《遇難者的第三個電話》說課稿
下面是小學(xué)五年級說課稿《遇難者的第三個電話》，僅供參考!
一、說教材
《遇難者的第三個電話》是九年義務(wù)教育小學(xué)語文教科書第十冊的一篇講讀課文。文中刻畫了兒子對母親深沉的愛——在911事件中，愛德華在知道自己沒有生還機會的危急關(guān)頭撥通了最重要的第三個電話，對母親說了生命留言——“媽媽，我愛您!”
二、說教學(xué)目標
1、知識與技能(1)學(xué)習(xí)本課生字，理解有生字組成的詞語。(2)正確有感情的朗讀課文。品讀自己最受感動的部分。
2、過程與方法(1)學(xué)生觀察插圖圖文對照，增強學(xué)生對語文的感性認識。(2)體會母子之間的親情。
3、情感態(tài)度與價值觀： 引導(dǎo)學(xué)生在品味作者優(yōu)美的詞句過程中，體會兒子對母親深沉的愛。激發(fā)學(xué)生對父母的愛。
教學(xué)重、難點
重點：從朗讀中感受愛德華對母親的無限依戀，并能聯(lián)想到自己，去感受親情，感受生命。
三、說教法： 品讀悟情
四、說學(xué)法：合作探究、感情朗讀
五、說教學(xué)過程
一、質(zhì)疑引入，激發(fā)興趣
1、同學(xué)們，課前讓我們聽一首溫情的歌曲——《天之大》。
2、一首溫情的歌曲讓我們感受到了母愛的偉大，天之大，唯有母親的愛完美無瑕，讓人無限牽掛。帶著這種感動，讓我們一起走進一個新的故事。(師板書課題：請同學(xué)們跟老師一起寫)難，在這里是災(zāi)難的意思，讀四聲。遇難，遭到不幸而死亡。
3、生齊讀課題。
4、介紹故事背景：這個故事發(fā)生在2011年9月11日，簡稱9.11事件。(課前我讓同學(xué)們搜集了有關(guān)9.11事件的資料，觀看了有關(guān)9.11事件的視頻，你們有什么感受呢?誰來說說。 (恐怖者可惡、親情重要、世間充滿愛……)當時恐怖者劫持了4架飛機，分別撞向美國的世貿(mào)大廈和五角大樓。來自80多個國家的2998人在這次災(zāi)難中遇難。這次大災(zāi)難除了留給人們噩夢般的悸逾之外，也帶給我們許多生命的感動。
在恐怖者的飛機撞向世貿(mào)大樓的那一剎那，一段母子親情的故事在這危難時刻演繹，請同學(xué)們再齊讀課題：《遇難者的第三個電話》。
5.質(zhì)疑課題：看到課題，你有什么疑問嗎?(遇難者是誰?第三個電話是打給誰的?電話的內(nèi)容是什么?(這些問題的答案都在課本里，讓我們打開課本，去尋找這些問題的答案。
二、初讀課文，感知內(nèi)容
1.自由讀課文，(小黑板出示自學(xué)要求：①自由讀文，讀準字音，讀通句子，解決文中的生字新詞。②邊讀邊思考剛才提出的'問題，再想一想，課文寫了一件什么事?
2.檢查生字情況。
(1)下面我先檢查一下同學(xué)們的生字掌握情況。(小黑板出示帶生字的詞語)指名讀，后面這兩個難讀的詞語這位同學(xué)都讀得非常好，你能當小老師帶著同學(xué)們讀讀這兩個詞語嗎?(生領(lǐng)讀“眩暈”、“悲慟欲絕”。)
⑵齊讀生字詞。
⑶書寫指導(dǎo)：這些生字詞都是我們節(jié)課需要掌握的，你認為哪些字在書寫時需要提醒大家?重點指導(dǎo)“廢墟”“婚姻”“悲慟”等詞語，并讓學(xué)生分辨“悲痛”與“悲慟”的異同。(悲痛：傷心。悲慟：極其悲哀傷心。傷心的程度更深。)(悲慟欲絕：欲，將要。絕，死亡。悲痛的將要死亡了，也就傷心到了極點。)誰能把悲慟欲絕在文中所在的句子讀一遍。(指名讀)(再讀一遍這幾個字，閉眼書空一遍。)
(2)分小組分部分讀課文(師參與)。
三、細讀課文，感悟深情
1、 回顧剛才寫課題時同學(xué)們提出的問題。
遇難者是誰?(愛德華)第三個電話是打給誰的?(母親)第三個電話的內(nèi)容是什么?(媽媽，我愛您!)
