心理疾病的個案分析
案例一
上屆高中畢業生高濤，高考結束后行為即迥異常人，與以前則判若兩人：多語且語無倫次，到處串門，奇思怪想不斷。今天碰到你時說正在自學無線電修理，明天偶遇你時說已對文學女神癡迷不已，其變化之神速令人瞠目。新一輪高三開學后，他竟然在課間一手拿著一本書，書名《看破紅塵》，另一手拿著三個肉包子走進教室，把一應物事放在講桌上后，說要慰問讀書辛苦的同學們。因其中有些是他的“前同學”，自然是精神食糧與物質食糧一并上將來，然后他就開始了飽含激情的演說，持續了約三分鐘，大意是人生難測前途難卜，各位幽著點，但管看開為宜，萬不可拘泥于枯燥的學習生活而毀了大好青春云云。演說畢又大哭不止，直整得班上多愁善感又不乏同感的女生們也不禁悲從中來，抽抽答答地陪哭起來。幸我得線報，及時趕到現場，語重心長加苦口婆心將其勸走。
案例二
上屆高三后女生王菲聰明勤奮，成績頗佳，當年以理科總分587考取武漢一所名牌大學。平常一向沉默寡語，和人交往甚少，遇有人與其打招呼或全然不睬，或僅報以淡笑。她上大學后不到兩個月即因心理癥而告休學一年。我聞此訊，不免心有不安，遂親赴其家探視。原來好端端的一個妙齡女子已變得骨瘦如柴，面目全非，扼腕嘆息之余不免動問究竟。其父母雖痛不欲生，也還勉勉強強、斷斷續續跟我說了個大概。原來她上大學后對其同班一男生芳心暗許，奈何該小男生冥頑不靈，全然不省人道，直害得王姑娘春心無主，惆悵神傷，終因無處宣泄而導致精神分裂。我不禁喟然長嘆，“斯人而有斯疾也，斯人而有斯疾也！”
案例三
上屆男生李順成績一直名列年級前茅，但行為怪異，決不與任何人為伍，更不與任何人搭腔。我經常注意觀察學生，見此情狀，常主動過去用話來套他，我發現他處于全面防守狀態，頗有些“嚴防死守”的味道。雖有問必答但只限于禮貌的yes or no，并不解釋。更多地接觸后，我發現他所回答的語詞雖有增加卻表現出一種另類的味道，原來他的表達中沒有第二人稱，跟我說話時總是說鄧老師怎么樣，而不說您怎么樣。這引起了我極大的興趣，后來我發現生活中有這種第二人稱缺失現象者亦不乏其人。后來這位同學以當時理科總分601的好成績考上了武漢工業大學（現在的武漢理工大學），我亦喜亦憂，喜者不言而喻，憂者恐其不勝大學之集體生活。后果不幸而言中，該男生在大學被心理醫生診斷為中度自閉癥，雖不至休學，然則終日怏怏，愁云慘淡，難見笑容。
二、案例分析
因求功名不得而導致精神分裂，古今中外，并不鮮見，然而第一例高濤同學人格顯然并未徹底分裂，且能在天良之中對其同學表現出強烈的人文關懷，這難道是純粹的無意識驅動么？正因如此，其痛苦必甚于他人。
第二例王菲同學家境微，父母原均是某家化肥廠工人，后下崗在家。迫于生計，其父只好硬起頭皮上街去踩麻木（三輪），其母只好弄點早餐什么的在街頭小賣，困困厄厄，聊以度日，這種突遭變故的家庭背景給正在成長的花季少女以極酷烈的打擊，亦即心理學中所謂“生活狀態改變”，遂使壓力徒增。從此一個外向活鮮性格的小女孩一夜之間就變得孤獨而抑郁。發奮高考當然是擺脫這種環境的首選途徑，但一經高考中榜，內心的狂熱與激情定然如江河奔騰咆哮一瀉千里，倘若一經受阻，則必在心中形成湍流，沸沸揚揚，無處疏導，人焉得不病乎
第三例的苦痛并不弱于前二者。對于內向壓抑，郁郁寡歡的青少年，除了表現在行為上有別于常人，亦常表現于語言的障礙。據我的觀察體會，語言中第二人稱缺失現象往往是一個信號，它是青少年內向憂郁，自我封閉，缺乏能力，缺乏自信等不良心理品質的早期表征。我們說嚴重缺乏自信的必然結果往往是自閉癥。
這些心理癥產生的原因從表面上看來是個體人格形成與發展過程的差異表現，因為不同的`人的心理素質發展完善水平是不同的，而且人作為類而言，正如必有生理發展不健全者一樣，心理不健全者也是大有人在，因此對心理素質教育應給予更廣泛更深刻的關注。個人的心理疾患的形成是與心理中人格發展水平的弱化加上外界不良刺激引發有關的。但這只是作為個體而言的原因。為什么會導致心理癥患者數目的逐年上升呢？深層的原因就是社會生存環境的不斷惡化，缺乏人性揮灑的條件，尤其是缺乏對人心深處的隱秘的地方所應給予的關懷。在目前的市場經濟條件下，一切都可以通過商品等價物來實行交換，那么人的尊嚴與價值就蕩然無存。人的尊嚴的失落的必然走向只有兩種：一種是因極端自卑而導致自閉癥，而另一種是因極端自大而導致的具有危險性的攻擊狂。
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