小學(xué)教育教學(xué)反思集錦15篇
身為一位優(yōu)秀的教師,我們要有一流的教學(xué)能力,教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗,那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎?下面是小編為大家整理的小學(xué)教育教學(xué)反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。
小學(xué)教育教學(xué)反思1
“課程改革雖是一個實驗的過程,但它卻關(guān)系著千千萬萬個孩子一生的命運!”,美國教育家杜威先生說過:“給孩子一個什么樣的教育,就意味著給孩子一個什么樣的生活!”是啊,孩子的童年生活大部分都是在學(xué)校中度過的啊!于是,作為小學(xué)語文教師的我,常常思索著這樣一個問題:應(yīng)該給孩子一個什么樣的語文課堂?給孩子什么樣的生活?
一、給學(xué)生一個“情感的課堂”。
教育是培育生命的事業(yè),孩子們課堂上度過的分分秒秒是痛苦的,還是快樂的,都是由我們教師的手來翻閱,我們的語文課堂究竟應(yīng)該如何去翻閱孩子的生
1、展現(xiàn)給學(xué)生一個“充滿激情的我”。
在語文課中,如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”,其基點就在于“情感”。我常常在思索著:一個沒有激情的教師,如何能調(diào)動學(xué)生的情感,能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)?我思量著:要把自己的情感傳遞給學(xué)生。
每節(jié)課上,無論自己在生活中遇到了多么大的痛苦與挫折,我都會調(diào)整好自己的心緒,深挖教材、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)過程當(dāng)中的每一個情感因素,把我對于課文內(nèi)容、對于生活、對于人生的每一份感悟、每一種情感,用我的語言、我的眼睛、動作……傳遞給學(xué)生,展現(xiàn)給學(xué)生一個“充滿激情的我”,陪伴孩子度過一段“激情燃燒的歲月”!
2、尊重“需要”,注重“激趣”。
我尊重學(xué)生們學(xué)習(xí)的“需要”,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是實現(xiàn)“學(xué)生積極、主動學(xué)習(xí)、提高教學(xué)效率”的前提。一位教學(xué)經(jīng)驗非常豐富的老師曾告誡我:“語文課一定要了解學(xué)生讀書、求知和情感的需要,切忌灌輸,重在引發(fā)興趣,調(diào)動學(xué)生的積極性。我通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動機,創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。
二、給學(xué)生一個“對話的課堂”。
傳統(tǒng)的語文課堂,學(xué)生只是可憐的傾聽者,談不上和誰去“對話”。我們要還給學(xué)生一個“對話”的課堂,實現(xiàn)“文本對話”、“師生對話”和“生生對話”。
“文本對話”:在我的課堂中,經(jīng)常會有這樣的問話:“如果你是某某(課文中的人物),你會怎樣說,怎樣做?”引導(dǎo)學(xué)生去想像,和課文中的人物對話,“以文會友”,充當(dāng)其中的角色,去體驗、去感受。
“師生對話”:在課堂上,我們教師應(yīng)該做孩子的朋友,在他們需要幫助的時候伸出熱情的手,不再那樣高高在上,不容侵犯。實現(xiàn)與學(xué)生的溝通,展現(xiàn)給學(xué)生一個真實的“我”!
“生生對話”:課堂上學(xué)生之間的交流與合作也是必不可少的,我們應(yīng)當(dāng)積極地給學(xué)生創(chuàng)造交流與合作的機會,使孩子們學(xué)會人與人的交往,增強學(xué)生的合作意識。
三、給學(xué)生一個“開放的課堂”。
1、讓孩子去“展示自己”。
“教學(xué)不僅僅是一種告訴,更多的是學(xué)生的一種體驗、探究和感悟。”課堂上,千萬別讓你的“告訴”扼殺了屬于孩子的一切!讓他們?nèi)ンw驗,去探索,去感悟,去盡情地展示自己吧!在我的課堂上,有許許多多與課文內(nèi)容有關(guān)的資料都是學(xué)生自己通過課外書、網(wǎng)絡(luò)、家長等多種途徑搜集來的。他們往往期待著能將自己的成果展現(xiàn)給大家,這樣,無論是在課內(nèi)還是課外,他們都表現(xiàn)得十分積極,而且極大的豐富了知識的儲備量。
2、在生活中學(xué)語文。
“讓語文走進生活,在生活中學(xué)習(xí)語文。”一直以來,我總是有意識地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文,使孩子們深切地感受到:語文離他們很近很近。這樣,孩子們便會更加自信、更加主動地去學(xué)習(xí)。“在生活中識字”的教學(xué)實驗就很好的證明了這一點。大街上、電視上、車廂里……到處都成了孩子們識字的地方。抓住生活的點點滴滴,眼里有資源,心里有教育,課程資源就無處不在。
四、給學(xué)生一個“感悟的課堂”。
著名特級教師竇桂梅老師曾說過:學(xué)生的感悟能力就如同杠桿上的支點,對人的發(fā)展來說,學(xué)生的感悟能力的高低正決定今后能否撬起這個“地球”。感悟既是一種心理活動,又是一種感情經(jīng)歷,還是一種審美的體驗。
每一篇文章都有值得我們和學(xué)生共同去感悟的地方,而每一個人的所得是不盡相同的。我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、感悟他人的美妙篇章時,不忘時時聯(lián)系自己,感悟自己,感悟人生,“把別人的文章當(dāng)注解,把自己的人生當(dāng)正文”!
我真誠地希望:我們的每一節(jié)語文課都能陪伴孩子們度過一段幸福快樂的時光!
小學(xué)教育教學(xué)反思2
本課的教學(xué)設(shè)汁,我力爭讓學(xué)生在體驗感悟中實踐了查、聽、讀、說、想和畫的綜合能力,使書本知識和實際生活緊密聯(lián)系起來,為學(xué)生的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。同時,培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美和創(chuàng)造美的能力。教師完全是一個引導(dǎo)者、組織者、評論者,并積極參與活動,把課堂還給學(xué)生。
最精彩的片斷當(dāng)屬模擬實踐這個環(huán)節(jié),當(dāng)課程進行到模擬陌生人開門進到家里面時,多數(shù)學(xué)生顯示出恐慌,這時有幾個學(xué)生非常冷靜,這時我讓冷靜的學(xué)生與陌生人進行對話,學(xué)生表演的非常完美。這時多數(shù)學(xué)生展開想象說出幾種可能發(fā)生后果,學(xué)生意識到此時最重要的是保護自己,然后利用智慧脫離危險。課堂在教師的引領(lǐng)和學(xué)生的積極參與下結(jié)束了。下課鈴響過后的一段時間里,同學(xué)們依然沉浸在豐富的想象世界里。是啊,孩子們思維的閘門一但被打開,語言思維如泉水噴涌而出。從他們機智勇敢的想象中,我看出了孩子們的想象力十分開闊,也看到了孩子們的勇敢和機智。
小學(xué)教育教學(xué)反思3
來自湛江的洪小靈老師教了《做個受歡迎的人》,我覺得選材非常好,利用芳芳和丹丹兩個小朋友在旅游的表現(xiàn),教育小朋友出門旅游注意要:守時、安全、謙讓,之后,遷移到生活中,學(xué)生受到了很好的禮貌、禮儀的教育。
我覺得,老師講授這篇課文受到課很好的教育效果,學(xué)生真真正正的受用。
1、廣東作為改革開放較早的城市,經(jīng)濟相對發(fā)達,屬旅游大省。假期很多家長都會帶孩子去全國各地旅游。尤其廣州和西藏通了火車,少數(shù)民族聚居的云南和四川也是跟廣東相鄰。很多學(xué)生去過的地方,接觸過的少數(shù)民族風(fēng)俗習(xí)慣,老師未必接觸到。可是通訊發(fā)達,眾多學(xué)生上網(wǎng)查閱的資料也很豐富,學(xué)生提出的很多問題,可以讓學(xué)生來解決。
