁努力向上,再接再厲,再創(chuàng)佳績。
通過現(xiàn)實生活中的典范,讓學(xué)生樹立自覺地從德、智、體、美、勞全方面去發(fā)展自己的觀念,樹立崇高遠大的理想。
作為教初中歷史課的老師,明白自己對教材的生疏,故在課前做到認真?zhèn)湔n,多方面去搜集相關(guān)進行資料。
為提高每節(jié)課的進行效果,教學(xué)質(zhì)量,本人除注重研究教材,把握好基礎(chǔ)、重點難點外,還采用多媒體教學(xué),如:投影、幻燈、漫畫、錄音等多樣形式。
通過培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性,提高課堂的教學(xué)質(zhì)量,按時完成教學(xué)任務(wù)。
初中歷史教學(xué)反思8
一、創(chuàng)設(shè)氛圍,激發(fā)思維
中華五千年文明史,除遺址遺跡遺物可資證明,大量的保存在文字記述的歷史文獻中。歷史的特點之一是過去性和不可再現(xiàn)性,這可以說是歷史教學(xué)面臨的一大困惑。單純的文字信息使學(xué)生感到枯燥乏味。生動的歷史場景靠語言難以再現(xiàn)。歷史題材的影視作品和錄音,是一種非常重要且容易獲取的歷史課程資源。文獻記錄片更能夠真實生動地再現(xiàn)某段歷史,刻畫某個歷史人物,敘述某些重大歷史事件,對學(xué)生理解和體會有不可替代的作用。如果把鮮活的歷史信息呈現(xiàn)出來,使學(xué)生如身臨其境,在感性上受到強烈刺激,從而吸引學(xué)生主動投入到歷史學(xué)習(xí)中去。所以根據(jù)所授內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)情境,結(jié)合學(xué)生的認知水平和生活實際,從而使學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)心體驗,誘發(fā)學(xué)生思維。如在本課導(dǎo)入時,我播放電視劇《三國演義》片段及主題曲《滾滾長江東逝水》,在聲畫的陶醉聲中,設(shè)問:“大家知道這是一首什么歌嗎?它反映了什么時期的戰(zhàn)爭場景?”“你想了解一下那戰(zhàn)火紛飛,硝煙彌漫的場景究竟是怎么回事嗎?讓我們一起學(xué)習(xí)《三國鼎立》這一課。學(xué)生聽后就會勾起對三國演義歷史劇的記憶,三國人物將歷歷在目,曹操、劉備、諸葛亮、孫權(quán)的形象就會浮現(xiàn)在學(xué)生眼前,就會有參與學(xué)習(xí)的欲望。
二、質(zhì)疑問難,標(biāo)新立異,掌握思維的鑰匙。
學(xué)起于思,思源于疑。有疑則思,無疑則無思。一句話,巧妙質(zhì)疑可以開啟學(xué)生心智。教師要創(chuàng)設(shè)疑境,讓學(xué)生帶著問題自主探索,使學(xué)生在追根究底中發(fā)展個性,強化思維。如“曹操為什么能夠在官渡之戰(zhàn)中取勝?”、“赤壁之戰(zhàn)曹操戰(zhàn)敗的原因是什么?”、“曹操是奸雄嗎?” “諸葛亮是我們沂南人的驕傲,你心目中諸葛亮是什么樣的?”學(xué)生合作探究問題,最終解決了問題。通過此問題設(shè)疑,學(xué)生通過自學(xué),然后分組合作討論得出了完整的、創(chuàng)新的答案。學(xué)生爭先恐后,答案多而且新,撞出了學(xué)生的思維火花,激發(fā)了學(xué)生多向思維。
三、鼓勵參與實踐活動,活躍思維
把握學(xué)生認知規(guī)律,提煉教材中的人文因素,注意從學(xué)生感興趣的角度入手,抓住學(xué)生疑點,找準(zhǔn)歷史與現(xiàn)實、與學(xué)生實際結(jié)合點;再次,教師要充分運用各種教學(xué)手段,發(fā)揮學(xué)生的.主體作用,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容,把枯燥的歷史有針對性地變成慷慨激昂的歷史詩詞、扣人心弦的戰(zhàn)場斗爭,幽默詼諧的漫畫,引人入勝的故事、令人敬佩的英雄人物。每個事件都讓學(xué)生有新感覺,新發(fā)現(xiàn),新體驗,從而保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣,活躍的思維狀態(tài),使學(xué)生主觀能動性得到充分發(fā)揮,產(chǎn)生強烈的求知欲和創(chuàng)新意識,達到預(yù)期的效果。在本課中利用《三顧茅廬》《草船借箭》的故事,讓學(xué)生主動參與合作探究,教師適當(dāng)點撥,學(xué)生就會對三國的歷史的認識有了解的激情。可以寫劇本、分配角色并排練,編寫歷史短劇。學(xué)習(xí)“官渡之戰(zhàn)”時,學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容還編演了一個“許攸與曹操”的歷史短劇呢。
