青少年心理健康資料
(一)中學生心理健康水平的基本狀況
1.中學生心理健康總體水平
中學生的心理健康總體水平，依據《心理健康診斷測驗》全量表的測試結果及教師的評定分為三個等級：其標準分在1-55分之間者為正常;在56-64分之間者為心理健康有問題;在65分以上者為心理健康問題較嚴重，已構成心理障礙，需特別指導。
從我們對781名中學生的測試結果看，心理健康總體水平正常者有608人，占總體的77.84%;心理健康有問題的138人，占總體的17.67%;問題較嚴重的35人，占總體的4.48%。從而說明，目前中學生心理健康總體狀況是好的，正常者居大多數。但有問題和問題較嚴重者之和占了總體的22.15%，也是比較可觀的，應該引起人們足夠的重視。如果這些問題不能及時得到解決，勢必妨礙學生心理的正常發展 ，帶來難以估計的不良影響。
我們認為，中學生心理健康問題的產生，其原因有如下三個方面：
首先是家庭因素。許多研究表明，家庭的結構、家庭的人際關系、家長的素質及教育觀念、家長對子女的教育態度和方式等，都對兒童的心理健康發生積極或消極的作用。在此，我們要特別討論的是家長的期望對兒童身心健康的影響。
近年來，隨著社會的變化，人們的競爭意識也在增強。許多家長對孩子的期望值不斷升高，望子成龍心切。他們常以個人的主觀愿望去要求孩子，而對孩子的興趣、愛好與實際能力全然不顧。使孩子和家長之間時常產生矛盾與沖突。其結果是許多孩子由于不能達到家長所期望的要求，而產生自卑心理、壓抑心理，有的自暴自棄，甚至離家出走。在我們的調查問卷中，有60%以上的學生認為“學習成績不好，最難以交待的是家長”;有42%的學生認為“家長對他們的期望，不符合本人的實際”。有一個高二男生，在測試中，心理健康有多項指標存在問題，有的甚至問題較嚴重。經與家長和本人交談了解到：其父對該生的希望很高，要求十分嚴厲而該生感到其要求不符合本人的實際，自己難以做到，可又不敢公開與父親沖突，所以把不滿壓抑在心里，有時轉向同學發泄，沖動性很強。從而又遭到教師的批評，父親的懲罰，由此加重了不滿和恐懼感，直接影響了身心健康。可見，家長對子女的期望水平在沒有轉化為孩子的內心需要，甚至與其需要相沖突時，最容易引起他們的精神壓力，而導致種種心理問題的產生。
其次是學校教育因素。心理衛生專家們認為：在人的生命歷程中，兒童時期的心理健康問題與周圍環境有著更為直接的聯系。其中，學校在心理健康的形成和發展 中起十分重要的作用。目前中學生心理健康問題增多，必然引起我們對學校教育的反思：當前許多學校的教育指導思想仍未從應試教育轉向素質教育，學校的主要工作仍是圍繞著升學率的指揮棒轉。使學生無法實現身心全面發展 ;有些學校的校風、學校人際關系以及教師對學生的教育方法與管理方式，還存在著許多不盡人意之處。這些都會給中學生心理健康帶來不良的影響。
再次是學生自身因素和社會環境因素。中學生正處于情緒浮動較大的青春發育期，生理上的驟然變化，帶來了許多心理上的矛盾。加之，整個社會正處于從計劃經濟向社會主義市場經濟轉變時期，新舊價值體系與行為規范的更迭，傳統文化與現代文化的強烈撞擊，人們競爭意識的加速，新聞媒介對現實問題的曝光等等，都使處于敏感期的中學生出現種種心理上的不適應，產生不同的心理問題。
2.中學生各分量表心理健康水平
中學生心理健康的總體狀況是通過心理健康診斷測驗的八個分量表的測試反映出來的.。分別為學習焦慮、對人焦慮、孤獨傾向、自責傾向、過敏傾向、身體癥狀、恐怖傾向、沖動傾向。它們各自獨立，有其自身的評分標準。根據各分量表的診斷結果和教師的評定，我們把健康水平定為正常、有問題、問題較嚴重三等，結果見下頁表一。
表一結果表明，在各分量表的測試中，心理健康水平居正常者均在70%以上，占大多數;心理健康有問題者占總數的2-14%左右;問題較嚴重者占總數的2-12%左右�？梢娭袑W生心理健康不同側面的問題，反映出的程度是有差異的。從所繪的圖中看到(見下頁圖一)中學生在自責傾向上有問題和問題較嚴重者最多，這一部分占總體的26.88%;對人焦慮有問題和問題嚴重者占總體的21.63%;居第二位;身體癥狀有問題和問題嚴重者占總體的20.49%，居第三位。
所謂自責傾向是責備自己，走向極端就會過低評價自己，自我鄙視，自我輕蔑。中學生自責傾向居心理健康問題之首，主要是兩方面因素造成的：其一，中學生生理上正處于急劇變化的青春發育期，使他們倍感心理上的動蕩不安;自我意識的發展 又使他們增加了更強的成人感，他們從思想上要求獨立，希望家長和教師能充分理解和尊重他們的意愿、需求，而不愿受到大人的干涉和指責。但由于他們自身仍帶有很濃的孩子氣，還不能憑個人的能力完全獨立，他們的想法也往往與家長和學校教育、社會要求不一致，為此，他們試圖以反抗來達到自我的需求和愿望的滿足，其結果卻常以失敗告終，反而遭到成人更多的批評甚至懲罰。久而久之，有些學生就失去了成人對自己的信任和愛護的體驗，既可能轉向對家長和教師的“憎恨”，也可能把“憎恨”的目標轉向自已，形成自責心理。自責傾向掩蓋著敵意和攻擊，是一種對所失去的別人對自己的愛的不安的表現。這種不安既可通過外顯行為表現出來，也可潛藏于內心，慢慢形成一種對自我的不信任，自我鄙視的軟弱性格。在我們設計的調查問卷中，就有20%左右的學生感到“自已沒有什么價值”。
更多相關文章：
1.心理健康教育講座
【青少年心理健康資料】相關文章：
青少年心理健康作文04-27
淺談青少年心理健康教育08-31
青少年如何保持心理健康12-18
青少年怎樣保持心理健康08-10
青少年的心理健康知識12-22
青少年心理健康知識介紹10-30
青少年心理健康知識普及05-26
心理健康：關注青少年心理09-05
青少年心理健康的標準08-21
青少年心理健康現狀調研報告11-20