2、估計學(xué)生會提出“衣衫不整”算不算沒禮貌?——的確是的。“衣衫不整”并不是說衣服高檔與否,而是有沒有干凈整齊。例如,扣子沒扣好,褲腿卷著沒放整齊,頭發(fā)沒梳好,穿拖鞋出門,胡子拉渣,穿背心……都算“衣衫不整”。一般說來,見客人或者去作客,都要打扮工整,表示對別人的尊重。尊重人與否還包括行為:坐如鐘、行如風(fēng)、站如松……如果行為不端,對方會覺得不被尊重的。
3、也有孩子會疑問:平時跟大人去酒店飲茶、吃飯時候,我們這些孤獨的獨生子女有伴玩耍了,在酒店開心追逐算不算不講禮貌?——是很沒禮貌的表現(xiàn),一是安全問題,服務(wù)員端的是熱湯熱菜,萬一被撞翻,就很危險了。還有大人們在商量一些事情,被小孩子在旁邊吵鬧,也是很掃興的。所以,在酒店適宜安靜地坐著,除非酒店有可以活動的場所。
4、上學(xué)經(jīng)常遲到是不是沒禮貌?——大家都在聚精會神地上課,經(jīng)常遲到,是會影響大家的注意力,不單純是耽誤你個人功課的問題。所以,影響別人也是不禮貌的表現(xiàn)。同樣,人家午休、太晚打電話也是不禮貌的表現(xiàn);上下樓梯太響等行為都是不禮貌的,種種不考慮別人的行為,都不受人歡迎。
5 現(xiàn)在孩子多是獨生子女,在家里是小皇帝,被爺爺奶奶外公外婆書叔叔阿姨寵著愛著,時時被關(guān)心處處被照顧,家里有好吃的就讓著孩子,有困難孩子不用分擔(dān)。在家里是“中心人物”“寶貝”,凡事只會從自己的角度考慮,把人本性的“自私自利”“任性”發(fā)揮得“淋漓盡致”。可是,孩子最終是社會人,在社會中就不是家人寵愛的“寶貝”。必須是一個合格的社會“責(zé)任”人:有禮貌、守時、信守諾言、尊老愛幼、講究文明、有修養(yǎng)等等,才可以成為受歡迎的人。《做個受歡迎的人》正好給孩子一支清醒劑。學(xué)生也很愿意學(xué)習(xí)的,誰都想做個受歡迎的人。教了這課后,很多學(xué)生都知道如何做個文明的學(xué)生了。
如何教育孩子做個受歡迎的人?很大程度靠品德老師對他們理智的教育。讓孩子“識理”、“明理”,才“達禮”。《做個受歡迎的人》的設(shè)計意圖就是讓學(xué)生“識理”、“明理”而達到“達禮”的效果。
教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的生活實際,讓學(xué)生自己評價丹丹和曉東旅游途中的言行,判斷他們的是否;再根據(jù)他們自己的生活實際,用填表的方式反饋“在公共場合應(yīng)該講究那些禮節(jié)、禮儀”。使學(xué)生懂得做個受人歡迎是由點點滴滴的有禮貌的言行換來的。其中的情景教學(xué),讓學(xué)生表演“給客人敬茶斟酒”的細節(jié):茶半杯不可滿,手端著杯子的下半部分敬茶;待客人喝酒則要斟滿杯,表示熱情。學(xué)生興趣盎然地表演“茶半酒滿”后表示,他們不知道招呼客人吃喝也有規(guī)矩的,知道后會大方熱情地招呼客人了。讓學(xué)生知道禮儀、禮節(jié),學(xué)生就會做的,文明的程度就高。被人稱為“野”小孩子的,其實是他們沒有文明的意識,不知道自己的言行不文明。所有的孩子都想做好卻不知道怎么做。用具體的教學(xué)細節(jié)指導(dǎo)學(xué)生。力求做到讓學(xué)生主動參與,不斷探究,從中感受、體驗、領(lǐng)悟生活的意義,體會人與人、人與社會之間的密切關(guān)系,豐富自己的社會生活知識。培植強化道德情感,增進個體的社會學(xué)習(xí)能力。
教學(xué)精彩是學(xué)生討論酒店追逐算不算不禮貌時很激烈。遺憾的是學(xué)生沒見識過外賓,不知道外賓的任何禮節(jié)。陽春的永寧鎮(zhèn)少數(shù)民族——苗族,很多學(xué)生經(jīng)過老師提醒。調(diào)查后才知道苗族的生活習(xí)慣和漢族的不同之處,例如結(jié)婚,新娘即使夏天也要穿三件衣服,冬天則穿五件,稱枕頭為“過命錘”,馬桶為“盛血痛”等。
學(xué)生的視野不是很寬闊,只能從身邊的小事情講起。讓學(xué)生從生活的點點滴滴學(xué)起做起。教學(xué)的遺憾是學(xué)生對一些生活的細節(jié)沒留意,議論起來比較困難,他們自己不會判斷是非,起來是從零開始學(xué)習(xí),難度較大。應(yīng)該提早很多時間預(yù)習(xí)學(xué)習(xí),布置學(xué)生提早做一些有禮貌的行為,學(xué)起來或許會容易得多。備課要很一個學(xué)期系統(tǒng)備課,提早很多時間做準備,或許效果會更好。
小學(xué)教育教學(xué)反思4
在我們班有些學(xué)生習(xí)慣亂丟紙屑,屢次教育都無效。有一天班會課,我走進教室,見地上有幾團紙屑。當(dāng)時還有三位同學(xué)未進教室,我突然意識到這是進行教育的好時機,于是,指著地面上的紙團對大家說:“這兒有幾團紙屑,進來的同學(xué)卻沒有撿起來,現(xiàn)在,還有三位同學(xué)沒進來,我們要看看他們會不會發(fā)現(xiàn)。”經(jīng)老師一說,全班同學(xué)都瞪大眼睛等著瞧。
第一位同學(xué)看也不看就沖進了教室;第二位同學(xué)看了一下地面卻無動于衷,走上座位去了;第三位,也是我班學(xué)習(xí)較差的宋劍同學(xué),一看地上有紙屑,就彎腰撿了起來。于是我?guī)ьI(lǐng)全班同學(xué)報以熱烈的掌聲。我臉上也掠過一絲微笑,并鄭重宣布班會開始了。第一個受到表揚的是這位撿紙屑的宋劍同學(xué),從此,教室地上看不到紙屑了。
教育機智的突出表現(xiàn)為因勢利導(dǎo)的教育藝術(shù),在這一教育過程中我是利用因勢利導(dǎo)的教師機智引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生認識并改正亂丟紙屑的壞習(xí)慣,樹立了班級的正氣。
教育機智中的因勢利導(dǎo)藝術(shù)包括三個方面,第一取決于教師的職業(yè)責(zé)任感,只要我們有高度事業(yè)心和責(zé)任心,就有可能發(fā)現(xiàn)問題,才會積極主動的去解決問題,第二取決于教師對學(xué)生的熱愛和尊重,教師只有熱愛學(xué)生才會給予學(xué)生比較多的關(guān)注,才比較客觀地發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的優(yōu)點和缺點,教師只有尊重學(xué)生,學(xué)生的自尊心才不會受到傷害,蘊藏在學(xué)生內(nèi)心的積極因素才會被激發(fā)出來。第三,教師要善于觀察與發(fā)現(xiàn),在瞬間捕捉到學(xué)生的情緒變化和臨場表現(xiàn)的積極因素,通過積極引導(dǎo),使學(xué)生朝著良性成長的方面發(fā)展,使學(xué)生美的一面得到展示。
小學(xué)教育教學(xué)反思5
一、農(nóng)村中小學(xué)藝術(shù)教育的現(xiàn)狀
1、藝術(shù)教育被忽視。
不少學(xué)校尤其是農(nóng)村小學(xué)仍然把音樂課、美術(shù)課為主的藝術(shù)課看成是可開可不開的“雜課”。即使在課程表上體現(xiàn)了規(guī)定的音樂課時量和美術(shù)課時量,但在執(zhí)行中,有的被敷衍了事,成了唱歌課、圖畫課,有的被語、數(shù)等主課占用,更有的干脆讓學(xué)生自習(xí)。安排在課表中的音樂課、美術(shù)課形同虛設(shè)。個別學(xué)校甚至取消了音樂課、美術(shù)課,使學(xué)生不能接受應(yīng)有的藝術(shù)教育。
2、專業(yè)師資嚴重匱乏。
目前,在農(nóng)村小學(xué)教師中,藝術(shù)課教師從正規(guī)師范院校畢業(yè),受過藝術(shù)專業(yè)化、系統(tǒng)化教育和培訓(xùn)的教師少之又少,大部分對音樂、美術(shù)等藝術(shù)專業(yè)知識知之甚少。因此,在農(nóng)村中小學(xué),藝術(shù)教育師資嚴重不足,音樂課美術(shù)課完全由語、數(shù)等“主課”教師兼教,而且現(xiàn)有的任課教師在教學(xué)觀念、教學(xué)態(tài)度、學(xué)識水平、業(yè)務(wù)能力等方面與藝術(shù)教學(xué)的實際需要存在著較大的差距。同時,由于中小學(xué)藝術(shù)教育不受重視,把藝術(shù)課看作“雜課”,沒有建立藝術(shù)教育的評價、測試體系,以致于教師的教學(xué)無壓力,無動力,應(yīng)付了事。
3、藝術(shù)教學(xué)設(shè)備嚴重短缺。
