教育心理學復習資料
第一節(jié) 教育與政治經(jīng)濟制度
1、政治經(jīng)濟制度對教育的制約表現(xiàn)在：(1)政治經(jīng)濟制度決定教育的領導權;(2)--決定著受教育的權利;(3)--決定著教育目的;(4)教育相對獨立于政治經(jīng)濟制度。
2、教育的根本任務是培養(yǎng)人
3、教育對政治經(jīng)濟制度的影響表現(xiàn)在：(1)教育為政治經(jīng)濟制度培養(yǎng)所需要的人才;(2)教育是一種影響政治經(jīng)濟的輿論力量;(3)教育可以促進民主。
4、通過培養(yǎng)人才實現(xiàn)對政治經(jīng)濟的影響，是教育作用于政治經(jīng)濟的主要途徑。5、政治經(jīng)濟制度直接制約著教育的性質(zhì)和發(fā)展方向，教育又對一定的政治經(jīng)濟有不可忽視的影響。
第二節(jié) 教育與生產(chǎn)力
1、生產(chǎn)力對教育的決定作用表現(xiàn)在：(1)生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度;(2)生產(chǎn)力水平制約著教育結構的變化;(3)生產(chǎn)力發(fā)展水平制約著教育的內(nèi)容和手段;(4)教育相對獨立于生產(chǎn)力的發(fā)展水平。 2、生產(chǎn)力水平是教育發(fā)展的物質(zhì)基礎，同時也對教育提出與一定生產(chǎn)力相適應的要求。
3、從世界教育發(fā)展的歷程看，第一次工業(yè)革命后提出了普及初等教育的要求;第二次工業(yè)革命后，提出了普及初級中等教育的要求;第三次工業(yè)革命后，提出了普及高等中級教育的要求;信息革命后，提出了高等教育大眾化的要求。 4、教育結構通常指包括基礎教育、職業(yè)技術教育、高等教育、成人教育在內(nèi)的各種不同類型和層次的學校組合和比例構成。 5、教育對生產(chǎn)力的促進作用主要通過兩個方面來實現(xiàn)：教育再生產(chǎn)勞動力，教育再生產(chǎn)科學知識。6、美國經(jīng)濟學家舒爾茨提出人力資本理論。人力資本理論的核心概念是"人力資本"。
人力資本理論 (1)提出者：美國經(jīng)濟學家舒爾茨 (2)創(chuàng)建時間：1960年 (3)核心概念：人力資本 (4)教育水平對國民經(jīng)濟增長的貢獻率33%
第三節(jié) 教育與科學技術
1、科學技術對教育的影響表現(xiàn)在：(1)科學技術能夠改變教育者的觀念;(2)科學技術能夠影響受教育者的數(shù)量和教育質(zhì)量;(3)科學技術可以影響教育的內(nèi)容、方法和手段。
2、教育對科學技術發(fā)展的作用：(1)教育能完成科學知識的再生產(chǎn);(2)教育推進科學的體制化;(3)教育具有科學研究的功能;(4)教育具有推進科學技術研究的功能。
4、信息技術對教育的影響表現(xiàn)在：(1)信息技術改變著人們關于知識的觀念;(2)信息技術改變著人們關于學習和教育的觀念;(3)信息技術的日益成熟和普及為實現(xiàn)教育的第三次飛躍提供了平臺。 3、科學知識的`再生產(chǎn)有多種途徑，學校教育是科學知識再生產(chǎn)的最主要途徑。5、傳統(tǒng)的學校教育與網(wǎng)絡教育的不同?(1)傳統(tǒng)學校教育是“金字塔形”的登記制教育，網(wǎng)絡教育是“平等的”開放式教育;(2)傳統(tǒng)學校教育由他人掌握的“篩選制度”評定優(yōu)劣，網(wǎng)絡教育依據(jù)自己的“興趣選擇”評定;(3)傳統(tǒng)學校教育是“年齡段教育”，網(wǎng)絡教育是“跨年齡段教育”或“無年齡段教育”;(4)傳統(tǒng)學校教育存在時空限制，網(wǎng)絡教育是跨時空的教育.
第四節(jié) 教育與文化
1、教育是一種特殊的文化現(xiàn)象。2、教育與文化是相互依存、相互制約的關系。 3、學校文化是指學校全體成員或部分成員習得且共同具有的思想觀念和行為方式。4、學校文化的核心是學校各群體所具有的思想觀念和行為方式，其中最具決定作用的是思想觀念特別是價值觀念。 8、學校的精神或觀念文化是校園文化的核心。5、學校文化的特性表現(xiàn)在：(1)學校文化是一種組織文化;(2)學校文化是一種整合性較強的文化;(3)學校文化以傳遞文化傳統(tǒng)為己任;(4)校園文化--學校文化的縮影。6、按照不同的層次和標準，學校文化可分成學校物質(zhì)文化、學校組織和制度文化、學校精神文化等等。7、學校的組織和制度文化有三種主要的表達方式：組織形態(tài)，規(guī)章制度，角色規(guī)范。 9、校風是學校中物質(zhì)文化、制度文化、精神文化的統(tǒng)一體，是經(jīng)過長期實踐形成的。10、學生文化的成因有：(1)學生個人的身心特征;(2)同伴群體的影響;(3)師生的交互作用;(4)家庭社會經(jīng)濟地位;(5)社區(qū)
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