初中歷史教學(xué)反思9
本節(jié)課以活動為載體,體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的思想,激發(fā)了學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動的熱情,使學(xué)生在活動中既相互競爭(大組之間),又相互合作(四人小組和大組內(nèi))。在整個教學(xué)過程中,學(xué)生的參與熱情很高:我作出要求后,學(xué)生很快積極進行準(zhǔn)備,閱讀課文,完成表格,并作講述民族工業(yè)的發(fā)展;小組討論問題熱烈;大組對之間質(zhì)疑問題十分積極。學(xué)生參與熱情很高的原因我認為有以下原因:
一是活動的形式進行學(xué)習(xí),提高了學(xué)生興趣;
二是競賽的方式,增強了學(xué)生的競爭意識,滿足了學(xué)生自我表現(xiàn)的心理。
在本節(jié)課中,也存在一些問題:
一是學(xué)生在講述民族工業(yè)的發(fā)展時,不熟練,與地圖結(jié)合的能力較差;
二是有的學(xué)生在活動的具體要求尚不明確的情況下,就匆匆去完成任務(wù),學(xué)習(xí)目標(biāo)不很明確;
三是在學(xué)生在質(zhì)疑時,雖然都很積極,但質(zhì)疑的質(zhì)量不高;
四是落后較大的'組參與的積極性明顯不如其它組高。我想這是因為:學(xué)生在短時間內(nèi)掌握戰(zhàn)役的經(jīng)過難度較大,給學(xué)生的時間不夠充分,如果我提前將簡表發(fā)給學(xué)生,讓學(xué)生提前預(yù)習(xí),效果會更好。
通過本節(jié)課,我想今后努力的方向是:在上課前引導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí);堅持使用“以學(xué)生為中心”的教學(xué)法;在課堂教學(xué)中靈活開展多種活動,并對活動過程加強調(diào)控;在學(xué)生進行活動前一定要強調(diào)活動要求,直到每一個學(xué)生都明確;在教學(xué)中及時做好評價、激勵與幫助;在設(shè)計活動時,競爭方式可采取更多的辦法,使更多的人參與才是最終的目的。
初中歷史教學(xué)反思10
一、課題背景:
培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,培養(yǎng)學(xué)生探索創(chuàng)新能力,培養(yǎng)學(xué)生獨立自主的人格,真正體現(xiàn)變“教我學(xué)”為“我會學(xué)”的新觀念。幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立思考、勇于探索、大膽創(chuàng)新,實現(xiàn)個性發(fā)展,使自身素質(zhì)優(yōu)化,對現(xiàn)有的教學(xué)模式、組織、文化、觀念來一個大的重建。
二、概念的界定
自主學(xué)習(xí),是對教學(xué)模式、教學(xué)組織、教學(xué)觀念來一個巨大的轉(zhuǎn)變。簡言之,它尊重學(xué)生的主體地位,以學(xué)生為主體,以自主、合作、探究為主要學(xué)習(xí)方式,變“講堂”為“學(xué)堂”,使課堂真正成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的樂園,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅獲得知識,而且學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會交往、學(xué)會合作,使學(xué)習(xí)不再僅僅為了獲取“分數(shù)”,而且在學(xué)習(xí)中獲得成長的經(jīng)驗。總之,“學(xué)習(xí)一生有用的東西”,“教是為了不教”,需要對現(xiàn)有教學(xué)方式的一種來一個根本的轉(zhuǎn)變。