目前,農(nóng)村中小學(xué)藝術(shù)教學(xué)設(shè)備的配置,雖然在“普九”、“普圖”、“普實”的工作中得到了改善,但有的學(xué)校管理不善,使用不當(dāng),導(dǎo)致藝術(shù)教學(xué)設(shè)備損毀、流失的現(xiàn)象較為嚴重,不能保證教學(xué)的正常開展。有些學(xué)校的藝術(shù)課因為沒有設(shè)備,無從開展。拿我從事教學(xué)的學(xué)校來說,音樂器材只有一臺腳踏琴、一臺電子琴。而美術(shù)器材只有閑置很長時間的畫夾,像顏料等必要美術(shù)用品都十分短缺
4、學(xué)生家長認識不夠。
在農(nóng)村,學(xué)生家長的思想封閉,觀念陳舊,文化素質(zhì)低,知識面窄。由于長期受應(yīng)試教育的影響,他們只關(guān)心孩子語數(shù)等“主課”的學(xué)業(yè),認為自己的子女既不是歌唱家的“料”,也不是畫家的“料”。音樂和美術(shù),孩子學(xué)與不學(xué),教師教與不教,沒有多大關(guān)系,以至輕視甚至阻礙孩子學(xué)習(xí)音樂和美術(shù)。對于學(xué)校的一些相關(guān)的藝術(shù)活動,家長也不支持,有的甚至阻礙。
二、關(guān)于加強農(nóng)村中小學(xué)藝術(shù)教育的幾點建議
1、選用和培訓(xùn)師資是首要任務(wù)。
學(xué)校要重視音、美教師和特長教師的選用和培訓(xùn),采用脫產(chǎn)專職培訓(xùn)和自學(xué)成才、業(yè)余進修、集中培訓(xùn)相結(jié)合的方法,加強藝術(shù)教育的師資力量。一方面,可以通過嚴格的考試和面試,從中小學(xué)中選拔一些思想政治素質(zhì)好,并具備一定音美知識的年輕教師到師范院校進行專業(yè)學(xué)習(xí)培訓(xùn),充實音、美教學(xué)力量;另一方面,對邊遠地區(qū)、人員較緊張的學(xué)校采用假期集中培訓(xùn),聘請一些有水平的音、美教育專家授課,使教師們在較短的時間內(nèi)學(xué)到較系統(tǒng)、較實用的專業(yè)知識。“藝術(shù)不能容忍說教,審美不能依靠灌輸”,只有藝術(shù)教師的專業(yè)水平提高了,才能激發(fā)學(xué)生的興趣,提高學(xué)生的藝術(shù)水平。
2、加強硬件建設(shè)。
音樂、美術(shù)器材的配置是開展藝術(shù)教育的重要條件之一,也是順利實施藝術(shù)教育的物質(zhì)基礎(chǔ)。我們應(yīng)抓住鞏固“普九”成果的契機,進一步促進學(xué)校的硬件建設(shè),利用有限的教育資金,購置各類音、美教學(xué)器材,使學(xué)校的音、美器材配備上規(guī)模、上檔次。在教育資金相對困難的情況下,要努力克服等、靠、要的思想,因地制宜,
積極采取兩條腿走路的辦法。一方面,教育行政部門通過各種渠道積極籌措資金,幫助學(xué)校購置藝術(shù)教育設(shè)備;另一方面,盡量依靠自力更生和充分利用本地資源條件,自制部分教學(xué)用具和器材。如簡易的畫夾、畫架、畫板等,鼓勵學(xué)生自帶或自購一些民間樂器,如二胡、笛子等。另外,應(yīng)妥善保管各種教學(xué)用具和器材,避免損毀和流失。
3、開齊、開足、開好藝術(shù)課。
各校應(yīng)嚴格按照國家規(guī)定的課程標準開齊、開足、開好音樂、美術(shù)等藝術(shù)課程。不能像以前那樣把藝術(shù)類課程當(dāng)成是可有可無的“雜課”,也不能走走形式每周上一節(jié)不專業(yè)的“游戲課”,不能只偏重于知識和技能的目標,而應(yīng)重視學(xué)習(xí)過程的獲得強調(diào)對學(xué)習(xí)過程的體驗,更注重情感價值觀的培養(yǎng),因為這些因素都是使學(xué)生形成可持續(xù)發(fā)展能力的關(guān)鍵。
“興趣是最好的老師”。老師“教”和學(xué)生“學(xué)”應(yīng)該互動起來。“以教師為中心”。“以教材為中心”、“以課堂為中心”也應(yīng)該被“以人為本”、“以人的發(fā)展為中心”所代替,教學(xué)形式應(yīng)更靈活。要大力加強多媒體電化教學(xué)手段在藝術(shù)課中的運用,使教學(xué)內(nèi)容更形象、更直觀,如精心繪制板報,設(shè)計圖案、書簽,精心制作投影膠片等。要積極開展藝術(shù)課教研活動,創(chuàng)設(shè)機會,讓音、美教師相互交流經(jīng)驗,取長補短。
誠然,農(nóng)村學(xué)校的藝術(shù)教育較以前有了很大的改觀,但為了更好的適應(yīng)教學(xué)的改革,促進學(xué)生素質(zhì)的全面提高,仍需教育各部門負責(zé)人員共同努力,乘課程改革之東風(fēng),為農(nóng)村藝術(shù)教育開創(chuàng)一個更好的局面。
小學(xué)教育教學(xué)反思6
一:場景描述:
在“防火知多少”的活動中,小朋友們正在認真地討論著怎樣來防火,有的小朋友說:“如果發(fā)生火災(zāi)了,我就馬上報警打119”。有的小朋友說:“如果發(fā)生火災(zāi)了,我會跑到外面呼叫。”小朋友們討論的十分激烈,忽然,天天小朋友說到:“我上次從電視里看到,如果發(fā)生火災(zāi)了,應(yīng)該采用毛巾、口罩蒙鼻,匍匐撤離的辦法,來自救逃生的。”大家聽了天天小朋友的話,都連連點頭。
二:分析:
天天小朋友可以通過電視來了解火災(zāi)的知識,這樣幼兒們更能加深了幼兒對火災(zāi)的認識。也讓其他的小朋友了解自救逃生的方法及技能,提高自我保護能力。
三:措施:
1、樹立自我保護意識。幼兒的自我保護意識應(yīng)從培養(yǎng)常規(guī)抓起,讓幼兒明確各個環(huán)節(jié),各個活動的具體要求,逐步樹立自我保護意識。
(1)通過故事、看講等,教給幼兒自我保護常識。
(2)通過現(xiàn)實生活上的實例教育幼兒。
電視上經(jīng)常有關(guān)火災(zāi)等的報道,可借助這些實例教育幼兒,要學(xué)會自我保護。還有一些幼兒日常生活中的細節(jié),如果不注意就會發(fā)生事故。如:上廁所時推擠、手拉手跑步、鞋帶沒系好走路等,要教育幼兒注意這些細節(jié),避免發(fā)生事故。
2、運用各種形式培養(yǎng)幼兒的自我保護能力。運用靈活多樣的形式,讓幼兒在輕松、愉快的氣氛中學(xué)會自我保護。以游戲訓(xùn)練幼兒的自我保護能力。游戲是幼兒是喜愛的活動,通過游戲訓(xùn)練幼兒的自我保護能力,可收到較好的效果。如游戲《打電話》,教幼兒萬一出現(xiàn)危險,要馬上采取一些自救的方法:發(fā)生火災(zāi)撥火警電話“119”,講清楚什么地方發(fā)生火災(zāi),請消防隊員趕快來救火,或大喊“救火”、“救命”,或打電話通知大人,并想方設(shè)法離開現(xiàn)場等。
3、以安全知識競賽培養(yǎng)幼兒的自我保護能力。
4、認識安全標記訓(xùn)練幼兒的自我保護能力。安全標記可提示和警告人們注意安全。我們應(yīng)和家長配合,利用參觀、游玩、逛街的時候,讓幼兒認識常風(fēng)的交通標記安全標記,懂得其主要作用,并通過認識安全標記,提高幼兒的自我保護能力。
四、效果:
通過這幾周的教育、引導(dǎo)、幼兒們有了很大的轉(zhuǎn)變。小朋友明白了自我保護的重要性。同時初步掌握幾種自救逃生的方法及技能。也了解了火災(zāi)發(fā)生的幾種原因,懂得了如何防范了。
五、思考:
總之,加強安全教育,培養(yǎng)幼兒保護能力是十分重要的,它關(guān)系到每個幼兒的安全和健康,關(guān)系到每個家庭的.幸福平安。因此,每個保教工作者、家長都應(yīng)該做到防患于未然,打好這個持久戰(zhàn),去除一切可能發(fā)生在幼兒身邊的危險因素,防止意外事故的發(fā)生!切記,時時刻刻都不能松懈安全這根弦。
小學(xué)教育教學(xué)反思7
暑假里閱讀了《教師的20項修煉》,我一向認為作為一名教師做好教書育人的工作就萬事大吉了,看了此書才知作為一名教師教師職業(yè)有別于其他職業(yè),有其自身的獨特性和內(nèi)在要求。所以,教師要想成為有藝術(shù)、有智慧、有魅力的教師,就就應(yīng)想大問題,做小事情,就應(yīng)從教育信念到教育行為、從外在形象到內(nèi)在素養(yǎng)、從共同規(guī)范到個人風(fēng)格,進行系統(tǒng)的自我反思、自我總結(jié)、自我完善,從細節(jié)入手,好好“修煉”。教師如何修煉呢《教師的20項修煉》從細節(jié)入手,從修煉教師形象、精練教師生活、錘煉教師專業(yè)三個方面,闡述了教師專業(yè)發(fā)展的可行性策略,解讀了教師提升素質(zhì)的有效途徑,探討了教師應(yīng)具備的教育新理念,描繪了有活力的教師的生活方式,是每一位有志于從事教育的教師就應(yīng)用“心”去讀的一本書。