2、請同學(xué)們緊扣課題說說課文主要寫了一件什么事?(在9.11事件中，遇難者愛德華先生在生死關(guān)頭，掏出手機打了三個電話，人們圍繞三個電話展開調(diào)查，發(fā)現(xiàn)第三個電話是打給母親的。)
3、遇難者愛德華先生生前向外界打了三個電話，但他只撥通了打給媽媽的第三個電話。)這是為什么呢?讓我們來看看當時的情況：請同學(xué)們快速瀏覽課文，看看課文的哪些地方是寫當時的情況的?(1、2自然段)
①指名讀第一自然段。(愛德華的生命處于一種什么樣的境地呢?誰能用文中的一個成語來說說?(生死關(guān)頭)什么是“生死關(guān)頭”?(關(guān)頭，關(guān)鍵的時刻。生死關(guān)頭，指關(guān)系到生存還是死亡的關(guān)鍵時刻。)這段話的哪些詞句讓你看到愛德華處于生死關(guān)頭?抓住“第五十六層”“熊熊的大火”“爆裂聲、困在”等詞語讓學(xué)生感受到當時危急的氣氛。這些詞語仿佛是一幅幅揪心的畫，讀這些詞語，你眼前仿佛出現(xiàn)一幅怎樣的畫面呢?(同學(xué)們，透過語言文字想想畫面是一種很了不起的語文本領(lǐng)。誰再來說說?同學(xué)們帶著自己的想象再讀第一自然段。
②小組討論：生死關(guān)頭對于一個人意味著什么?在生死關(guān)頭你會想到什么?
③帶著這種感受齊讀第二自然段。(“更為重要”重讀)通過朗讀讓學(xué)生感受生死關(guān)頭的危急。
4、情感對比。
在這生死關(guān)頭，愛德華一共向外界撥了三個電話，可只接通了第三個電話，只說了一句：“媽媽，我愛您!”此時，老師的心中有許多疑問，想問問愛德華先生。假如你們就是愛德華先生。師：①愛德華先生，請問您的職業(yè)是什么?(銀行家)銀行家三個字讓我們想到很多。②銀行家愛德華先生，您第一個打給助手的電話是為了什么?(事業(yè))它對您重要嗎?(重要)是啊，那是您如日中天的事業(yè)呀!③愛德華先生，您第二個撥給律師的電話是為了什么?(財產(chǎn))它對于您重要嗎?(重要)是啊，那是您一筆巨額的財富呀!
既然事業(yè)和財產(chǎn)對您那么重要，那您為什么只選擇撥通打給媽媽的第三個電話呢?(請同學(xué)們默讀課文的第二自然段，從字里行間感受愛德華當時的心情吧!你一定會更好地說出愛德華先生的心聲。(如果沒有媽媽，就沒有如日中天的事業(yè)，親情無價。)在這生死關(guān)頭，愛德華最牽掛的是媽媽，讓我們帶著這種牽掛再來讀讀愛德華說給媽媽的話吧。
5、可是，愛德華的助手與律師推斷，第三個電話很可能與他的遺產(chǎn)歸屬有關(guān)。想一想他們?yōu)槭裁磿@樣推斷。(因為一個腰纏萬貫的銀行家，在生死攸關(guān)的時候，肯定有很多的話要說，特別是遺產(chǎn)的問題。在只可能打出一個電話而且說的話非常有限的情況下，他們推斷這個電話應(yīng)該與遺產(chǎn)歸屬有關(guān)。)
于是，律師連夜趕到舊金山，找到安德華的母親，嚴肅地問第三個電話的內(nèi)容，誰來讀讀麥克的話呢?這可是一筆巨額財富呀，麥克肯定會更嚴肅地問，誰再來讀讀?(真的是非常嚴肅)愛德華的母親是怎樣回答的呢?(生齊讀)
6、小黑板出示課后題：為什么說愛德華的遺言對麥克毫無用處呢?(生答)
7、 在生死關(guān)頭，他不關(guān)心留在人世的巨額財富，只對媽媽說了一句話——媽媽，我愛您!