三、理論依據(jù)
1、馬克思主義關(guān)于人的發(fā)展的學(xué)說高度尊重人的主體地位,在教育中我們需要高揚“人”的旗幟,旗幟鮮明地反對對人的摧殘和人的異化。
2、人本主義理論。以人為本,以人的發(fā)展為本,而不是以分數(shù)為本。
四、研究的目標(biāo)
1、改變注入式的教學(xué)程式,構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。
2、改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,使自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)逐漸為教師和學(xué)生所接受并成為教學(xué)的常態(tài),追求師生共同發(fā)展的生態(tài)課堂。
3、使教學(xué)變得高效和輕負擔(dān),教師樂教,學(xué)生樂學(xué),使學(xué)校和課堂成為學(xué)生和教師共同發(fā)展的快樂家園。
五、研究內(nèi)容
1、發(fā)展性課堂教學(xué)的研究。所謂“發(fā)展”,就是變化和改變,是發(fā)生在學(xué)生身上的.一系列積極的變化。“發(fā)展”是與自身的原有狀況做比較,是縱向比較,而非橫向比較。發(fā)展性課堂教學(xué)是為學(xué)生一生服務(wù)的教學(xué),它立足現(xiàn)在,面向未來,讓學(xué)生“學(xué)習(xí)一生有用的東西”
2、教學(xué)案一體化研究。教學(xué)案一體化有利于溝通教與學(xué)、講與練、學(xué)生主體與教師主導(dǎo),能夠真正讓學(xué)生在課堂上動起來,從而使“素質(zhì)”發(fā)展有了時間和空間。
3、基于學(xué)生自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的高效教學(xué)模式研究。要教學(xué)高效,首要在于模式的高效。要積極研究和構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的高效教學(xué)模式。
六、研究的過程
1、學(xué)習(xí)當(dāng)代先進的教學(xué)理論和教學(xué)模式。我們認真學(xué)習(xí)了馬克思主義關(guān)于人的發(fā)展的學(xué)說,學(xué)習(xí)生本教育、發(fā)展性課堂的有關(guān)理論,學(xué)習(xí)了葉圣陶先生“教是為了不教”的理論主張,積極開展討論,逐步確立了以學(xué)生發(fā)展為本的理念。
2、先進教學(xué)模式的引進和應(yīng)用。到外地學(xué)教取經(jīng),積極探索高效教學(xué)模式。從集體備課入手,教師相互聽課切磋,積極探索學(xué)生自主、積極高效的教學(xué)模式。
3、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)方式的探索實踐。在班級中嘗試自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的分組合作學(xué)習(xí)模式,在嘗試的基礎(chǔ)上不斷提高,為新模式的構(gòu)建提供了有益的經(jīng)驗。
七、困惑與建議
1、長期注入式的教學(xué)使部分教師和學(xué)生的觀念逐漸固化,新的教學(xué)模式和觀念在部分教師和學(xué)生的心中很難扎根,任務(wù)還很艱巨。
2、老師個體的探索終究力量有限,要形成合力尚須全體教師合力探索,如此方能攻堅克難,取得成效。
3、“仰望星空”與“腳踏實地”的關(guān)系如何處理,尚須認真探索。仰望 “素質(zhì)教育”的星空,但面對的是功利教育“分數(shù)至上”的現(xiàn)實。如何在素質(zhì)教育的基礎(chǔ)上能夠在“應(yīng)試”上不輸,需要一個高效的應(yīng)對模式。
八、研究對象