本書涉及的20項修煉,其中讓我感觸頗深的三項分別是教師的德行、教師的智慧和教師的規(guī)劃,以下就這三項談自我的一點體會。
《教師的20項修煉》中的第6項修煉是:教師的德行——用德行育人。教師德行之本是善良與愛。教師對待學(xué)生的善良,是以愛心為基礎(chǔ)的,僅有愛生如子,才可能有教師對待學(xué)生的本質(zhì)的善良。有教育者做過這樣一個調(diào)查:學(xué)生喜歡什么樣的教師調(diào)查的結(jié)果是:“有愛心,愿意跟學(xué)生交朋友的教師”,“對學(xué)生寬容,有耐心的教師”,“知識淵博,教課教得好的教師”,“風(fēng)趣幽默,有突出人格魅力的教師”等位居前列。這些都反映了教師的“德行”,也就是一名教師的道德品質(zhì)、做人的品格、育人的智慧。其中“愛心”位居第一。教師德行中的愛,表現(xiàn)為教師愛護學(xué)生,關(guān)心學(xué)生,關(guān)愛學(xué)生。愛學(xué)生,是教師善的標志。陶行知先生說得好:“捧著一顆心來,不帶半根草去”。可謂是教師無私奉獻愛心的典范。在實際教學(xué)中,我們也體會到,僅有愛,才能贏得愛,你愛學(xué)生,學(xué)生才會愛你。教師的愛是照亮學(xué)生心靈之窗的盞盞燭光,完美的人生是被愛所喚起的。“問題學(xué)生”不是一天之間就構(gòu)成的,“問題學(xué)生”不都是有學(xué)生自我造成的,教師在的演變過程中具有不可推卸的職責(zé)。我們就應(yīng)用愛心呼喚愛心,用真誠撞擊真誠,用高尚塑造高尚。全面了解每一個學(xué)生,走進他們的內(nèi)心世界,公正地對待所有的學(xué)生,尊重他們的人格和創(chuàng)造精神,
激發(fā)他們的求知欲,做他們學(xué)習(xí)的伙伴和朋友,教學(xué)相長,共同提高。只要能夠堅持用德行去教書育人,同時掌握必須的工作技巧,做一名學(xué)生喜歡的教師并不是一件難事。
教師的修煉,其實是教師的一種內(nèi)在精神活動,是教師實現(xiàn)自我提升、自我完善的基本途徑。教師的專業(yè)成長離不開教師的自我反思、自我修煉。僅有那些具有強烈的自我發(fā)展愿景、不安于現(xiàn)狀、富有終身學(xué)習(xí)的愿望與潛力、用心體悟教育魅力的教師,才能真正透過修煉,感悟教育的真情與真諦,收獲“教育人生”的幸福與歡樂。要成為一名教育家型的教師,每個教師都就應(yīng)想大問題,做小事情,都就應(yīng)從教育信念到教育行為、從外在形象到內(nèi)在素養(yǎng)、從共同規(guī)范到個人風(fēng)格,作自我反思、自我總結(jié)、自我革新,從細節(jié)入手,逐步提升自我。
教師啊,無論你是否偉岸英俊,是否靚麗動人,只要你注重修煉自我的氣質(zhì),你的形象就會價值連城,只要你注重修煉自我的專業(yè)品質(zhì),你就會對學(xué)生具有百般的感動力,感化力,感召力。
小學(xué)教育教學(xué)反思8
剛跟《山中訪友》過完招,接著便是更難上的《山雨》,這是散文家趙麗紅的一篇文質(zhì)兼美的散文。
仔細閱讀了課文,我發(fā)現(xiàn)這篇課文的特色之一便是大量的使用破折號和省略號,大約有六處之多。破折號和省略號的用法雖然常講,但沒有整理過,而且給我的感覺是邊講邊忘,學(xué)生并沒有掌握。
上這一課,我索性將破折號和省略號的用法打在屏幕上,讓學(xué)生邊讀課文邊揣摩用法。用法出自《小學(xué)語文教師實用辭典》
省略號:
1、引文省略;
2、列舉省略;
3、話沒有說完或語意未盡;
4、語意含蓄讓讀者想象;
5、表示聲音的斷續(xù)或延長。
破折號:表示語意的注釋、轉(zhuǎn)換、躍進、或語言的中斷聲音的延長。
大多數(shù)學(xué)生能夠在熟讀課文的基礎(chǔ)上給標點符號選擇正確的義項,但這一處略有爭議:先是聽見它的聲音,從很遠的山林里傳來,從很高的山坡上傳來——
沙啦啦……沙啦啦……
這里的破折號的用法眾說紛紜,我以為是躍進,但未敢貿(mào)然定論。
這是一篇略讀課文,我覺得在理清課文的寫作思路的基礎(chǔ)上,重點處理以下三個句子就可以了:
1、象一曲無字的歌謠,神奇的從四面八方飄然而起,逐漸清晰起來,響亮起來,由遠而近,由遠而近……
2、雨聲里,山中的每一塊巖石,每一片樹葉,每一叢綠草,都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數(shù)輕捷柔軟的手指,彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲,每一個音符都帶著幻想的色彩。
3、這清新的綠色仿佛在雨霧中流動,流進我的眼睛,流進我的心胸。
這三句話,勾勒出雨來的神奇,雨中的音韻美和色彩美,雨后清新的綠色,以及我對山雨的喜愛,大自然的贊美。且這三句話集中體現(xiàn)了課文的表達情感的手法:比喻,擬人,想象。抓住重點,問題便迎刃而解。
小學(xué)教育教學(xué)反思9
小學(xué)教育教學(xué)反思1
在課外閱讀中我了解到分層教學(xué),它是在教學(xué)過程中,針對學(xué)生不同的個性特征與心理傾向,不同的知識基礎(chǔ)與接受能力,設(shè)計多層次的教學(xué)目標,運用不同的方法進行教學(xué),從而使全體學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上學(xué)有所得,先后達到課程的要求。在一年教學(xué)的實踐中總結(jié),我認為分層教學(xué)的方法,可從以下幾個方面來設(shè)計:
一、學(xué)生分層
了解學(xué)生,是使教學(xué)活動對于每一個學(xué)生都更為有效,從而是大面積取得成功所不可缺少的前提。了解學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧,思維和記憶的發(fā)展水平,知識面、日常生活情況,對集體,教師和學(xué)校的態(tài)度等。對全體學(xué)生進行前期調(diào)查和測試工作。內(nèi)容包括學(xué)生的智能、體能、心理、學(xué)科成績、在校表現(xiàn)、在家表現(xiàn)及家庭環(huán)境等,并對所獲數(shù)據(jù)、資料進行綜合分析,分類建檔。在此基礎(chǔ)上,將學(xué)生分成好、中、差三個層次的學(xué)習(xí)小組,而這不同層次小組的學(xué)生不是長期固定的,而是可升級(沒有降級)。讓師生都明確某一個同學(xué)在某一階段時間內(nèi)所處的層次。同時,要讓學(xué)生建立起對學(xué)習(xí)的樂觀主義態(tài)度和真誠的學(xué)習(xí)信心,正確對待分組方式,明確教師的分組目的,防止優(yōu)生驕傲自滿,中等生得過且過,差生心灰意冷等不良情緒的產(chǎn)生。
二、備課分層
學(xué)生彼此在基礎(chǔ)知識,基本能力等方面都存在著很大差距,為了達到普遍提高,全面培養(yǎng)的教學(xué)效果,我們有必要在備課過程中,從教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時間、教學(xué)步驟、教學(xué)方式到教具準備都堅持與好、中、差各類學(xué)生的實際相適應(yīng)。強調(diào)針對性,既保證"面向全體",又兼顧"提優(yōu)"、"補差",使教師在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)都能抓住三類學(xué)生。(10分鐘左右)。針對新授與練習(xí)中的反饋信息作適當(dāng)處理,對普遍存薄弱點或個別不及矯正的問題進行補救,將本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)化,便于學(xué)生理解和運用,以實現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標。(5分鐘左右)。分好、中、差三類學(xué)生的要求。對優(yōu)生,設(shè)計一些基礎(chǔ)題讓他們完成,并讓他們探索思考撥尖題;對差生,診斷他們學(xué)習(xí)本課中的疑難,采取有效方法補救,讓他們完成基礎(chǔ)題;對中等生,要求他們自我復(fù)習(xí)鞏固,完成基礎(chǔ)題和提高題。