如果時間允許，愛德華多想陪媽媽多說一會呀，他想說的話太多太多了。假如你就是愛德華，你還想對媽媽說些什么?
但在這生死關(guān)頭，千言萬語只能化為一句話——媽媽，我愛您!老師在課前查過這篇文章的原文，愛德華臨終前對母親說的這句話重復(fù)了四遍。
離別雖半步即是天涯，愛德華此時正是用這句話和媽媽告別。他多想大聲地對媽媽說：“媽媽，我愛您!”可是，自己永遠不能在媽媽面前盡孝了，他多想深情地對媽媽說：“媽媽，我愛您!”然而，烈火熊熊，濃煙滾滾，他頭暈?zāi)垦＃呀?jīng)漸漸地沒有了力氣，只能輕輕地對媽媽說：“媽媽，我愛您!”一塊水泥板將他重重地砸翻在地，鮮血染紅了她的衣服，他氣若游絲，只能抽動著嘴唇，在心里默默地說：“媽媽，我愛您!”一句話，五個字，多少牽掛，多少眷戀，唯有媽媽的愛完美無瑕，讓人無限牽掛。(讓我們帶著這種感情齊讀這句話，把它送給我們的媽媽。)
8、一句話打動了邁克的心，他含著激動的淚水告別了這位痛失愛子的母親。一句話，也打動了我們的心，讓我們齊讀課文的最后一段話。
為什么報紙“在醒目的位置”刊登這句話?為什么說它是一個人的“生命留言”?
師總結(jié)：對于一位擁有巨額遺產(chǎn)的人，臨終不是忙著處理自己的財產(chǎn)，也不是向下屬交代工作，在生命危在旦夕之際，他認為最重要的是母親。電話傳去的那一聲“媽媽，我愛您”道盡了母親的辛勞，也道盡了兒子對母親深深的眷戀，道盡了兒子對母親的牽掛……短短的五個字，蘊含其中的愛的力量沒法用任何東西來衡量。母愛是無私的、偉大的，兒女對母親的深情不也是偉大的嗎?這種超出一切世俗與金錢的純真的感情怎能不產(chǎn)生一種震撼人心的力量呢!“媽媽，我愛你!”簡短的五個字，是愛德華最后一次向母親袒露心聲，最后一次向母親表達兒子對母親深深的愛(板書：愛)，這一句看似平凡的話是兒子用生命來書寫的。相機板書：媽媽，我愛你!(生命留言)
四、拓展：面對這個生命留言，也就是從愛德華的第三個電話，你想到了什么?(小黑板出示課后第三題)
巨額遺產(chǎn)和對媽媽的愛比起來遜色多了。
五、總結(jié)文章寫作方法：“媽媽，我愛您!”這句生命留言為什么不放在文章的前面而是放到最后?作用是什么?(設(shè)出懸念，增添了“第三個電話”的神秘色彩，使文章的可讀性更強，突出重點。)(這是一種設(shè)懸念的寫法)那么文章出現(xiàn)的省略號有什么作用?(表示內(nèi)容的省略，設(shè)置懸念，留給讀者猜想的空間，增強了文章的可讀性。
六、課外延伸：
作者運用這樣的寫法寫出了這篇感人至深的文章，母親對兒子的愛誠然偉大，兒子對母親的愛同樣深沉。讀了這篇文章，你對親情有什么新的認識?讓我們拿起手中的筆把它寫下來吧!(親情之愛是需要建立在相互付出的條件下的。)
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