林州市臨淇鎮(zhèn)第一初級中學(xué)的全體學(xué)生。
初中歷史教學(xué)反思11
今天學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)又給我們提供了一次學(xué)習(xí)的機會,我聽取了一節(jié)馬牧池張文淑老師的課和薛校長的報告,感觸很深,收獲也不少:
老師在開展小組合作學(xué)習(xí)時,老師要認真指導(dǎo)學(xué)生,真獨學(xué)、實自查,有效地控制學(xué)生自主學(xué)習(xí)內(nèi)容進度。
小組合作學(xué)習(xí)時,學(xué)生互助的目標(biāo)要明確、互助的對象要明確、互助的內(nèi)容要明確、互助的時機要明確、互助的'方式要明確。
小組合作學(xué)習(xí)時要把握好展示時間、展示的對象,展示的過程要跟上評價,評價要公正合理。
初中歷史教學(xué)反思12
課程改革給初中歷史教師帶來生機和動力,大部分初中歷史教師積極地投入到教學(xué)改革之中,潛心研究課標(biāo)、教材、教學(xué)理念,使初中歷史教學(xué)發(fā)生很大變化。但通過實際調(diào)研,發(fā)現(xiàn)初中歷史教學(xué)還存在許多問題。主要有以下幾點:
問題一:照本宣科
學(xué)科知識薄弱,相關(guān)知識貧乏,在教學(xué)中以本為本,僵硬無味。
問題二:無章無法
課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)的組織、方法的運用,讓聽者感覺雜亂無章,收獲甚微。
問題三:無綱無椐
不看新課標(biāo),無依據(jù)地講授新教材。
問題四:依依不舍
對傳統(tǒng)的“填鴨式”不離不棄,教師承包了課堂90%以上的時間。對舊教材情有獨衷。
問題五:懵懵懂懂
對新理念的認識有偏差。對任何課型都千篇一律地使用同種方式,或一堂課,把教師新掌握的新教法、學(xué)法全搬上課堂,走馬觀花,學(xué)生的知、能、情三維目標(biāo)的達標(biāo)率卻很低。 究其上述原因,我認為主要有以下幾點:
一、受考試制度影響
從學(xué)校的角度看,中學(xué)教師的配備,都為中考服務(wù)。歷史學(xué)科多年不參加中考。歷史教師中精英多被充實到語、數(shù)、英、理、化隊伍中,相反把教師隊伍薄弱群體移到歷史教學(xué)中,歷史教師隊伍參差不齊。
從教師的角度看,不參加中考的科目無壓力,另外多年教歷史的教師,書本那點知識已爛熟于心,新教材“只是換湯不換藥”,教學(xué)方式我行我素,有人聽課臨時作秀,這部分群體從思想底層,放松對自己的嚴格要求,因而教師的素質(zhì)和教學(xué)技巧“老生常談”。
二、受對新課程不重視程度的影響
從教育部開始實施新課程之時,我們在教研中就宣傳、滲透新的教學(xué)理念。20xx年秋,我市開始使用新教材,我們開展了新教材培訓(xùn)、研討課、片活動、定期深入到校調(diào)研指導(dǎo)等活動,目的是提高教師對新的理念,新教材的認識和理解,解決教師教學(xué)活動中的困惑。經(jīng)過一段時期調(diào)研我發(fā)現(xiàn),新的教學(xué)理念并沒引起有的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的重視。表現(xiàn)是:一、教師手中沒課標(biāo),教師僅憑對教材理解備課,沒有依據(jù)。二、大多教師手中只有一本教材、一本教參,沒有任何可學(xué)習(xí)、借鑒的學(xué)習(xí)資料。
三、受教師自我因素的影響
1、拒絕接受新的教學(xué)理念
許多教師長年的教學(xué)習(xí)慣已成定勢,要把新的理念融入到自己的教學(xué)思想中,拋棄以往的教學(xué)方式,采用新的教學(xué)方式,是一個很難接受的過程,所以,許多教師毅然采用老方式授課。
2、對新理念理解有偏差
新一輪教學(xué)改革的核心是“一切為了學(xué)生”所以有的教師認為只要把課堂還給學(xué)生,只要學(xué)生動起來了就是一堂好課,在課堂教學(xué)表現(xiàn)的是:不論什么課都采用自主、合作、探究。教師沒有思考,新課程教師的地位作用是什么?課堂教學(xué)中過程和結(jié)果的關(guān)系是什么?一堂課知識、能力、情感態(tài)度價值觀三維一體化了嗎?