這樣,我們就能把每個學(xué)生的培養(yǎng)和提高都置于自己視線之中,充分調(diào)動了各類學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性,有利于大面積提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
三、課堂教學(xué)分層
這里重點是分層施教和分層練習(xí)。在課堂教學(xué)中,對優(yōu)生以“放”為主,“放”中有“扶”,重在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué);對中等生和后進生以“扶”為主,“扶”中有“放”,重在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。這樣引導(dǎo)不同層次的學(xué)生在各不相同的“最近發(fā)展區(qū)”前進,后進生必須基本上達到課程的要求,優(yōu)生盡其所能拔尖提高。盡量滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動全體學(xué)生非智力心理因素的積極作用。
四、作業(yè)分層
作業(yè)由淺入深可分為四個層次,即放緩題、基礎(chǔ)題、提高題、撥尖題。向好、中、差三組學(xué)生布置三種作業(yè),并采取三種作業(yè)批改方式,"差組"--放緩題+基礎(chǔ)題,教師當(dāng)天面批,學(xué)生當(dāng)天糾正;"中組"--基礎(chǔ)題+提高題,全部批改;"好組"--基礎(chǔ)題+撥尖題,只批改革1-2本,其余由學(xué)生自己核對,組長檢查。在分層練習(xí)中,我們應(yīng)積極鼓勵低層次的學(xué)生向高層次突破,從調(diào)動學(xué)生求知的積極性。
五、考核分層
考核包括單元關(guān)檢測和階段性檢測。由教師自己依照各層次學(xué)生的教學(xué)目標命題。每份題都包括放緩題、基礎(chǔ)題、提高題和撥尖題四大類,放緩題面向差生,僅供"差組"生做;基礎(chǔ)題面向全體學(xué)生,全體學(xué)生必做;提高題面向中等生,"差組"選做;"好組"和"中組"必做;撥尖題面向優(yōu)生,供"中組"選做,"好組"必做。考核后,對已達標學(xué)生提出"鞏固性"或"擴展性"的目標;對未達標學(xué)生,通過補課,個別輔導(dǎo)建立互幫互助小組進行"矯正幫助"。以確保各類學(xué)生都達到預(yù)定的階段目標。
通過階段考核,對各個學(xué)生進行多次的綜合分析,并進行必要的組別調(diào)整。對進步明顯的提高一個層次;對有后退的,一次可提醒、鼓勵,下次仍跟不上的個別輔導(dǎo),絕不降級。這樣做,不但可以幫助學(xué)生及時調(diào)整適應(yīng)自身發(fā)展的教學(xué)起點,而且有利于學(xué)生看到自身的進步和不足。而對這樣的個別學(xué)生,切忌冷嘲熱諷,應(yīng)熱情關(guān)心,幫助分析原因,樹立信心,以確保學(xué)生積極進取的學(xué)習(xí)熱情。
小學(xué)教育教學(xué)反思2
一學(xué)期又即將過去,可以說緊張忙碌而收獲多多。我認真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計劃,轉(zhuǎn)變思想,積極探索,改革教學(xué),把新思想、新理念和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來,轉(zhuǎn)變思想,積極探索,改革教學(xué),收到很好的效果。
一、課堂教學(xué),師生之間學(xué)生之間交往互動,共同發(fā)展。
我們每位數(shù)學(xué)教師都是課堂教學(xué)的實踐者,為保證新課程標準的落實,我們把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境,把學(xué)生在獲得知識和技能的同時,在情感、態(tài)度價值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想,把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動,共同發(fā)展的過程,課前精心備課,撰寫教案,實施以后趁記憶猶新,回顧、反思寫下自己執(zhí)教時的切身體會或疏漏,記下學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點或困惑,是教師最寶貴的第一手資料,教學(xué)經(jīng)驗的積累和教訓(xùn)的吸取,對今后改進課堂教學(xué)和提高教師的教學(xué)水評是十分有用。
努力處理好數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,努力處理好應(yīng)用意識與解決問題的重要性,重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和能力。重視培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和創(chuàng)新能力。
以創(chuàng)新求發(fā)展,進一步轉(zhuǎn)變教育觀念,堅持“以人為本,促進學(xué)生全面發(fā)展,打好基礎(chǔ),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力”,努力實現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量,課堂高效率。
二、創(chuàng)新評價,激勵促進學(xué)生全面發(fā)展。
把評價作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,促進學(xué)生全面發(fā)展的手段,也作為教師反思和改進教學(xué)的有力手段。
對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價,既關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握,更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展;既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果,更關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。抓基礎(chǔ)知識的掌握,抓課堂作業(yè)的堂堂清,采用定性與定量相結(jié)合,定量采用等級制,定性采用評語的形式,更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么,獲得了那些進步,具備了什么能力。使評價結(jié)果有利于樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心,提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,促進學(xué)生的發(fā)展。
數(shù)學(xué)教師從點滴入手,了解學(xué)生的認知水平,查找資料,精心備課,努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)興趣,教給了學(xué)生知識,更教會了他們求知、合作、競爭,培養(yǎng)了學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度,良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及方法,使學(xué)生學(xué)得有趣,學(xué)得實在,確有所得,向40分鐘要效益;分層設(shè)計內(nèi)容豐富的課外作業(yè),教法切磋,學(xué)情分析。
耕耘,一份收獲。教學(xué)工作苦樂相伴。我們將本著“勤學(xué)、善思、實干”的準則,一如既往,再接再厲,把工作搞得更好。
小學(xué)教育教學(xué)反思3
小孩子隨著年齡的增長,閱歷、情感和思想都在發(fā)展,因而,我們的造句、習(xí)作、閱讀理解的指導(dǎo)也得跟上去。一個四年級的學(xué)生,造句還是照搬二、三年級的句子。這個孩子受應(yīng)試教育的影響太深,作業(yè)和考試只求穩(wěn)妥、只關(guān)心得分。因為她怕錯,怕丟分,怕老師和家長批評,而不敢去想。久而久之,將失去表達力、思考力和生活觀察力。長大了,還能干什么?
