《小柳樹和小棗樹》教學(xué)反思
在教后教師要仔細(xì)進(jìn)行反思，找到自己的得失之處，下面是由應(yīng)屆畢業(yè)生小編為大家?guī)?lái)的關(guān)于《小柳樹和小棗樹》教學(xué)反思，希望能夠幫到您!
《小柳樹和小棗樹》教學(xué)反思一
《小柳樹和小棗樹》這篇課文是以小學(xué)生喜愛(ài)的童話故事形式出現(xiàn)，借小柳樹和小棗樹生長(zhǎng)情況的不同，賦予它們不同的性格特點(diǎn)。小柳樹因自己長(zhǎng)得漂亮而得意，瞧不起小棗樹;而小棗樹不因自己長(zhǎng)得沒(méi)有小柳樹好看而泄氣，也不因?yàn)樽约耗芙Y(jié)又大又紅的棗子而自大，相反還夸獎(jiǎng)小柳樹。通過(guò)它們之間的對(duì)話，生動(dòng)形象地使學(xué)生懂得“要善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正視自己的不足”這一深刻的道理。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。讓閱讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說(shuō);引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，在自讀、自悟、主動(dòng)探究中認(rèn)識(shí)生字，讀懂故事。
對(duì)于二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，識(shí)字是最基礎(chǔ)的，沒(méi)有生字作為支撐，以后就很難談寫話、閱讀了。我們班孩子已經(jīng)初步掌握了識(shí)字、記字的方法。所以在本節(jié)課中，我大膽讓孩子用自己喜歡的方法記字。并且讓他們自由找小伙伴來(lái)合作學(xué)習(xí)。學(xué)生在自己喜歡的小伙伴面前顯得積極，愛(ài)表現(xiàn)。識(shí)字欲望非常強(qiáng)。大部分生字都是在孩子自由、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)會(huì)的。
為了盡快讓孩子學(xué)會(huì)閱讀，我有意識(shí)地從低年級(jí)開(kāi)始進(jìn)行訓(xùn)練閱讀技巧。培養(yǎng)學(xué)生的審題能力。因此，我設(shè)計(jì)了這樣的思考題：請(qǐng)讀讀一至四自然段，找一找小柳樹和小棗樹長(zhǎng)得怎樣?于是孩子們自己去讀文段，然后畫出描寫他們的句子。這樣孩子能夠獨(dú)立、自主地帶著問(wèn)題去文本找答案。找出答案后，我讓學(xué)生通過(guò)比較小柳樹和小棗樹的不同來(lái)讀懂課文。其中，我從柳樹和棗樹的生長(zhǎng)特點(diǎn)分析他們的不同，抓住小柳樹和小棗樹的語(yǔ)言進(jìn)行不同語(yǔ)氣地朗讀、比較和體會(huì)。學(xué)生不僅在讀中感悟課文中不同角色的性格特點(diǎn)，也體會(huì)到了“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理，知道要多看別人的長(zhǎng)處。
總之，我會(huì)從這節(jié)課中發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，繼續(xù)保持，找出缺點(diǎn)，努力改正，使自己的`教學(xué)工作再上新臺(tái)階!
《小柳樹和小棗樹》教學(xué)反思二
在教這課時(shí)，重點(diǎn)訓(xùn)練了學(xué)生的想象力。想象力是創(chuàng)造性活動(dòng)的基礎(chǔ)，兒童時(shí)期是想象力表現(xiàn)最活躍的時(shí)期。在教學(xué)中我充分利用課文插圖引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象。“秋天到了，你看到了什么?”“人們可能會(huì)說(shuō)些什么呢?”補(bǔ)充了課文中沒(méi)有敘述出來(lái)的情景，目的是加深對(duì)課文內(nèi)容和中心的理解。最后以“第二年春天和秋天，他們之間又會(huì)發(fā)生什么事呢?”用這一懸念的問(wèn)題去調(diào)動(dòng)學(xué)生續(xù)編故事的興趣。這樣這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造性思維能力，又激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作興趣。
這篇課文含義深刻，二年級(jí)的小學(xué)生由于閱歷、能力的有限，容易錯(cuò)解其意。我就先引導(dǎo)學(xué)生自主地、充分地、全面地朗讀與感悟文本，在學(xué)生對(duì)小柳樹和小棗樹的不同特點(diǎn)有了感性的認(rèn)識(shí)，又對(duì)他們的不同表現(xiàn)作了前后的對(duì)比后，再組織他們討論“你喜歡小柳樹和小棗樹嗎?說(shuō)說(shuō)你的理由”。讓學(xué)生在對(duì)文本所塑造的形象中去獲得其中的蘊(yùn)涵的道理。
教學(xué)中也有不盡人意的地方，如學(xué)生的朗讀不夠理想，有待改進(jìn)。
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