3、缺乏主動學(xué)習(xí)、合作的精神
教師綜合素質(zhì)的提高,對新教學(xué)觀的理解程度,除了受一些客觀因素影響外,主要因素是教師自身。大部分教師喜歡單打獨斗,對身邊大量可借鑒、可利用的學(xué)習(xí)資源視而不見。如:我在調(diào)研中發(fā)現(xiàn),同一所學(xué)校,同一學(xué)科,有的教師綜合能力很好,對新教材,新理念的運用駕輕就熟,而有的教師相差甚矣,問其常向別人學(xué)習(xí)、請教、討論嗎?其只是一笑了之。
4、缺乏研究、反思的精神
大部分教師在教學(xué)工作中僅憑感覺,自己教學(xué)依據(jù)什么理論?自己教學(xué)是否適合學(xué)生需要與發(fā)展?自己教學(xué)與別人的差距有多少?等等問題,可能想都沒想過,更不用提研究、反思。 對于初中歷史教學(xué)當(dāng)前存在的問題,我認為應(yīng)采取的對策是:
一、穩(wěn)定隊伍
各學(xué)校要穩(wěn)定教師隊伍,要克服師資參差不齊的困難,讓歷史教師有一個持續(xù)、穩(wěn)定的學(xué)科定位,并能讓每一位教師都能從初一帶到初三,才能使教師義無反顧投入到本學(xué)科的學(xué)習(xí)當(dāng)中,才能使每位教師學(xué)科知識體系化。學(xué)校努力給歷史教師創(chuàng)造自我學(xué)習(xí)的條件,適當(dāng)訂閱一些雜志、報刊,學(xué)校給教師創(chuàng)造集體備課,學(xué)科評優(yōu)等活動。
二、提高認識
學(xué)校、教師要加強對歷史學(xué)科的認識,避其參不參與中考不談,歷史學(xué)科連接過去、現(xiàn)實與未來,它的發(fā)展是人類社會發(fā)展軌跡在人們意識形態(tài)和知識系統(tǒng)中的反映,故它是一門具有“價值理性”的綜合性知識學(xué)科。可見,在學(xué)生人格養(yǎng)成方面歷史學(xué)科處于不可替代的重要地位,歷史教育承擔(dān)不可推卸的責(zé)任。真正學(xué)好歷史,對學(xué)生道德提升,人格發(fā)展起積極的作用,同時可促進其它學(xué)科的完善和學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
三、加強學(xué)習(xí)
每位歷史教師要重新審視自己與社會,我們所處的時代知識與理念不斷更新,科技突飛猛進,我們不進則退,甚至被淘汰,更何況教師的職業(yè)要求我們終身學(xué)習(xí),不斷進取,適應(yīng)社會發(fā)展與需求。如今,課程改革緊鑼密鼓地在我們工作中進行,它要求我們轉(zhuǎn)變觀念、轉(zhuǎn)變角色,成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者,學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者,是學(xué)生人生的領(lǐng)路人。 歷史的重任,逼迫我們要學(xué)會以下幾點:
1、學(xué)會學(xué)習(xí)
學(xué)習(xí)人類一切先進的科學(xué)知識;學(xué)習(xí)他人的經(jīng)驗;學(xué)習(xí)國內(nèi)外教育教學(xué)理論,用理論指導(dǎo)實踐,盡快從古老的教學(xué)理念的窠臼里拔出來。
2、學(xué)會研究
在教學(xué)過程中要以研究者的心態(tài)置身于教學(xué)情境之中,以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論與教學(xué)實踐中的各種問題,對出現(xiàn)的問題進行探究,對積累的'經(jīng)驗進行總結(jié),使其形成規(guī)律性的認識。
3、學(xué)會合作與交流
英國作家蕭伯納對思想交流有一個獨到的比喻:“倘若你有一個蘋果,我也有一個蘋果,那么你和我仍然各有一個蘋果。但是倘若你有一種思想,我有另一種思想,我們彼此交流這種思想,那么,我們每人將各有兩種以上的思想,因而,教師在日長工作中要和同事們多合作交流,知識共享,讓別人靈感引發(fā)自己的靈感;和學(xué)生多合作交流,教學(xué)相長;和領(lǐng)導(dǎo)、家長交流、合作,你的工作將得到更多支持。
4、學(xué)會反思
教學(xué)反思被認為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”我們要學(xué)會在教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個階段的反思,使教學(xué)成為一種自覺的實踐;使教學(xué)質(zhì)量高效地進行;使教學(xué)經(jīng)驗理論化。同時,教學(xué)反思會促成我們自我反思的意識和自我監(jiān)控的能力。