如何讓學(xué)生進入講讀課文狀態(tài)?采取師生對話式講讀課文,即,或跟著老師的話題走,或跟著學(xué)生的話題走。嚴格要求“有話跟我說,說給大家聽。不準私下說話。”這樣,師生的心靈才能碰撞出火花,教學(xué)才可進入狀態(tài)。吵雜、喧鬧不是好課堂,一言堂也不是好課堂。
中國教育管理是行政式運作,不是靠表彰來鼓勵老師工作,就是靠文件和檢查來督促老師工作。背離了以人為本的教育本質(zhì)。教學(xué)論文的一般構(gòu)成:提出觀點,簡述理論,常用方法,教學(xué)案例(這一項是最重要的,要靠自己平時收集)。這樣的文章,讓讀者明確主旨,懂得道理,掌握方法,看得懂你是如何教學(xué)的。
其實,小學(xué)完全可以采用新課標來教學(xué)。老師們不敢這樣做是有各種原因的。學(xué)校每學(xué)期都要進行均分排隊,老師們只能分分必爭,不敢放開手腳抓素質(zhì)、打基礎(chǔ)。我們的教學(xué)形成了天天圍繞試題轉(zhuǎn),學(xué)一節(jié)考一節(jié),差什么補什么,考什么背什么。素質(zhì)教學(xué)需要老師情感和思想的投入,要付出極大的精力,是復(fù)雜、長遠的工程。而應(yīng)試教學(xué)精力和時間投入少、形式單一:講題目、做題目,背答案。教育方式很簡單,那就是罵、打、罰。老年教師固守著“師道尊嚴”,年輕教師是在題海中長大的,新課標的真正實施還任重道遠。我們的老師要改變教育觀念,堅守職業(yè)道德,勇于犧牲眼前的利益,敢于同舊體制作斗爭。為了拯救孩子,振興民族。我們老師不下地獄,誰下地獄。小學(xué)是為了孩子未來的發(fā)展而教學(xué),不是為了分數(shù)而教學(xué)。
小學(xué)教育教學(xué)反思10
改革開放以來,我國的教育事業(yè)得到了巨大的發(fā)展,而音樂教育作為美育教育的重要載體,面臨的形式卻不容樂觀。在全社會都提倡“素質(zhì)教育”和“全面發(fā)展”的今天,音樂教育仍遠遠落后于時代的要求,可以說,音樂教育在我國還處于初級階段,尤其是中小學(xué)音樂教育,受教學(xué)設(shè)備、師資等實際情況的影響,還存在著這樣或那樣的問題亟待我們?nèi)ソ鉀Q。
一、中小學(xué)音樂教育發(fā)展中存在的問題
其一,教學(xué)設(shè)備和設(shè)施還達不到要求。近期,教育部門對某省中小學(xué)音樂教學(xué)情況進行了系統(tǒng)的抽查,主要就三個方面的情況進行了調(diào)查,一是音樂教學(xué)設(shè)備和設(shè)施是否齊備;二是師資配備是否到位;三是能否按照《音樂教學(xué)大綱》的要求保質(zhì)保量地開齊開足音樂課。結(jié)果顯示,在被走訪的85所學(xué)校中,大多數(shù)學(xué)校的音樂設(shè)備欠缺,尤其像專用的音樂教室、音樂教學(xué)配套掛圖、教材配套錄音帶和教學(xué)用鍵盤樂器等,沒有一所學(xué)校能完全達到國家《器材配備目錄》的要求,甚至有些地方還存在很大差距。
其二,師資配備情況參差不齊。首先,鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校音樂教師比較缺乏,城市學(xué)校音樂教師又過分集中,許多音樂教師即使分配到鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校,也會千方百計調(diào)到條件較好的城市學(xué)校,這不利于城鄉(xiāng)音樂教育的均衡發(fā)展。其次,許多鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)幾乎就沒有科班出身的音樂教師,而兼職音樂教師不具備音樂教師的基本知識和技能,不能勝任音樂教學(xué)工作,并且許多學(xué)校是班主任教師兼代音樂課,或者是愛好音樂的老師承擔(dān)音樂教學(xué)任務(wù),音樂教學(xué)時間、質(zhì)量能否保證不得而知。
其三,課程建設(shè)跟不上形勢的發(fā)展。面對深化教育改革,全面推進素質(zhì)教育的新形勢,由于主觀和客觀等方面的原因,我們的教育觀念、課堂結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法相對滯后,仍然沿用以前的模式:重理論,輕實踐;重廣度,輕深度;重傳統(tǒng),輕創(chuàng)新。同時,許多學(xué)校尤其是鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校對音樂課程的開設(shè)的必要性、重要性認識不足,反映在工作中,就是對學(xué)校的音樂課教學(xué)不聞不問,認為可有可無,甚至認為音體美等課程的開設(shè)擠占了學(xué)生的文化課學(xué)習(xí)時間。這種為了提高升學(xué)率,忽視音樂教學(xué)的現(xiàn)象大量存在,從而,音樂教學(xué)也就走了過場。
二、中小學(xué)音樂教育發(fā)展的趨勢與展望
其一,音樂教育要以學(xué)生為主體。以學(xué)生為主體就是要把封閉型的音樂教育改造成為開放型的音樂教育,要以培養(yǎng)人為根本目的,用音樂吸引學(xué)生這種最自然的方式,引導(dǎo)學(xué)生進入音樂殿堂。在學(xué)習(xí)音樂基本理論與基本技能的過程中,努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實踐能力和創(chuàng)新能力,要重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng),充分考慮學(xué)生自身的條件和學(xué)習(xí)的特點,與其“授之以魚,不如授之以漁”,新時代的音樂教育應(yīng)該擯棄那種傳承式的學(xué)習(xí)方法,利用構(gòu)建式的學(xué)習(xí)模式,為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造良好的氛圍。知識經(jīng)濟時代的發(fā)展需要的是具有開拓創(chuàng)新精神的人,音樂教育的發(fā)展同樣也需要這樣的人才。
其二,音樂教育要面向未來、面向現(xiàn)代化。這就是說,音樂教育一方面要立足于現(xiàn)實,以我國音樂教育的需要和實際情況為出發(fā)點,努力探索音樂教育面向未來、面向現(xiàn)代化的新途徑。另一方面又要以可預(yù)見的未來社會的需要和條件為著眼點,更新教育觀念。當(dāng)前,隨著教育事業(yè)的發(fā)展,音樂教育一是需要得到全社會更大的支持與教育部門更多的投入;二是作為音樂教育工作者,我們也應(yīng)從自身做起,努力轉(zhuǎn)變教育思想,更加充分地認識到音樂教育對學(xué)生的全面發(fā)展以及人格健全所發(fā)揮的重要作用。認認真真上好每一節(jié)
小學(xué)教育教學(xué)反思11
一個偶然的機會,我讀到了《小學(xué)教學(xué)》這本書,從此,它就成了我枕頭下面壓著的常讀書。《小學(xué)教學(xué)》收集數(shù)學(xué)名師與普通教師中教學(xué)實踐中的教學(xué)案例、教學(xué)分析、教育隨筆的教育雜志,可讀性很強,因為每一篇文章都貼近我的工作實際。教學(xué)中遇到的問題,也常常能從中找到答案、受到啟發(fā)。從中認識了朱樂平、張齊華、劉加霞等當(dāng)今活躍在數(shù)學(xué)教育界的名師,經(jīng)常為他們的教學(xué)設(shè)計或教學(xué)實錄嘆為觀止,退而想:為什么自己就沒能想出這樣的點子呢?
每期收到《小學(xué)教學(xué)》,我會第一時間關(guān)注其中的“人物聚集”。“人物聚集”是封面的人物,通常是一位屢次在XX課堂教學(xué)比賽中獲獎的優(yōu)秀教師。“人物聚集”中一般會有這位教師的成長歷程、一個優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計或教學(xué)實錄以及同行友人對其評價。我常會幻想,什么時候那上面的人物會是我呢!可現(xiàn)實是,兩次的數(shù)學(xué)教師基本功比賽,我都止步在鎮(zhèn)里的二等獎,無緣區(qū)里的比賽。我一直很渴望能有位名師帶領(lǐng)我,就讓《小學(xué)教學(xué)》成為我的師傅吧,帶領(lǐng)我走向更高的臺階。
很認同一位教師在評課中說到的“能否上好一節(jié)課,實際上是由教師在長期的教學(xué)實踐中積淀的教學(xué)文化決定的。所以,我們向吳老師(吳正憲老師)學(xué)習(xí)的,不僅是學(xué)她的一招一式,更重要的是學(xué)她的如何去積累自己的教學(xué)文化,形成自己的教學(xué)個性。”
路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索!