5、學(xué)會創(chuàng)新
創(chuàng)新是我們民族的靈魂,教師要敢于從自己的思維定勢中走出來,從別人的經(jīng)驗中走出來,大膽嘗試,從一切為了學(xué)生發(fā)展為宗旨,走出一條自我發(fā)展的新路,成為一名有特色的學(xué)生喜愛的歷史教師。
以上是我對初中歷史教學(xué)中存在的主要問題的幾點淺顯看法,希望能引起各位同仁的共鳴。
初中歷史教學(xué)反思13
1.搜集相關(guān)歷史故事。
歷史故事教學(xué)得以順利進行的關(guān)鍵環(huán)節(jié)就是做好歷史故事的搜索工作,這要求教師廣泛搜集材料,盡可能掌握歷史故事的第一手資料,同時要選擇那些有憑有據(jù)、真實可靠的歷史故事,弄明白歷史故事的來源和來源,盡量選擇一些比較典型的故事素材用于初中歷史教學(xué)之中,這樣不僅僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,并且能提高課堂教學(xué)效率。此外,歷史故事一般是相對真實的,雖然有些歷史故事是后人虛構(gòu)出來的,可是在必須程度上,能夠?qū)Ξ?dāng)時的基本歷史面貌進行準(zhǔn)確反映,例如史籍《山海經(jīng)》中所提及的黃帝擒蚩尤、精衛(wèi)填海等故事,雖然是經(jīng)過藝術(shù)化的創(chuàng)作、加工而成的故事,可是其能夠反映當(dāng)時的歷史背景。然而對于一些完全是編造和杜撰的.歷史故事,例如穿越類、野史亂史類故事,最好不要應(yīng)用于課堂教學(xué)之中。初中歷史教學(xué)的主要目的就是以史為鑒,古為今用,所以,在選擇歷史故事過程中,教師最好對其歷史和現(xiàn)實的聯(lián)系進行分析,能夠從中總結(jié)歷史的發(fā)展規(guī)律,吸取歷史的經(jīng)驗教訓(xùn),從而讓學(xué)生真正學(xué)以致用,學(xué)有所獲。此外,初中歷史教師要盡可能地開發(fā)口述性史料,例如對《社會生活的變遷》中改革前后生活狀態(tài)的變化過程進行適當(dāng)講述,此時教師能夠鼓勵學(xué)生回家后,讓長輩講那個時代的歷史故事,從而幫忙學(xué)生對這段歷史
故事有全面認識。
2.在教學(xué)中根據(jù)需求恰當(dāng)?shù)匾霘v史故事。
與正常課文相比,雖然歷史故事能夠更好地激發(fā)學(xué)生的興趣和注意力,可是不可能一節(jié)課的所有時間都用在歷史故事講解上,因為這樣一來不僅僅無法到達預(yù)想的教學(xué)效果,反而會使課堂教學(xué)失控。可是為了激發(fā)學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的興趣,以便他們能夠長時間堅持良好的聽課狀態(tài),以確保課堂教學(xué)資料被充分理解和吸收,此時就需要歷史教師在課堂教學(xué)的某個環(huán)節(jié)適當(dāng)引入一些與教學(xué)資料相符的歷史故事。例如在講解東漢歷史時,教師能夠向同學(xué)們講解與神醫(yī)華佗有關(guān)的故事。而在講解楚漢之爭時,能夠?qū)⒅镍欓T宴講解給學(xué)生聽。在講解西漢時期相關(guān)的人物和歷史時,能夠為學(xué)生講述《史記》作者司馬遷的故事,尤其是他所寫的歷史巨作。在初中歷史教學(xué)過程中,適當(dāng)插入歷史故事,不僅僅能夠調(diào)整學(xué)生的聽課狀態(tài),并且能為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍,使他們能夠?qū)v史資料有深刻認識和掌握,從而有助于課堂教學(xué)的開展。
3.在課堂結(jié)束后穿插歷史故事能夠提高課堂教學(xué)效率。
在課堂即將結(jié)束的時候,歷史教師能夠為學(xué)生講解一個或多個與課堂教學(xué)資料相關(guān)的歷史故事,這樣能夠加深學(xué)生對課堂資料的理解和掌握。在講解歷史資料時,對于一些學(xué)生有自我的看法或者不太清楚的問題,能夠適當(dāng)穿插一些歷史故事,這樣能夠幫忙學(xué)生更好地了解課堂知識。例如商鞅變法,雖然在秦國的發(fā)展歷程中,商鞅變法起到了進取的推動作用,可是最終商鞅被施以車裂之刑,這時大部分學(xué)生會替商鞅惋惜。此時,教師就能夠經(jīng)過講故事的方式讓學(xué)生對商鞅變法的重要作用有正確認識,能夠?qū)⑶赝跖杀窔⑸眺钡钠沃v給學(xué)生聽,講述商鞅逃亡入住客棧的過程中,客棧人員借助商鞅的法令拒絕了他的請求,這樣能夠讓學(xué)生明確即使商鞅被殺,可是商鞅變法仍在繼續(xù)實施這一事實。
初中歷史教學(xué)反思14
我對初中歷史新課標(biāo)、新教材的認識、感受、體會頗多。現(xiàn)在將教學(xué)過程中遇到的許多問題與探索得來的心得付之筆端,與教育同行們探討交流:
問題一:
我駕馭教材的能力有限,基本素質(zhì)和能力亟待提高。在使用新教材的過程中,我覺得歷史新教材以主題為單位,如八年級(上)第一單元是侵略戰(zhàn)爭,第二單元是近代化探索等,教材的編寫者著重追求知識的思想性、教育性,而不刻意追求知識的完整性和系統(tǒng)性,留下了很大的思考和發(fā)揮的空間給教師和學(xué)生,有利于我在教學(xué)中充分發(fā)揮創(chuàng)造性,但由于我不是歷史專業(yè)出身及自己的能力有限,在備課時有時候就感到很難備,上課時覺得課文內(nèi)容不易上。我個人認為:教師應(yīng)加強對歷史學(xué)科《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》及《課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)。
教師之所以在備課時感到難備的原因很多,因此,在進行群體教研活動時,在集體說課、備課時,應(yīng)對課程標(biāo)準(zhǔn)進行固定時段的周期性解讀,將《綱要》、《課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)與本組教師教研活動相結(jié)合,同步進行,以便圈定傳授該課的知識,而不是什么都教。
問題二:
刻意追求課堂形式的“活潑”,而忽略了課堂教學(xué)的實質(zhì)。由于新課改了,我對新課程理念的理解不深,對新課程的本質(zhì)認識還不夠到位,加上評價方式的滯后,在教學(xué)過程中就出現(xiàn)了一些只追求形式而不追求內(nèi)容的突出問題。例如:我把“教學(xué)方式轉(zhuǎn)變”視為新課改成功與否的重要標(biāo)志,而在教學(xué)方式轉(zhuǎn)變過程中,特別將“自主、合作、探究”作為重點倡導(dǎo)的教學(xué)方式,()但對“自主、合作、探究”在課堂上到底怎樣進行、“自主、合作、探究”的本質(zhì)特征和使用范圍是什么,我還是處在心中無底階段。講合作、探究,就是小組合作學(xué)習(xí)和討論。小組合作學(xué)習(xí)確實增加了學(xué)生參與的機會,能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。但難以顧及到每一位學(xué)生,紀律也不好維持。我們在教學(xué)過程中的分組討論,有可能使優(yōu)秀生參與的機會更多,而后進生則成了聽眾,往往得不到獨立思考的機會,而直接從優(yōu)秀生那里獲得信息,致使后進生在小組合作學(xué)習(xí)中的獲益比在班級教學(xué)中的獲益還少。
問題三:
評價方式相對滯后,導(dǎo)致我在課改創(chuàng)新活動中縮手縮腳新的課程應(yīng)當(dāng)有一套與之相適應(yīng)的評價體系,但目前的情況是,社會各界、學(xué)生家長仍然以學(xué)生成績、升學(xué)率來評價教師、評價一所學(xué)校,而學(xué)校本身,也把學(xué)生的考試分數(shù)與教師的`評先、晉級、雙聘等多方面掛鉤。課程改革的實際效果不是想象中那樣令人滿意。我認為:新的課程改革必然要求建立全新的評價機制。傳統(tǒng)的評價機制主要以學(xué)生掌握多少知識和考試成績?yōu)楹诵模斐善扔谡n改壓力和上級部門的要求而做一些表面化的裝飾和表演,從而使課改有名無實。評價方式也應(yīng)多樣化,如成果展示評價、活動課中的現(xiàn)場發(fā)揮評價、課堂上的行為表現(xiàn)評價、成績進步評價、特長評價、實踐表現(xiàn)評價。
問題四:
對多媒體在教學(xué)中運用理解上有偏差。多媒體教學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)今教育教學(xué)改革的一個重要突破口,其作用已是深入人心,它克服了許多傳統(tǒng)教學(xué)中的缺陷和不足。同時我注意到多媒體教學(xué)也不是萬能的,它也有缺點和不足:
(一)影響教學(xué)效果:有時我為了趕時間畫面切換太快,沒有充分考慮學(xué)生的思維水平和思維速度,象電視或電影畫面那樣一閃而過,不容學(xué)生細看和思考,那將極大地降低了教學(xué)效果。
(二)搶奪思維空間:在多媒體教學(xué)中往往用課件把所有抽象思維、文字語言的理解都用多媒體形象展現(xiàn)出來,這實際上是扼殺了學(xué)生邏輯思維能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。因此我在具體實踐了一年的完全多媒體教學(xué)后,決定在新學(xué)年只對個別的課時使用多媒體這一教學(xué)方式。當(dāng)然我的歷史教學(xué)過程中肯定還存在著這樣那樣的問題,解決現(xiàn)存問題對一線歷史教師來說任重道遠,我希望更多同行與我一起,為解決歷史教學(xué)問題而共同努力吧!