小學(xué)教育教學(xué)反思12
教學(xué)反思又稱反思性教學(xué),是指教師在教學(xué)實踐中,在先進的教學(xué)理論指導(dǎo)下,批判地觀察自我的主體行為表現(xiàn)及其行為依據(jù)。通過觀察、回顧、診斷、自我監(jiān)控等方式,對教學(xué)實踐進行思考、反饋、評價、探索,解決教學(xué)中的的實際問題,針對教學(xué)中的“教”與“學(xué)”兩方面活動的過程及效果,對它們的合理性做出準確的判斷,查擺自己缺陷,揚長避短,不斷改進教學(xué)。
新課程背景下小學(xué)科學(xué)教育的責(zé)任和目的是:注重培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng),通過科學(xué)教育使學(xué)生逐步領(lǐng)會科學(xué)的本質(zhì),樂于探究、熱愛科學(xué),并樹立社會責(zé)任感;學(xué)會用科學(xué)的思維方式,解決自身學(xué)習(xí),日常生活中遇到的問題。在小學(xué)階段,兒童對周圍世界有著強烈的好奇心和探究欲望,他們樂于動手進行具體操作,這一時期是培養(yǎng)科學(xué)興趣,體驗科學(xué)過程,發(fā)展科學(xué)精神的重要時期。
小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程,而科學(xué)素養(yǎng)的形成是一個長期的過程,早期的科學(xué)教育將對一個人科學(xué)素養(yǎng)的形成具有決定性的作用。承擔(dān)科學(xué)啟蒙任務(wù)的科學(xué)課程,將細心呵護兒童與生俱來的好奇心培養(yǎng)他們對科學(xué)的興趣和求知欲;引領(lǐng)他們學(xué)習(xí)與周圍世界有關(guān)的科學(xué)知識;幫助他們體驗科學(xué)活動的過程和方法;使他們了解科學(xué)、技術(shù)與社會的關(guān)系,樂于與人合作,與環(huán)境和諧相處;為后繼的科學(xué)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)這門課程有利于小學(xué)生形成科學(xué)的認知方式和科學(xué)的自然觀,并將豐富他們的童年生活,發(fā)展他們的個性,開發(fā)他們的創(chuàng)造潛能,現(xiàn)將自己的科學(xué)反思談一下:
一,鼓勵學(xué)生敢問。
我認為教師首先應(yīng)從教育觀念上更新,采取更適合學(xué)生發(fā)揮主體性的教學(xué)模式,雖然《科學(xué)》這門課對于學(xué)生來說有的內(nèi)容學(xué)生易懂也愛學(xué)可有的離他們很遠他們不懂就不愛學(xué).這就要我們?yōu)閷W(xué)生營造一種和諧的寬松氣氛,讓學(xué)生敢想敢問敢于表達的真情實感。使學(xué)生感到教師與學(xué)生平等相處,一起探索,研究。若學(xué)生提出的問題與教學(xué)內(nèi)容相差甚遠或問題提不到要害處,教師要先給予積極鼓勵,贊揚他敢于提問的勇氣,而后再給予點撥和啟發(fā),讓他們帶著成就感體面地坐下。
其次,要消除學(xué)生的心理障礙,解放思想,放下包袱,鼓勵學(xué)生敢問,愛問。教師要使學(xué)生認識到學(xué)會質(zhì)疑的重要性。我們可以通過愛迪生“我能孵出小雞來嗎”、牛頓“蘋果為什么往地上掉”等具體事例,教育學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家善于思索探究的思維品質(zhì),使學(xué)生懂得“疑而能問,已知知識大半”、“思維自疑問和驚奇開始”的道理。還要告訴學(xué)生,課堂提問不是老師的專利或某些學(xué)生的專利,每個人都可以提問,也只有在大家互相質(zhì)疑的過程中,自己的思維才能得到發(fā)展。
二,引導(dǎo)學(xué)生會問。
學(xué)生不會提問,是因為他們不知從哪入手,不知提什么樣的問題。起始階段,教師應(yīng)注意通過示范提問,向?qū)W生展示發(fā)現(xiàn)問題的思維過程,使學(xué)生受到啟迪,有法可循。當(dāng)然,在示范提問的基礎(chǔ)上,教師還應(yīng)注意啟發(fā)引導(dǎo),讓學(xué)生嘗試提問。
1.從課題上質(zhì)疑
教材中許多課文的課題都有畫龍點睛的作用。引導(dǎo)學(xué)生針對課題提出問題,既有利于探究和理解,又能培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。如教四年級科學(xué)《固體、液體和氣體》,出示課題后,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。問學(xué)生:誰能分清固體、液體和氣體?你能舉例說明嗎?為更好地理解物質(zhì)的狀態(tài)做了鋪墊。
2.從課題的重點,難點處質(zhì)疑
對課題重點、難點的質(zhì)疑,既有利于學(xué)生深入探究本課主題,同時,也有助于教師在教學(xué)過程中圍繞這一課題進行教學(xué)。
3.從矛盾之處質(zhì)疑
細心呵護兒童與生俱來的好奇心,培養(yǎng)他們對科學(xué)的興趣和求知欲,引領(lǐng)他們學(xué)習(xí)與周圍世界有關(guān)的科學(xué)知識,幫助他們體驗科學(xué)活動的過程和方法,使他們了解科學(xué)、技術(shù)與社會的關(guān)系,樂于與人合作,與環(huán)境和諧相處,為后繼的科學(xué)學(xué)習(xí)、為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)、為終身學(xué)習(xí)和全面發(fā)展打下基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)這門課程,有利于小學(xué)生形成科學(xué)的認知方式和科學(xué)的自然觀,并將豐富他們的童年生活,發(fā)展他們的個性,開發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。
小學(xué)教育教學(xué)反思13
踏上講臺,面對一群似懂非懂的少年兒童,我深深的意識到肩頭的責(zé)任重大,不但要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí),更應(yīng)該把安全教育擺在首位,作為頭等大事來抓。 無論什么時候,做了班主任,就得不失時機地對學(xué)生進行安全教育,強調(diào)安全的重要性,避免一切安全事故的發(fā)生。
班主任對小學(xué)生開展安全教育,可以從以下四方面著手,因地制宜地對學(xué)生進行思想滲透。
一、勿忘教育小學(xué)生遵守交通安全
誰也不愿接受一幕幕觸目驚心的交通事故,尤其是發(fā)生在未成年的孩子身上,但事與愿違,不幸的遭遇總牽扯動父母的心,讓淚水奔涌,心也彷徨。假如不在公路上追跑打鬧,假如不亂穿寬闊馬路,假如不耍“高超”的騎車雜技……也許慘不忍睹的這些就不會發(fā)生。
很多時候,只要班主任細心叮嚀過,學(xué)生可能會把你的諄諄教導(dǎo)銘記在心,會主動把它落實到日常行動中,去自覺地遵守交通規(guī)則,結(jié)果自然會降低小學(xué)生發(fā)生交通事故的概率。有機會的話,班主任應(yīng)利用班隊課開展“交通安全在我心”、“不該發(fā)生的故事”、“交通知識講座”……一系列豐富多樣的教育活動,更能影響小學(xué)生的思想行為。
二、勿忘教育小學(xué)生注重身心健康
在學(xué)生眼中,班主任是個什么樣的人?他(她)們?yōu)槭裁慈绱诵刨嚢嘀魅?為什么喜歡依賴班主任?當(dāng)我請他(她)用“親切”說句子,一位學(xué)生動情地說道:“每當(dāng)我想起班主任老師,就像想起了最親愛的媽媽。”這樣感人的語言自然地從學(xué)生的心底深處流露,,怎能不令我銘記。
此刻,我對剛才所有的捫心自問才真正恍然大悟,還有什么多彩的詞匯可以抵得上這份真這份誠呢。是呀,每當(dāng)學(xué)生起矛盾時,離不開班主任“打架斗毆不是解決問題的途徑……”的諄諄教導(dǎo);每當(dāng)班里出現(xiàn)傳染性的水赤痘時,離不開班主任焦急關(guān)切的悉心照料;每當(dāng)學(xué)生突然高燒、嘔吐時,離不開班主任體貼關(guān)懷的身影……
一次次的溫暖傳遞,贏得了家長的信任,更贏得了學(xué)生的歡迎。班主任是無私的,我們要堅持去愛,愛學(xué)生的“身”,更愛學(xué)生的“心”。
三、班主任勿忘教育小學(xué)生預(yù)防突發(fā)事故
當(dāng)清脆的下課鈴聲響起,學(xué)生離開了老師力所能及的視域,那高低的大理石樓梯,光滑的地磚,寬闊的跑道就成了他(她)們自由的“樂土”,也成了偶發(fā)事件的“溫室”。當(dāng)放學(xué)的大門敞開,所有的不可能接踵不斷地“演示”:瘋狗咬傷感染狂犬病毒,溺水失控導(dǎo)致死亡,好奇貪玩而觸電身亡,玩火不慎造成財產(chǎn)損失……
班主任應(yīng)該提前進行有關(guān)教育,與家長取得實質(zhì)性合作,為學(xué)生確立相應(yīng)規(guī)定,讓學(xué)生自覺養(yǎng)成不動電源插頭,不玩電器,不玩火,不拿尖利用具,不逗貓狗,不獨自去水塘、河邊、井邊, 講究個人衛(wèi)生等良好的行為習(xí)慣,以此預(yù)防此類事件的發(fā)生,為學(xué)生營造一個安全、和諧、快樂的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境。
功夫不負有心人。我相信,每一個人的心靈都是一杠秤,只要我們付出了心血,面對的將是無可估量的輝煌和收獲。
小學(xué)教育教學(xué)反思14
課堂教學(xué)活動是一個富于變化的群體活動,是師生互動的動態(tài)過程。新教材為學(xué)生營造了一個輕松和諧、自主探索的學(xué)習(xí)氛圍。為使課堂建立在一個全新的基礎(chǔ)上,這次在骨干教師示范課的設(shè)計上,為了打破拼音復(fù)習(xí)課的枯燥乏味,整堂課我以海豚姐姐為主線展開。
首先,以猜動物的形式,將學(xué)生帶入到特定的情境中,變單調(diào)的讀記聲母為“誰歡迎我們的到來”,讓學(xué)生動手畫一畫,連一連。在這個過程中一個海豚的圖案會出現(xiàn)在學(xué)生的面前,學(xué)生會覺得學(xué)拼音很有意思,產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望;
其次,變單純說自己“姓”里的聲母為與海豚姐姐的交流,再次引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣,以啟發(fā)學(xué)生的思維,
第三,我還設(shè)計了小組合作的形式,想集合組內(nèi)成員的力量,用繩子、小棒、肢體等擺出聲母造型,并乘機讓學(xué)生學(xué)會分工合作,使合作的效率得到提高。在每一環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計中,力求把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生,給他們以足夠的時間與空間,但從課堂教學(xué)的實效性來看,預(yù)設(shè)的目標并沒有達到,這不能不引起我的反思:
一、拼音教學(xué)一定要強化訓(xùn)練,讀準音。
對于一個剛?cè)胄_不到一個月的一年級學(xué)生來說,課堂聽講的習(xí)慣還沒有完全養(yǎng)成,對知識概念還很模糊,這時教師還要注意領(lǐng)讀,要體現(xiàn)由領(lǐng)到放的過程,讓學(xué)生從整體上感知所學(xué)的23個聲母。而在具體執(zhí)行過程中,我拔高了這一要求,訓(xùn)練在沒有達到一定量的情況下,就開始讓學(xué)生連線猜動物,這樣,忽視了一部分思維活動稍慢的學(xué)生,使復(fù)習(xí)的內(nèi)容沒有落到實處。因而我想,要想當(dāng)好一名一年級教師,不但要吃透教材,更要吃透學(xué)生,學(xué)生這一塊“陣地”攻不下來,注定你是要失敗的
二、小組合作的人員搭配要合理。
新課程提倡讓學(xué)生合作學(xué)習(xí),但對于一年級學(xué)生來說,小組人員達到7——9人并不適宜,在我的這節(jié)課上得到了充分的驗證:由于是第一次來到多功能教
室上課,由于是第一次看到這么多老師聽課,由于是第一次和這么多同學(xué)圍桌而坐一起學(xué)習(xí),學(xué)生充滿了好奇,因而,上課時學(xué)生的注意力始終集中不起來,小組合作的氣氛始終沒有出現(xiàn),教師推動教學(xué)顯得很吃力。課后我進行了仔細的思考,想一想這些都是情理之中的事。于是我開始反思,小組合作的人員到底以多少人為好呢?我在我班經(jīng)過反復(fù)實驗后覺得,小組合作的人員應(yīng)控制為2——4人為宜,時間越短,小組規(guī)模應(yīng)越小。我們不能因為一次失敗而放棄合作學(xué)習(xí)的訓(xùn)練,我們要習(xí)慣讓學(xué)生合作,重要的是教給他們合作學(xué)習(xí)的方法,如:你聽我讀,你聽我說,你說我寫,你讀我跟,你問我答。雖然在實驗中會感覺到一年級學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的效果并不是特別好,但我相信,我們現(xiàn)在做的是教給學(xué)生合作的方法,培養(yǎng)的是學(xué)生合作的習(xí)慣,只要我們堅持努力,合作學(xué)習(xí)的效率會逐漸提高的。
三、知識與能力的銜接要緊密。
通過這一節(jié)課,我深深地感悟到,在進行拼音教學(xué)時,每學(xué)完一個聲母,就應(yīng)該馬上把這個聲母放入學(xué)生熟知的日常生活中去訓(xùn)練,當(dāng)訓(xùn)練達到一定的量時,學(xué)生會很快知道哪些字中含有某個聲母。這一個環(huán)節(jié)的訓(xùn)練做扎實了,何愁學(xué)生說不出“姓”中的聲母,“名”中所包含的聲母了,希望這一點能引起以后教一年級的老師的警覺。
雖說這節(jié)示范課沒上成功,我覺得很慚愧,但從中能感悟出這些不足,我也認為是值得的。它使我想起了《論語》中曾子說過的一句話:“吾日三省吾身,為人謀而不忠乎?與朋友教而不信乎?傳不習(xí)乎?”作為一名教育工作者,如果我們每天也多次反省自己,完善自己,提高自己,相信,你會成為一名讓學(xué)生喜歡,讓家長放心,讓學(xué)校驕傲的合格教師的。
小學(xué)教育教學(xué)反思15
合作學(xué)習(xí)通過營造寬松、和諧、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境,可能使每一個學(xué)生學(xué)習(xí)自主性得到發(fā)揮,個性得到張揚,確實能到課堂教學(xué)效率的作用。充分發(fā)揮“合作學(xué)習(xí)”,有利于學(xué)生的個性發(fā)展,學(xué)生各方面能力也會得到提高。
美術(shù)教育本身就是一種素質(zhì)教學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)技能和藝術(shù)修養(yǎng),是一門不枯燥乏味的學(xué)科。合作教學(xué)與美術(shù)教育相結(jié)合,能夠更好的讓學(xué)生在和諧、充滿藝術(shù)的氛圍中愉快地學(xué)習(xí)。在我平時的授課中,我也使合作教學(xué)發(fā)揮其本身的作用。以下以實例來說明美術(shù)教育中的合作教學(xué)。
在二年級的一節(jié)《泥塑》課上,我采用了小組合作進行制作的教學(xué)方法。這節(jié)課的教學(xué)目標是:
1、情感與態(tài)度:培養(yǎng)學(xué)生動手塑造能力,讓學(xué)生對生活充滿興趣。
2、知識與技能:運用壓、剪、滾的方法進行泥塑造型,掌握面具的特點。
3、過程與方法:小組合作教學(xué),直觀教學(xué)。
教學(xué)重點:用泥塑造型面具。
教學(xué)難點:運用基本工具和造型方法對面具的夸張設(shè)計。
在課堂實際教學(xué)中,我把這節(jié)課設(shè)計成用泥塑造型一個面具。面具具有夸張、怪誕的特點。利用孩子們平時都喜歡玩的橡皮泥來進行塑造面具造型。我把班級學(xué)生分成三人為一組。在每組的桌上擺放這節(jié)課需要的一些用具物品。在講授完知識點后,學(xué)生進行操作。
首先,每一個小組進行討論,討論自己小組所要塑造的面具造型是如何的?還有利用什么工具和方法進行塑造。如果每個人各自做一個面具,那么他的想法肯定有局限性。
其次,通過小組的討論分工之后,一方面可以提高效率,另一方面可以使作品更為豐富。一個小組討論下來結(jié)果是:一個同學(xué)制作面具的外輪廓,進行搓——捏——壓的制作方法。另一個同學(xué)制作面具的五官,第三個同學(xué)制作面具的裝飾。這樣子一個面具通過三個人的制作拼成一個造型。體現(xiàn)了三個人的想法。
最后,由小組決定一個成員上來介紹自己小組塑造的面具造型。把多人的想法結(jié)合在一起敘述,介紹自己小組的作品。
通過這節(jié)課小組合作教學(xué)之后,我發(fā)現(xiàn)首先在短短的三十五分鐘的課堂上,充分利用了時間。不會因為學(xué)生沒能在課堂上完成作業(yè)而沮喪,也不會因為想不出畫什么、做什么而傻傻地呆坐著。甚至,在合作過程中,也教育學(xué)生如何良好的進行合作,不會因為工具等一些摩擦而爭吵,也增進了學(xué)生之間的友誼。如今的孩子都是獨生子女,大多數(shù)學(xué)生過分地考慮自己,但在合作教學(xué)中,就能彌補這一方面的缺點,讓他們學(xué)會與人分享也是一種快樂。
所以,合作教學(xué)在各個學(xué)科中同樣也適用,在我所舉的例子中,合作教學(xué)在我所上的美術(shù)教學(xué)中大大地提高了學(xué)習(xí)的效率,節(jié)約了時間,不會因為時間原因而影響了課程。在語文教學(xué)中同樣也適應(yīng),比如:讀一篇課文,讓學(xué)生分角色的進行朗讀。不光能提高了學(xué)生對課文的學(xué)習(xí)興趣,也提高了上課效率。
美術(shù)教育中的合作教學(xué)實破教學(xué)重點、難點時,運用“合作學(xué)習(xí)”有助于調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。
在解決學(xué)生質(zhì)疑問難時,組織小組討論,有助于確立教學(xué)中以學(xué)生為主體的地位。
當(dāng)遇到問題含有多解性時,小組討論,有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
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