初中歷史教學(xué)反思15
我已從事多年初中歷史教學(xué),深感歷史教學(xué)任重而道遠,是一個長期而艱巨的工程。同時也讓我深深體會到歷史教學(xué)的樂趣。面對活潑可愛的學(xué)生,如何調(diào)動他們學(xué)習(xí)歷史的積極性和主動性,達到顯著的教學(xué)效果顯得尤為重要。那么如何在有限的歷史課堂中,通過科學(xué)有效的教育教學(xué)方法,獲得有效的教學(xué)成果,是需要我們歷史教師長期研究探索的一個重要課題。以下是我對于初中歷史教學(xué)一點反思。
一、創(chuàng)設(shè)歷史情景,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機
子曰:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”一個沒有學(xué)習(xí)興趣的人,是不可能有持久的學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)信心的,也不會花費一定的時間和精力去練習(xí)和復(fù)習(xí)。因此,教師在教學(xué)中如何使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣,誘發(fā)學(xué)生渴求知識的濃厚興趣,讓學(xué)生產(chǎn)生躍躍欲試的積極情感,使他們樂于學(xué)習(xí)顯得很有必要。
由于歷史教科書敘述的是人類社會以往的發(fā)展過程,是歷史學(xué)家們根據(jù)歷史文獻和物質(zhì)遺存對歷史的再現(xiàn),并以現(xiàn)代語言的敘述為主要的表現(xiàn)形式,因此具有很強的抽象性。那些歷史事件、歷史人物都與我們有著難以逾越的距離,僅靠教師的語言敘述無法引起學(xué)生的興趣,不可能激發(fā)起學(xué)生學(xué)歷史的積極性、主動性。因此,教師在教學(xué)中要盡量采用一些現(xiàn)代化的教學(xué)手段,如幻燈片、錄像等,把過去的事情真實地展現(xiàn)在同學(xué)面前,讓歷史場景、歷史人物走進學(xué)生的視野,讓學(xué)生親自感受一下歷史,這樣就把時空拉近了,學(xué)生學(xué)史的興趣和動機便被激發(fā)了出來。而且在嘗試中,我發(fā)現(xiàn)在一堂課的導(dǎo)入部分,如能有效地創(chuàng)設(shè)一種學(xué)史的情景和氛圍,往往會收到事半功倍的效果。
二、充分利用實物、模型、圖片、燈、錄像等直觀教材開展教學(xué)
實物、模型、圖片、燈、錄像是最容易激發(fā)學(xué)生情感的直觀教材。教師若在教學(xué)中充分利用這些材料,再加上繪聲繪色地講述,會大大提高學(xué)生的'求知欲望,激發(fā)學(xué)生的情感,加深學(xué)生的印象。
三、抓住常規(guī)教學(xué),認真地上好每一節(jié)課,力求提高課堂效率
這是對教師的最基本要求,也是對教師的最高要求。認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課,要翻閱教材、教參、教輔用書,力爭做到把老師知道最多的知識,教材中所蘊含的所有要點,知識的重點、難點和關(guān)聯(lián)點都備出來,有條列地傳授給學(xué)生。抓住課堂教學(xué)主陣地,認真組織課堂教學(xué),積極調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,一定要抓住課堂上的40分鐘,提高課堂教學(xué)效率,這是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。
四、教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
平時的教學(xué)中,在傳授知識時,也要教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法,比如概括、歸納、比較、判斷等諸方面的綜合能力,讓學(xué)生養(yǎng)成勤于復(fù)習(xí)舊知,善于總結(jié)歸納,做題條理清晰,規(guī)范等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,都是做為畢業(yè)生必備的技能。教師平時訓(xùn)練的好,不致于在考試中顧此失彼。
總之,歷史教學(xué)不是一朝一夕的事,需要我們每位歷史教師堅持不懈,勇于創(chuàng)新,在課程改革的春風(fēng)吹拂下,我們每位歷史教師都要抓住時機,為祖國的教育事業(yè)做出應(yīng)有的貢獻。
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